羅海松

摘? ?要：傳統(tǒng)文化作為五千年歷史的結(jié)晶，無疑具有重要的影響和價值。在小學(xué)語文授課過程之中，一些教師開展了傳統(tǒng)文化進(jìn)課堂等一系列活動，極大的培養(yǎng)了同學(xué)們對于傳統(tǒng)文化的熱愛，使得學(xué)生們樂于接受傳統(tǒng)文化，并且配合教師完成相應(yīng)的教學(xué)活動，取得了應(yīng)有的作用。因此，針對傳統(tǒng)文化進(jìn)課堂的具體內(nèi)容和策略我們開展相關(guān)的論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)活動;傳統(tǒng)文化;策略

小學(xué)語文教學(xué)中教師滲透傳統(tǒng)文化，要讓學(xué)生領(lǐng)略到傳統(tǒng)文化的魅力，并在日常生活中踐行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。這就需要教師選擇合適的切入點，實現(xiàn)語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的融合，豐富閱讀課堂內(nèi)容，落實新課改要求，提升語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)語文課堂引入傳統(tǒng)文化的價值

在小學(xué)語文課堂上，如果可以出現(xiàn)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容和身影相信可以極大地吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生在語文課堂上專心致志地聽老師講解語文知識，這是傳統(tǒng)文化的核心價值之一。與此同時，一些傳統(tǒng)文化價值具有很強(qiáng)的現(xiàn)實意義和傳播價值，如果教師將其交給學(xué)生，學(xué)生可以在生活中進(jìn)行相應(yīng)的運用和展示，在無形之中會樹立自己的自信，面對陌生知識會保持探索的欲望，以及進(jìn)取的決心。傳統(tǒng)文化價值中的普世觀念具有很強(qiáng)的生命力，可以對學(xué)生的品質(zhì)的培養(yǎng)發(fā)揮重要的作用。傳統(tǒng)文化中仁孝思想、忠恕思想、禮儀內(nèi)容都會對學(xué)生的個人品質(zhì)的培養(yǎng)發(fā)揮重要的價值。作為語文老師，應(yīng)當(dāng)做傳統(tǒng)文化的傳播者，為學(xué)生傳道授業(yè)解惑，而傳統(tǒng)文化就兼具了這樣的功能。學(xué)生在日常生活中會對于自己所學(xué)習(xí)到的傳統(tǒng)文化知識進(jìn)行不由自主地思索，并且將這些知識積極地運用在自己的學(xué)習(xí)和生活之中，從而產(chǎn)生更大的推廣價值，讓身邊的更多人去關(guān)注傳統(tǒng)文化，去熱愛傳統(tǒng)文化。

二、將傳統(tǒng)文化教育滲透進(jìn)小學(xué)語文課堂的措施

（一）改變小學(xué)生的思維方式

隨著社會的發(fā)展，時代的進(jìn)步，人們的思維方式也在不斷地發(fā)生著改變。對于小學(xué)生來講，改變傳統(tǒng)的教育思維方式對將來更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要尤為重要。語文教師在日常的教學(xué)授課中，要積極地幫助小學(xué)生改變傳統(tǒng)的思維方式，提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不斷地促進(jìn)知識的更新?lián)Q代，不斷地培養(yǎng)社會所需要的高素質(zhì)人才。在小學(xué)語文的教學(xué)課堂中，教師的教學(xué)任務(wù)不單單只是向小學(xué)生講解課堂教材中的知識，更重要的是培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力，提高小學(xué)生的傳統(tǒng)文化知識素養(yǎng)，讓小學(xué)生對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化擁有全新的認(rèn)知。所謂“少年強(qiáng)，則國強(qiáng)，少年獨立，則國獨立”，只有青少年意識到弘揚和繼承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性，國家的傳統(tǒng)文化發(fā)展才會歷久彌新，更加繁榮。例如，在平常的語文授課過程中，教師可以幫助小學(xué)生成立相關(guān)的學(xué)習(xí)小組，在小組內(nèi)，讓小學(xué)生積極地分享自己對于中國傳統(tǒng)文化的理解。在這個過程中，語文教師要提倡小學(xué)生彼此之間互相學(xué)習(xí)，互幫互助，將對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知提高到新的層面。在學(xué)生分享中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，對學(xué)生進(jìn)行綜合打分，對于其中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，教師可以對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?，來激發(fā)學(xué)生的關(guān)于學(xué)習(xí)弘揚傳統(tǒng)文化的積極性，拉近語文課堂中小學(xué)生與傳統(tǒng)文化之間的距離，不斷地提高小學(xué)生的傳統(tǒng)文化弘揚意識，促進(jìn)小學(xué)生的身心健康發(fā)展，進(jìn)而繼承并發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德，為將來小學(xué)生的成長成才奠定基礎(chǔ)。

（二）挖掘語文教材內(nèi)容

新課改背景下對語文教師與學(xué)生提出新的要求，僅僅依靠教材內(nèi)容無法滿足這些要求。教學(xué)時需要依托教材內(nèi)容，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行延伸，豐富學(xué)生的知識體系。整個過程中，需要教師做到抓住重點，實現(xiàn)教材內(nèi)容的合理拓展。同時，豐富拓展思路，從多個角度入手，提升學(xué)生語文閱讀質(zhì)量與數(shù)量，推動學(xué)生個性化發(fā)展。

如，《論語》知識點學(xué)習(xí)時，教師可以制定“春秋戰(zhàn)國四大家”的主題，引導(dǎo)學(xué)生完成文章內(nèi)容學(xué)習(xí)，掌握與孔子相關(guān)的內(nèi)容，明白孔子是儒家代表，儒家思想的核心就是“仁”;在學(xué)生掌握這些基礎(chǔ)知識后，教師順勢引入墨家、道家及法家，并介紹他們思想的核心。以此為基礎(chǔ)，讓學(xué)生查閱網(wǎng)絡(luò)資料，更滲入了解孔子及其思想，初步掌握春秋戰(zhàn)國四大家的思想，實現(xiàn)對學(xué)生思想體系的豐富，同時實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的滲透。

（三）語文課堂引入傳統(tǒng)文化

學(xué)生的語文核心素養(yǎng)不僅僅包括對語文知識的理解消化和課堂表現(xiàn)，還應(yīng)當(dāng)包括對于知識的學(xué)習(xí)能力，以及探究探索能力。作為小學(xué)語文教師，在培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的過程之中可以考慮引入傳統(tǒng)文化，以促進(jìn)相應(yīng)教學(xué)目的的實現(xiàn)。小學(xué)語文課本上有大量關(guān)于傳統(tǒng)文化的內(nèi)容需要學(xué)生理解和記憶，并且學(xué)生應(yīng)該對其進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和運用。教師在講解這部分內(nèi)容知識的時候，更應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的具體狀況，將這些課本上的傳統(tǒng)文化變成現(xiàn)實中的具體因素，為課堂增添更多不一樣的元素，以學(xué)生喜聞樂見的有效形式開展傳統(tǒng)文化的滲透活動，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。例如，某些教師在進(jìn)行漢字字詞內(nèi)容的講解之時，結(jié)合傳統(tǒng)文化而引入了書法藝術(shù)等形式。并且這位教師認(rèn)為書法是傳統(tǒng)文化的精髓和載體之一，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生對于書法的愛好。學(xué)生對于書法充滿了興趣和期待，在課堂上專心致志地聽老師講解相應(yīng)的字詞結(jié)構(gòu)以及書法的具體書寫方式、讀音，教師還賦予學(xué)生實際動手操作的機(jī)會，鼓勵學(xué)生拿起毛筆在宣紙上面寫寫畫畫，對于相應(yīng)的漢字進(jìn)行臨摹，教師還進(jìn)行了相應(yīng)的展示環(huán)節(jié)，在無形之中就提高了學(xué)生的課堂參與度，使得學(xué)生的語文核心素養(yǎng)也得到了有效的培育。

總而言之，小學(xué)語文課堂教學(xué)時選擇合適的切入點，實現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)的融合，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)策略與方法，利用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化陶冶學(xué)生情操，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。希望通過本文論述，為類似研究提供借鑒，提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

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