陳旭昌

【摘要】高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程不僅僅是學(xué)習(xí)新鮮知識(shí)的過程，更是養(yǎng)成自身解題能力和思維意識(shí)的過程.受傳統(tǒng)學(xué)習(xí)意識(shí)的影響，當(dāng)下很多學(xué)生都誤認(rèn)為高中學(xué)習(xí)只是為了高考能考出好成績(jī)，因此在學(xué)習(xí)的過程中忽視了學(xué)習(xí)目的的主次，將所有的精力都集中在數(shù)學(xué)教材和知識(shí)點(diǎn)的理解上，卻忽視了對(duì)自身解題能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)效率低下，甚至有很多學(xué)生都出現(xiàn)了厭學(xué)的問題.本文主要針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，集中思考高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中解題能力的培養(yǎng)，希望通過此次問題教學(xué)法的介紹為以后的教學(xué)提供一定的借鑒，提高學(xué)生解題效率.

【關(guān)鍵詞】問題教學(xué)法;高中數(shù)學(xué);現(xiàn)狀;措施

在如今的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，加強(qiáng)高中教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力是一件很重要的事情.眾所周知，高中是一個(gè)十分關(guān)鍵的時(shí)期，是重要的人生轉(zhuǎn)折點(diǎn)，想要取得一個(gè)較好的成績(jī)，就要在高中三年的時(shí)間里進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，在相對(duì)較短的時(shí)間內(nèi)獲得較大的進(jìn)步和發(fā)展，因此，如何提升高學(xué)生解決問題的能力，應(yīng)用問題教學(xué)法已經(jīng)成為教師需要重點(diǎn)研究的一個(gè)方向[1].

一、當(dāng)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)教學(xué)為主，缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

當(dāng)下大多數(shù)的學(xué)生都受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，很多學(xué)生認(rèn)為當(dāng)下的學(xué)習(xí)僅僅是為了幾年以后的高考.因此在學(xué)習(xí)中，將所有的注意力都集中在知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)上，忽視了對(duì)自身能力的培養(yǎng).比如在當(dāng)下的高中數(shù)學(xué)課堂上，很多教師都習(xí)慣于主動(dòng)將教材中的知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，學(xué)生只需要被動(dòng)地接受相應(yīng)的知識(shí)即可，但是在這樣的過程中，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生對(duì)教師的依賴心理，自己不再主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)，而是被動(dòng)接受教師的知識(shí)點(diǎn).雖然這樣的教學(xué)方法可以保證教師在短時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，但是卻不能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和思維能力，因此當(dāng)下影響高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的主要原因就是在傳統(tǒng)教學(xué)課堂中學(xué)生失去了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)[2].

（二）知難而退，缺乏探索精神

在當(dāng)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一般都是先由教師分發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)，然后由學(xué)生進(jìn)行探索，最后教師針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行統(tǒng)一解答.但是在教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)很多時(shí)候?qū)W生都會(huì)有偷懶的心理，在遇到難題的時(shí)候不愿意通過自己的努力去解決問題，而只是等待教師傳授答案，導(dǎo)致學(xué)生一遇到比較難的題目就會(huì)主動(dòng)投降.數(shù)學(xué)本身是有趣的，但是很多學(xué)生為了盡快完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，將大部分的時(shí)間都放在解決課后作業(yè)上，為了能在短時(shí)間內(nèi)完成課后作業(yè)，很多學(xué)生就選擇忽視較難的題目，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是沒有好處的[3].

（三）不知其所以然，欠缺思維能力

高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅要知道答案是什么，還要知道解題的過程中采用了什么方法、涉及了哪些知識(shí)點(diǎn)，只有這樣才能保證學(xué)生真正的學(xué)會(huì)了知識(shí)點(diǎn).例如在學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)的過程中就會(huì)有這樣的感覺，在聽完教師的講解以后覺得自己學(xué)會(huì)了，就懶得再復(fù)習(xí)了，這樣往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力的下降，等到下次再遇到同樣的題目或者相似的題目，就還是會(huì)不知道該怎么做.

二、應(yīng)用問題教學(xué)法的措施

（一）鼓勵(lì)學(xué)生提問，能夠?qū)χR(shí)產(chǎn)生質(zhì)疑精神

學(xué)生們都知道牛頓由于被蘋果砸中，從而發(fā)現(xiàn)了萬有引力的故事.質(zhì)疑，是一種新的問題學(xué)習(xí)的開端.俗話說，提出一個(gè)問題往往要比解決一個(gè)問題更有價(jià)值.教師在教學(xué)過程中可以鼓勵(lì)學(xué)生提問，通過引導(dǎo)他們提出各種問題進(jìn)而激發(fā)他們進(jìn)一步探索思考，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的起點(diǎn).

（二）設(shè)計(jì)趣味的課堂導(dǎo)入

在新課改理念的基本要求下，課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)不僅要將學(xué)生帶入到本節(jié)課的教學(xué)情境中，還要具備一定的趣味性，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)的積極性.課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)是影響問題教學(xué)法教學(xué)質(zhì)量的重要因素，教師在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入的過程中為了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，要考慮眾多方面的因素，要使課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)充分與本節(jié)課所要講解的重點(diǎn)知識(shí)相契合，讓學(xué)生能夠通過參與課堂導(dǎo)入活動(dòng)對(duì)本節(jié)課中隱含的問題有更加深刻的認(rèn)識(shí)，還要使學(xué)生對(duì)課堂導(dǎo)入保持較高的興趣與好奇心，即課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)要充分符合學(xué)生的興趣點(diǎn).

（三）有效突破難點(diǎn)教學(xué)，發(fā)展學(xué)生思維

合理利用多媒體技術(shù)進(jìn)行呈現(xiàn)，比傳統(tǒng)的板書更加的生動(dòng)形象，在問題教學(xué)過程中可以使用多種方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，這對(duì)于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)有很好的輔助作用.高中數(shù)學(xué)在以往的教學(xué)中，多以教材為主，雖然教材中已經(jīng)有大量的內(nèi)容插圖，但是靜態(tài)的插圖展現(xiàn)的重難點(diǎn)內(nèi)容始終存在局限性，也難以引起學(xué)生的質(zhì)疑心理.借助多媒體技術(shù)，可以使用動(dòng)圖的形式或者視頻的形式呈現(xiàn)出重難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題.

三、結(jié)束語

總的來說，問題教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中是效果顯著的.只要教師能夠?qū)栴}教學(xué)法有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，能夠幫助學(xué)生做好自主預(yù)習(xí)，在課堂上運(yùn)用提問幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身缺點(diǎn)，并進(jìn)行課后總結(jié)，那么問題教學(xué)法就是一個(gè)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和解題能力的有效方法.

【參考文獻(xiàn)】

[1]王成.問題教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].甘肅教育，2018（21）：110.

[2]祁義和.問題教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用探析[J].當(dāng)代教研論叢，2018（5）：55.

[3]王小云.問題教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017（12）：78.