胡夢(mèng)華

摘? 要：小學(xué)低段學(xué)生由于年齡小、自我約束能力差、依賴性強(qiáng)等特征，再加上體育課大部分是在室外，干擾因素很多，導(dǎo)致學(xué)生的注意力不集中。此外，學(xué)生的模仿能力和好奇性都很強(qiáng)，對(duì)于有競(jìng)爭(zhēng)性、趣味性的內(nèi)容，他們的參與度也高，然而，興趣很難持久，他們也會(huì)很快就會(huì)失去興趣?；诖?，小學(xué)體育教師一定要在課前做好充足的準(zhǔn)備，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，選擇新穎獨(dú)特的教學(xué)內(nèi)容，這樣才能科學(xué)合理地調(diào)控課堂教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的高效課堂。本文重點(diǎn)闡述了在小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用生活化的教學(xué)手段，以期能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低段;體育教學(xué);生活化

在小學(xué)體育教育中加強(qiáng)生活化教學(xué)，可以使學(xué)生與老師之間更加親近，從而調(diào)節(jié)課堂的學(xué)習(xí)氣氛。生活化教學(xué)是以發(fā)生在日常生活中的事例為基礎(chǔ)，在課堂上展開教學(xué)任務(wù)。運(yùn)用生活中的實(shí)例，不僅能夠讓學(xué)生輕松地理解所學(xué)知識(shí)，而且還有利于教師展開教學(xué)任務(wù)，便于管理和教學(xué)。小學(xué)生正處于最活潑最具想象力的成長(zhǎng)階段，對(duì)任何事情都有著足夠的好奇心。教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的這一特征來(lái)開展各種各樣的課外娛樂活動(dòng)，充分挖掘?qū)W生的活潑天性，營(yíng)造一種生活化和娛樂化的學(xué)習(xí)氛圍。教師應(yīng)該親身參與，與學(xué)生一起娛樂，親自示范具有趣味性質(zhì)的游戲，吸引小學(xué)生參與其中。

一、小學(xué)低段體育教學(xué)課堂與業(yè)余鍛煉理念生活化研究

生活中的體育不僅是學(xué)習(xí)體育知識(shí)和體育技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生具有體育學(xué)習(xí)的一種意愿，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的興趣，從而增強(qiáng)自身體質(zhì)。體育課堂教學(xué)和體育課外鍛煉相結(jié)合，以體育教材為切入點(diǎn)，讓學(xué)生在體育課堂中學(xué)習(xí)體育知識(shí)，在課外生活中享受體育的樂趣，在一定意義上來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)和課余鍛煉就是對(duì)自己平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)作為學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，將現(xiàn)實(shí)課堂作為應(yīng)用的條件，將學(xué)生的鍛煉作為最終的落腳點(diǎn)，站在學(xué)生的角度來(lái)進(jìn)行小學(xué)低段體育教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建。例如，為體現(xiàn)體育教學(xué)中生活化的教育理念，教師可以在體育教學(xué)中將生活中的勞務(wù)過(guò)程編制成一個(gè)體育游戲――拖地游戲。在進(jìn)行課堂教學(xué)中，不會(huì)涉及任何體育器械的使用，通過(guò)一種生活化的場(chǎng)景模仿進(jìn)行層層遞進(jìn)，借助“運(yùn)動(dòng)―洗拖把、勞動(dòng)拖地、游戲―拖地比賽”等環(huán)節(jié)進(jìn)行情境的設(shè)置，這樣不僅教會(huì)了學(xué)生使用拖把的正確方法，還訓(xùn)練了學(xué)生模仿、觀察的思維能力，讓學(xué)生在勞動(dòng)中體驗(yàn)到了樂趣，教學(xué)生學(xué)會(huì)自理、愛上勞動(dòng)，也體現(xiàn)了整節(jié)課程生活即教育的設(shè)計(jì)理念，使學(xué)生真正地成為課堂的主人。

二、小學(xué)低段體育教學(xué)活動(dòng)與鍛煉形式生活化研究

教師在小學(xué)低段體育教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，在雙向互動(dòng)中，師生之間是一種動(dòng)，而非靜止的，動(dòng)就有利于學(xué)生主動(dòng)的參與、積極的進(jìn)取、不斷探索學(xué)習(xí)體育知識(shí)，構(gòu)建自身對(duì)體育知識(shí)的認(rèn)知，從而提升整個(gè)教學(xué)中學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。學(xué)生處于特定的場(chǎng)景，對(duì)生活知識(shí)重新演繹，重新再現(xiàn)生活，在實(shí)際的體育鍛煉中感知生活、體驗(yàn)生活，進(jìn)而獲取體育新技能，在學(xué)生的思想中滲透終身體育的思想。體育教學(xué)課堂以及體育課余訓(xùn)練，都要圍繞健康第一的中心思想，將學(xué)生的終身健康發(fā)展作為第一要義，以學(xué)生的發(fā)展為中心，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)健體，最后學(xué)會(huì)生活。采用生活化的教學(xué)方法，將體育學(xué)習(xí)的本質(zhì)性活動(dòng)方式拿來(lái)。例如，由于小學(xué)體育教材不同于幼兒體育教材，它不是幼兒?jiǎn)渭兊挠螒?，而是通過(guò)游戲的設(shè)計(jì)要進(jìn)行體育項(xiàng)目諸如跑、跳、投等技巧的訓(xùn)練，在游戲設(shè)計(jì)時(shí)要巧妙，不能喧賓奪主，采用一些喜聞樂見的游戲項(xiàng)目，讓學(xué)生自發(fā)地在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行跑跳運(yùn)動(dòng)。

三、小學(xué)低段體育教學(xué)課堂教學(xué)方法生活化研究

傳統(tǒng)的小學(xué)體育課堂教學(xué)注重規(guī)范性，要求隊(duì)列練習(xí)整齊劃一，游戲方式集會(huì)進(jìn)行。這在一定程度上制約了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，嚴(yán)重挫傷了一些學(xué)生的體育情感。當(dāng)前，在體育新課標(biāo)的背景下，小學(xué)體育教學(xué)方法在傳統(tǒng)的傳授教學(xué)方法基礎(chǔ)上提出了新的教學(xué)方法，如情境教學(xué)法、啟發(fā)誘導(dǎo)法、創(chuàng)造教學(xué)法、游戲化教學(xué)法等。這些教學(xué)方法體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和參與的全面性，面向?qū)W生，特別是有差異的學(xué)生，更貼近學(xué)生的生活。生活化教學(xué)方法以玩為切入口，在玩的過(guò)程中，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、互相合作、互相交流，其樂無(wú)窮。例如，在小學(xué)低年級(jí)的投擲教學(xué)中，教師在課前讓每位學(xué)生準(zhǔn)備一張報(bào)紙，上課時(shí)老師親切地問：“同學(xué)們，你們見過(guò)什么會(huì)飛嗎？那么，請(qǐng)你用報(bào)紙折一折。”然后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，有的學(xué)生說(shuō)：“我要折一架性能最好的戰(zhàn)斗機(jī)，讓它飛翔在祖國(guó)的藍(lán)天上，保衛(wèi)我們美好的家園?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“我要折一只和平鴿，代表我們?nèi)祟惖拿篮迷竿?，讓世界充滿愛?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“我要折一只小小鳥，帶著我們的理想自由自在地飛翔?！蓖瑢W(xué)們自由自在地玩，是多么快樂！他們的想象力和創(chuàng)造力是多么豐富，個(gè)性是多么張揚(yáng)！

總而言之，生活化課堂教學(xué)的開展有利于提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在輕松的生活氛圍中接受體育教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)氛圍，給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓傳統(tǒng)意義上嚴(yán)肅的課堂變得更加輕松、自然，豐富了學(xué)生的生活知識(shí)，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)。

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