摘? ?要：在思想政治教育過程中，大學(xué)生思想政治教育內(nèi)化效果是衡量大學(xué)生思想政治教育工作成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。本文從大學(xué)生思想政治教育實際問題出發(fā)，通過分析大學(xué)生在思想政治教育內(nèi)化過程中存在的問題，有針對性的提出相應(yīng)的對策，以提高大學(xué)生思想政治教育效果。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;思想政治教育;內(nèi)化

思想政治教育內(nèi)化是一個動態(tài)發(fā)展的過程，內(nèi)化主體通過一定的學(xué)習(xí)和實踐，有意識的將外在價值觀念和思想要求轉(zhuǎn)化為個體自身內(nèi)心和思想深處的知識儲備和行動信念的過程。然而，在大學(xué)生思想政治教育內(nèi)化過程中，依然存在一些問題，使大學(xué)生缺乏內(nèi)化的動力和積極性，不利于大學(xué)生對思想政治教育內(nèi)容的正確把握，難于將思想政治教育的正確內(nèi)容內(nèi)化于心，外化于行。

一、大學(xué)生思想政治教育內(nèi)化的現(xiàn)實意義

大學(xué)生思想政治教育內(nèi)化效果是衡量大學(xué)生思想政治教育是否有成效的重要標(biāo)準(zhǔn)。在新的歷史時期，系統(tǒng)的探索和研究大學(xué)生思想政治教育內(nèi)化具有重要的現(xiàn)實意義：首先，有利于完善和發(fā)展思想政治教育科學(xué)理論，思想政治教育內(nèi)化是思想政治教育科學(xué)理論的基礎(chǔ)，研究大學(xué)生思想政治教育內(nèi)化有利于我們拓展思想政治教育的理論視野，深化其理論研究，以建立適應(yīng)信息時代要求的思想政治教育學(xué)理論體系，進一步豐富和發(fā)展思想政治教育科學(xué)理論;其次，有利于緩解在大學(xué)生思想政治教育接受過程中存在的矛盾，有利于我們在思想政治教育的實踐中能正視各種阻礙大學(xué)生思想政治教育順利開展的影響因素，并在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，努力將這些矛盾轉(zhuǎn)化為大學(xué)生思想政治教育內(nèi)化的動力。

二、大學(xué)生思想政治教育內(nèi)化存在的問題

（一）教育內(nèi)容存在重復(fù)陳舊、實用性不強

教育內(nèi)容存在重復(fù)陳舊、實用性不強等問題，嚴重阻礙了大學(xué)生思想政治教育內(nèi)化的進程。根據(jù)抽樣調(diào)查顯示：根據(jù)調(diào)查顯示，43. 2%的大學(xué)生認為思想政治教育內(nèi)容空話、套話太多實用性不強，28. 3%的大學(xué)生認為思想政治教育內(nèi)容太枯燥乏味，還有8. 9%大學(xué)生認為教育內(nèi)容與自己無關(guān)，不能夠滿足大學(xué)生生活的需要。[1]? 如內(nèi)容設(shè)計過于概念化、知識化和抽象化，缺乏針對性，缺乏生動形象的生活實際，從而使教育一度流于表面和形式，變成了空洞的說教和被動的接受。另一方面 ，大學(xué)生思想政治教育的內(nèi)容變換的頻率過快，內(nèi)容零碎，一些基本的理論觀點和科學(xué)認識事物的方法，無法貫穿于教育內(nèi)容的始終，從而導(dǎo)致思想政治教育內(nèi)容失去了科學(xué)的理論前提和厚實的思想根基，缺乏應(yīng)有的深度和力度。

（二）大學(xué)生對思想政治教育的需求不合理

在大學(xué)生思想政治教育內(nèi)化過程中，大學(xué)生對思想政治教育的內(nèi)容的需要能得到滿足，大學(xué)生就愿意主動去學(xué)習(xí)、理解它，并在落實到自己的實踐活動中它去。但反之，如果不能滿足大學(xué)生的內(nèi)在需要，大學(xué)生很難對思想政治教育的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，甚至?xí)X得枯燥無味，再加目前的思想政治教育方法形式較為陳舊、單一，不夠重視大學(xué)生對思想政治教育的個體需，繼而產(chǎn)生消極甚至是抵觸心理，在思想政治教育過程中的很難調(diào)動其主觀能動性，使大學(xué)生思想政治教育內(nèi)化的效果不明顯。

（三）教育者與受教育者不相協(xié)調(diào)

目前在大學(xué)生思想政治教育內(nèi)化進程中仍然存在著以教育者為中心的理念，太過重視教育者的主導(dǎo)性，忽視大學(xué)生的主體性。大部分教育者都是經(jīng)過比較長時間的教學(xué)實踐、具備了一定的理論基礎(chǔ)和實踐基礎(chǔ)，代表著一定社會的要求。在開展思想政治教育的過程中習(xí)慣于灌輸內(nèi)容，大學(xué)生更多的是被動的接收，而不是主動吸收，試圖將對象格式化，價值觀單一化，目標(biāo)固定化。這與當(dāng)代大學(xué)生的實際是不相符的，獨立性和自主性是當(dāng)代的大學(xué)生的主要特征，對被動的接受思想政治內(nèi)容具有抵觸情緒。教育者如果要讓大學(xué)生在思想上接受其傳播的思想政治教育內(nèi)容，必須要讓學(xué)生從切身體驗中對思想政治教育的價值認同，試圖利用強制手段或限制某種思想的傳播方式推行是不科學(xué)的。

三、促進大學(xué)生思想政治教育內(nèi)化的對策

（一）要堅持以人為本，培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生主體性作用

以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的核心理念，也是思想政治教育發(fā)展的根本訴求。胡錦濤總書記在全國宣傳思想工作會議也強調(diào)：“思想政治工作說到底是做人的工作，必須以人為本。” [2]在這里所說的“人”指的思想政治教育的對象，即大學(xué)生。貫徹以人為本的思想政治教育，尊重和發(fā)揮大學(xué)生的主體性作用，既體現(xiàn)了受教育者對自身發(fā)展的不斷追求，更體現(xiàn)了大學(xué)生對思想政治教育人本價值的不斷期待，對大學(xué)生主體性的肯定，就是對其獨立性、主動性、創(chuàng)造性的倡導(dǎo)和肯定。

（二）要培養(yǎng)大學(xué)生的主體意識，提高主體能力。

大學(xué)生主體意識的強弱在某種意義上直接決定了其主體性發(fā)揮的程度。在思想政治教育過程中，培養(yǎng)大學(xué)生的主體意識，目的是關(guān)注自我教育的作用，培養(yǎng)大學(xué)生自我更新、價值創(chuàng)造的發(fā)展能力。在大學(xué)生思想政治教育過程中，必須尊重大學(xué)生的主體性，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生主動自覺學(xué)習(xí)和思考，自覺自我約束、自我調(diào)節(jié)，自覺與各種錯誤思想進行斗爭，使大學(xué)生將正確思想、先進理論及高尚的道德情操內(nèi)化到自己的行動當(dāng)中，學(xué)會對自我負責(zé)、對他人負責(zé)、對社會負責(zé)，使思想政治教育達到育人的目的。

（三）了解和掌握大學(xué)生的內(nèi)在需要

思想政治教育內(nèi)化活動是在大學(xué)生自身需要的驅(qū)動下進行的，需要構(gòu)成大學(xué)生進行思想政治教育內(nèi)化活動的出發(fā)點和歸宿。大學(xué)生的需要越強烈，其內(nèi)化活動的內(nèi)在驅(qū)動力就越強，思想政治教育內(nèi)化效果就越明顯。馬克思指出：“任何人如果不同時為了自己的某種需要和為了這種需要的器官而做事，他就什么也不能做?！盵3]要使學(xué)生取得良好的思想政治教育效果，首先要對大學(xué)生的思想實際及其內(nèi)在需要有所了解，這樣在實施思想政治教育的過程中才能充分調(diào)動他們的積極性，才能有針對性地引導(dǎo)大學(xué)生接受思想政治教育內(nèi)容，并主動的進行思想政治教育內(nèi)化，使思想政治教育內(nèi)化過程同時成為大學(xué)生自覺內(nèi)化甚至是主動尋求內(nèi)化的過程。進一步強化思想政治教育內(nèi)化的效果。

參考文獻：

[1] 劉耀壘.大學(xué)生思想政治教育內(nèi)化問題研究[D].西北師范大學(xué)：西北師范大學(xué)，2012.

[2] 胡錦濤.在全國宣傳思想工作會議的講話[N].人民日報，2003⑴

[3] 馬克思恩格斯全集（第 3 卷） [M].北京：人民出版社，1963：186.

[4] 邱偉光，張耀燦.思想政治教育學(xué)原理[M].北京：高等教育出版社，1999：35

作者簡介：李麗霞（1989—），女，壯族，廣西賀州人，廣西師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院思想政治教育專業(yè)，法學(xué)碩士，單位：百色學(xué)院。