薛 潔

（亳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 亳州 236800）

1 研究問題的提出

1.1 傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端

1.1.1 教學(xué)過程陳舊 傳統(tǒng)教學(xué)過程大多只注重強(qiáng)調(diào)邏輯的嚴(yán)密性、思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，很少考慮到學(xué)生對知識的理解、掌握以及專業(yè)知識面臨實(shí)際運(yùn)用的需要。

1.1.2 教學(xué)模式單一，教學(xué)方式落后 傳統(tǒng)教學(xué)模式“粉筆加黑板”填鴨式教學(xué)，集中表現(xiàn)是：教師課堂講授，學(xué)生被動聽講。這樣單一的教學(xué)模式既不能及時進(jìn)行“教與學(xué)”的互動交流，又完全忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

1.1.3 學(xué)生綜合能力培養(yǎng)弱化 作為基礎(chǔ)學(xué)科的數(shù)學(xué)在以往的教學(xué)過程中，只是把理論學(xué)習(xí)的結(jié)果直接呈現(xiàn)給學(xué)生，對教學(xué)知識的實(shí)踐應(yīng)用性沒有進(jìn)行深入思考，不利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

1.2 研究目的

高職數(shù)學(xué)互助式教學(xué)作為一種新的教學(xué)方式，是從著眼于全體學(xué)生共學(xué)生習(xí)進(jìn)步的角度出發(fā)，基于小組學(xué)習(xí)有利于最大限度實(shí)現(xiàn)同伴互助，有利于師生間、生生間的多向交流，而建構(gòu)的教學(xué)組織形式。高職數(shù)學(xué)開展互助式教學(xué)設(shè)計(jì)不僅可以豐富職業(yè)教育教學(xué)思想，改善數(shù)學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境，還可以開辟新的教學(xué)組織形式和教學(xué)模式，有利于實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)目的。

2 高職數(shù)學(xué)互助式教學(xué)的理論分析

2.1 互助式教學(xué)的內(nèi)涵

“互助”教學(xué)是在充分挖掘利用“合作學(xué)習(xí)”各種有力動機(jī)的基礎(chǔ)上優(yōu)化發(fā)展而來的一種新型教學(xué)組織形式，突出強(qiáng)調(diào)教學(xué)效果，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)個體之間的自主能動互助，以此達(dá)到全面促進(jìn)教學(xué)活動優(yōu)化的教學(xué)組織新形式?；ブ浇虒W(xué)是既包含著“教”的師生教學(xué)互助過程，又要體現(xiàn)學(xué)生互助交流的“學(xué)”的狀態(tài)，是“教與學(xué)”二者在教學(xué)實(shí)施過程中的有機(jī)組合，是能夠體現(xiàn)完美知識學(xué)習(xí)狀態(tài)和最佳教學(xué)效果的一種新型教學(xué)組織形式。

2.2 互助式教學(xué)的典型活動

教學(xué)活動的組織形式有很多。我們在進(jìn)行互助式教學(xué)設(shè)計(jì)時，可以根據(jù)互助式教學(xué)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)采用5種典型教學(xué)活動形式，為優(yōu)化教學(xué)學(xué)習(xí)氛圍服務(wù)。

2.2.1 競爭 指兩個或更多的學(xué)習(xí)個體參與學(xué)習(xí)過程，教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容，對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分解，由不同組別的學(xué)習(xí)者來完成各自具體的任務(wù)，教師根據(jù)任務(wù)完成情況對學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)小組進(jìn)行評價。

2.2.2 討論 小組內(nèi)的成員之間圍繞教師給定的任務(wù)，在一定的時間內(nèi)借助圖書館或互聯(lián)網(wǎng)等渠道查詢資料，形成自己的的理解、判斷及解決問題思路和觀點(diǎn)進(jìn)行說明和闡述，討論可在組內(nèi)進(jìn)行，也可在組間進(jìn)行。

2.2.3 互助 指多個學(xué)習(xí)者共同完成某個學(xué)習(xí)任務(wù)。在任務(wù)完成過程中，學(xué)習(xí)個體之間為了共同的目標(biāo)互相配合、相互幫助、相互促進(jìn)，或者根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)進(jìn)行分工合作和互助。

2.2.4 問題解決 在問題解決過程中，學(xué)生可以借助圖書館或互聯(lián)網(wǎng)等渠道查閱資料，為問題解決提供材料和依據(jù)。

2.2.5 匯報 由教師給定教學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)，學(xué)習(xí)者共同完成設(shè)定任務(wù)，然后由各小組分別匯報任務(wù)完成過程中的分工、合作、解決問題的經(jīng)過、形成的集體成果、學(xué)生的參與情況以及學(xué)生間的幫助情況等。

3 高職數(shù)學(xué)互助式教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)過程

教學(xué)設(shè)計(jì)是一個系統(tǒng)化的工程。本教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)流程的設(shè)計(jì)。

3.1 學(xué)習(xí)者分析

學(xué)習(xí)者是教學(xué)活動的主體，教學(xué)設(shè)計(jì)的一切活動都是為學(xué)習(xí)者的學(xué)服務(wù)的。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，首先要確定學(xué)生整體的基本情況和認(rèn)知水平以及學(xué)習(xí)能力水平等，其次是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣等有關(guān)特點(diǎn)的信息，全面分析學(xué)生的基本情況，才能選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)教學(xué)過程，科學(xué)運(yùn)用教學(xué)媒體等，進(jìn)而為具體教學(xué)過程設(shè)計(jì)。

3.2 高職數(shù)學(xué)互助式教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵部分。通常情況下，教學(xué)的一般性目標(biāo)主要包括：①知識技能目標(biāo)：包括對舊知識的復(fù)習(xí)和新知識的理解和掌握。②能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生互助合作應(yīng)用能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題、解決問題的能力。③情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生對所學(xué)知識形成科學(xué)的認(rèn)識。

3.3 高職數(shù)學(xué)互助式教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用互助式教學(xué)的最終目的是最大限度激發(fā)學(xué)生自主互助性，使所學(xué)知識合理內(nèi)化、吸收、運(yùn)用。對于那些在已有知識的基礎(chǔ)上，需要進(jìn)一步探究且具有一定的難度的知識內(nèi)容，采用互助式教學(xué)效果比較好。

3.4 高職數(shù)學(xué)互助式教學(xué)媒體資源的設(shè)計(jì)

教學(xué)媒體的科學(xué)選擇與合理使用，不僅可以為學(xué)生知識學(xué)習(xí)提供必要的媒體技術(shù)支持，還可以保證知識學(xué)習(xí)便捷性和有效性。因此，在進(jìn)行高職數(shù)學(xué)互助式教學(xué)媒體選擇與使用設(shè)計(jì)時，應(yīng)堅(jiān)持以下標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計(jì)：

3.4.1 教學(xué)媒體使用的目標(biāo)性 教學(xué)媒體的合理選擇與使用，必須以服務(wù)學(xué)習(xí)和完成教學(xué)目標(biāo)為目的。突出教學(xué)媒體使用目標(biāo)性，可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

3.4.2 教學(xué)媒體使用的高效性 在進(jìn)行高職數(shù)學(xué)互助式教學(xué)時，科學(xué)設(shè)計(jì)媒體，合理配置媒體資源，突出發(fā)揮媒體教學(xué)輔助作用，是我們教學(xué)設(shè)計(jì)不可忽視的重要因素。

3.5 高職數(shù)學(xué)互助式教學(xué)流程的設(shè)計(jì)

互助式教學(xué)是學(xué)生在教師引導(dǎo)下的一種特殊的認(rèn)識活動，高職數(shù)學(xué)互助式教學(xué)流程分為以下5個環(huán)節(jié)：

3.5.1 預(yù)設(shè)研究性問題 教師要在充分掌握學(xué)生認(rèn)知水平的前提下，按照教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)主體性、適度性、互助性和趣味性的設(shè)計(jì)原則，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容確定，預(yù)設(shè)研究性問題。

3.5.2 展開互助學(xué)習(xí) 在互助性學(xué)習(xí)階段，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會初步學(xué)會運(yùn)用推理、類比的方法研究問題，使學(xué)生能通過自己查閱文獻(xiàn)資料，收集整理信息數(shù)據(jù)，對數(shù)學(xué)問題的規(guī)律性、實(shí)踐運(yùn)用性進(jìn)行深入探討和分析。

3.5.3 學(xué)習(xí)成果匯報 學(xué)習(xí)成果展示的內(nèi)容包括對問題的思考解決思路、知識原理的運(yùn)用、學(xué)習(xí)成果的生成以及學(xué)習(xí)任務(wù)分工等情況。

3.5.4 階段性點(diǎn)評 教師進(jìn)行階段性點(diǎn)評，主要是根據(jù)教學(xué)活動的特定階段內(nèi)學(xué)生自主互助學(xué)習(xí)使用的學(xué)習(xí)方法，小組組織學(xué)習(xí)的效果，學(xué)生思考研究問題的角度、思路以及學(xué)生參與互助交流的積極性和熱情，進(jìn)行課堂階段性評價。

3.5.5 教學(xué)效果檢測 分析總結(jié)、解決問題是教學(xué)活動中一種很重要的策略?；ブ綄W(xué)習(xí)效果檢測就是采取如拓展性學(xué)習(xí)訓(xùn)練、問卷調(diào)查、課堂觀察、提問等教學(xué)技術(shù)手段，權(quán)衡學(xué)生個體知識掌握程度、教學(xué)方式感受性、自主參與積極性等指標(biāo)，對互助式教學(xué)效果進(jìn)行綜合評估，據(jù)此作為修正完善教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)。

4 研究結(jié)論

本研究通過大量的文獻(xiàn)查閱和理論分析，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對高職數(shù)學(xué)互助式教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)、設(shè)計(jì)內(nèi)容、流程等方面進(jìn)行了闡述。通過對自己教學(xué)實(shí)踐的反思和完善，基本達(dá)到了教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)期的目的，取得了較好的教學(xué)效果。通過研究實(shí)踐發(fā)現(xiàn)互助式教學(xué)在一些課程和教學(xué)內(nèi)容中運(yùn)用是可行的。它的實(shí)踐運(yùn)用研究表明，開展互助式教學(xué)對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、互助解決實(shí)際問題能力以及綜合素質(zhì)的提高都有很大的幫助作用。