馬香梅

摘 要：現(xiàn)如今，伴隨著新課標(biāo)教學(xué)改革的不斷推行，我國(guó)在針對(duì)基礎(chǔ)教育上進(jìn)行了深入的教學(xué)理念創(chuàng)新以及教學(xué)模式改革，這對(duì)于改變長(zhǎng)期以來中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量有很重要的意義，也有很大的幫助。我國(guó)引入英語(yǔ)這門語(yǔ)言的教學(xué)已經(jīng)有很長(zhǎng)一段時(shí)間了，但是長(zhǎng)期以來的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)本身的教學(xué)效果并不理想，這其中針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的寫作能力培養(yǎng)往往都被忽視了，但是其實(shí)對(duì)于小學(xué)生而言，從小具備一定的英語(yǔ)寫作能力是促進(jìn)學(xué)生個(gè)人英語(yǔ)核心素養(yǎng)提升的關(guān)鍵，是推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)開展的有效方式，基于這一點(diǎn)，在當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革過程中對(duì)于小學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力培養(yǎng)提出了新的要求，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教師而言，在教學(xué)中更需要注重基于英語(yǔ)寫作能力培養(yǎng)這個(gè)大前提來開展英語(yǔ)的綜合性教育，站在新課標(biāo)教學(xué)改革的基本要求下，不斷的強(qiáng)化小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，創(chuàng)新策略和方法來推動(dòng)教學(xué)模式上的全面改革。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);英語(yǔ)寫作;教學(xué)策略

小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)其實(shí)一直以來都是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，但是我國(guó)很多地區(qū)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)沒有對(duì)寫作教學(xué)加以重視，更多的還是以注重學(xué)生的字詞學(xué)習(xí)以及基本的口語(yǔ)表達(dá)進(jìn)行培訓(xùn)，但是其實(shí)小學(xué)英語(yǔ)開展寫作教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力以及英語(yǔ)綜合素質(zhì)有很大的幫助，只是很多小學(xué)英語(yǔ)教師沒有找到適合的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中即便是對(duì)于英語(yǔ)寫作的要求都是強(qiáng)硬的，沒有基于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及寫作興趣這點(diǎn)上進(jìn)行寫作訓(xùn)練，這就極大的限制了學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力的發(fā)展，也極大的影響了學(xué)生的英語(yǔ)思維形成，針對(duì)這一點(diǎn)，本文就淺談當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)開展英語(yǔ)寫作教學(xué)的創(chuàng)新策略。

一、回歸生活，強(qiáng)化自主積累

在大量的教學(xué)實(shí)踐中我們不難發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)階段開展英語(yǔ)寫作教學(xué)的本質(zhì)上還是要學(xué)生個(gè)人擁有了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，因此在小學(xué)低年級(jí)我們不能夠強(qiáng)調(diào)寫作教學(xué)，而是要放在小學(xué)高年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，這主要是因?yàn)楦吣昙?jí)的學(xué)生本身的基礎(chǔ)知識(shí)足夠牢固了，對(duì)于很多英語(yǔ)單詞以及口語(yǔ)表達(dá)有了一定的理解和認(rèn)識(shí)，在寫作的時(shí)候不至于會(huì)因?yàn)檎Z(yǔ)法問題或者書寫問題難以下筆，這個(gè)時(shí)候就可以對(duì)他們開展英語(yǔ)的寫作教學(xué)了，但是畢竟還是小學(xué)生，閱歷不足，知識(shí)點(diǎn)積累不夠，因此在進(jìn)行寫作的時(shí)候也會(huì)常常遇到無(wú)從下筆的情況，針對(duì)這一點(diǎn)，在當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中更需要注重的是對(duì)于學(xué)生寫作內(nèi)容的引導(dǎo)，首先可以要求學(xué)生回歸生活，從生活中去尋找適合的寫作內(nèi)容，在生活中學(xué)生所能夠?qū)懙模軌虮磉_(dá)的內(nèi)容是十分豐富的，同時(shí)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中我們應(yīng)該要要求學(xué)生建立基本的讀寫結(jié)合的認(rèn)知思想，生活中所涉及到的案例很多，但是如何寫才能夠體現(xiàn)出寫的價(jià)值，如何寫才能夠?qū)懞孟嚓P(guān)的英語(yǔ)文章，這就需要學(xué)生進(jìn)行一定的閱讀，而閱讀本身對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的自主積累能力都有很大的幫助，英語(yǔ)寫作考驗(yàn)的是學(xué)生強(qiáng)大的基本功，而單詞和語(yǔ)法就是基本功，單詞需要靠積累，語(yǔ)法則是需要靠多閱讀理解，因此強(qiáng)化學(xué)生的閱讀是十分重要的，閱讀可以加強(qiáng)他們對(duì)于語(yǔ)法的理解，可以豐富他們寫作的素材，反復(fù)的進(jìn)行閱讀可以提高學(xué)生的理解能力以及表達(dá)能力，正所謂讀書百遍其義自見，讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神，這放在英語(yǔ)教學(xué)匯總同樣是十分使用的，學(xué)生在不斷的閱讀中鞏固自己的寫作能力，強(qiáng)化和鍛煉了自己的英語(yǔ)思維，這樣在寫作的時(shí)候才能夠講清楚，說明白。

二、強(qiáng)化指導(dǎo)，鼓勵(lì)自主表達(dá)

除了在寫作教學(xué)中強(qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)生的閱讀能力提高，強(qiáng)調(diào)回歸實(shí)際生活之外，在寫作過程中，小學(xué)英語(yǔ)教師還需要引導(dǎo)學(xué)生緊抓主題，不能夠在寫作的時(shí)候偏題，小學(xué)英語(yǔ)寫作沒有辦法要求學(xué)生像語(yǔ)文寫作一樣引經(jīng)據(jù)典甚至是各種修辭手法反復(fù)運(yùn)用，小學(xué)學(xué)生畢竟知識(shí)積累不足，英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，因此在英語(yǔ)寫作教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該多鼓勵(lì)和強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠緊緊地抓住主題，爭(zhēng)取不偏題不跑題，需要在寫作的時(shí)候反復(fù)的強(qiáng)調(diào)中心內(nèi)容，找到寫作的中心句，這樣學(xué)生寫作的時(shí)候至少英語(yǔ)內(nèi)容結(jié)構(gòu)不松散，有主題由內(nèi)容，寫作的風(fēng)格簡(jiǎn)單明白，自主表達(dá)的時(shí)候也才能夠圍繞著中心思想去展現(xiàn)自己的觀點(diǎn)。針對(duì)這一點(diǎn)，小學(xué)英語(yǔ)教師可以在開展寫作教學(xué)的時(shí)候要求學(xué)生明確寫作主題，創(chuàng)設(shè)適合的寫作任務(wù)，同時(shí)讓學(xué)生基于這一任務(wù)去發(fā)揮自己的寫作想象力，這樣學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行思考，其實(shí)也就在不知不覺間提高了自己的寫作能力，掌握了專題寫作的奧秘。比如在小學(xué)英語(yǔ)中有很多的話題，這些話題有些是介紹的某一個(gè)地區(qū)特色，有些是介紹的某一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)等等，針對(duì)這樣的主題就可以引導(dǎo)學(xué)生就主題內(nèi)容開展寫作，教師在教學(xué)的時(shí)候可以先詢問學(xué)生去過哪些地方？參加過哪些運(yùn)動(dòng)等等，然后學(xué)生們開展討論，學(xué)生們討論的差不多了之后教師在就這個(gè)主題要求學(xué)生進(jìn)行寫作，用英文來介紹自己的一次奇妙之旅或者用英文來介紹自己喜歡的某一樣運(yùn)動(dòng)等等，這樣就讓學(xué)生有了基本的寫作主題，也知道如何開始寫作了。

三、多元情境，激勵(lì)自主創(chuàng)新

在小學(xué)英語(yǔ)中，針對(duì)高年級(jí)開展的英語(yǔ)寫作教學(xué)更需要的是通過情境創(chuàng)設(shè)的方式來提高學(xué)生的寫作創(chuàng)新能力，英語(yǔ)作為一門外來的語(yǔ)言，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候因?yàn)槭艿侥刚Z(yǔ)的干擾，因此思維上有時(shí)候難以得到很好的轉(zhuǎn)變，針對(duì)這一點(diǎn)，在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中更需要培養(yǎng)的是學(xué)生的英語(yǔ)思維，而思維的培養(yǎng)更需要的是對(duì)于學(xué)生的情境教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在這個(gè)過程中盡可能的掌握英語(yǔ)寫作的創(chuàng)新方法。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所言，在當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，針對(duì)高年級(jí)開展英語(yǔ)寫作教學(xué)是十分有意義的，當(dāng)然英語(yǔ)寫作本身考研的學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)，因此基礎(chǔ)知識(shí)的掌握是關(guān)鍵，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，小學(xué)英語(yǔ)教師還需要積極的創(chuàng)新教學(xué)的方法，以多元豐富的情景教學(xué)來提高學(xué)生參與英語(yǔ)寫作的積極性，促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，自主表達(dá)能力的提高，通過英語(yǔ)寫作教學(xué)來實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)提高的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

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