摘? ?要：水彩畫專業(yè)作為新興專業(yè)，在繪畫語(yǔ)言的表達(dá)上有著廣闊發(fā)展前景，它的學(xué)術(shù)傳承與定位、內(nèi)在精神的獨(dú)特性有待進(jìn)一步清晰化。如何培養(yǎng)出更多具有藝術(shù)個(gè)性的創(chuàng)新型美術(shù)人才，強(qiáng)化水彩畫專業(yè)的核心素質(zhì)，是決定水彩畫創(chuàng)作后續(xù)儲(chǔ)備力量輸出的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：教學(xué)體系;文化價(jià)值;創(chuàng)作實(shí)踐

水彩畫藝術(shù)傳入我國(guó)距今已有三百余年歷史，在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里并未得到廣泛應(yīng)用，直到上世紀(jì)八十年代中期以后，水彩畫藝術(shù)才迎來(lái)發(fā)展的高峰階段，學(xué)術(shù)影響力大幅提升：高校紛紛開(kāi)設(shè)水彩畫專業(yè)或成立水彩畫系;校際之間的學(xué)術(shù)交流頻繁，科研教學(xué)成果轉(zhuǎn)化積極;創(chuàng)作風(fēng)格呈現(xiàn)出多樣化趨勢(shì)，藝術(shù)特點(diǎn)鮮明的中青年藝術(shù)家層出不窮;作品畫幅增大，藝術(shù)承載力逐步增強(qiáng);在許多國(guó)家級(jí)重要展覽中水彩畫均占有一席之地……為順應(yīng)水彩畫藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展的新動(dòng)向，水彩畫專業(yè)的學(xué)科發(fā)展方向、教學(xué)理念、課程改革、教材建設(shè)、成果轉(zhuǎn)化機(jī)制、人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐等方面均需作出相應(yīng)調(diào)整，探尋水彩畫人物課程教學(xué)體系現(xiàn)代化改革與創(chuàng)新的更多可能性。

水彩畫人物課程是水彩畫專業(yè)教學(xué)體系的重要組成部分。當(dāng)前水彩畫專業(yè)的教學(xué)中普遍存在著學(xué)生造型能力差、創(chuàng)作思維薄弱、技法材料運(yùn)用單一、用色概念化、文化素養(yǎng)有待提升、作品時(shí)代感不強(qiáng)等問(wèn)題。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)以現(xiàn)代審美品格為出發(fā)點(diǎn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中以技法傳授為主的教育觀念，從以下幾個(gè)方面構(gòu)建中國(guó)當(dāng)代水彩畫人物課程的全新教學(xué)體系。

首先，教師在注重培養(yǎng)學(xué)生深入塑造能力的同時(shí)，應(yīng)兼顧考慮每位學(xué)生的個(gè)性、興趣、藝術(shù)素養(yǎng)、專業(yè)基礎(chǔ)能力，做到因材施教。水彩畫人物課程的教學(xué)難度大，一方面取決于學(xué)生對(duì)水彩畫本體語(yǔ)言掌控上的難度，另一方面體現(xiàn)在人物題材結(jié)構(gòu)復(fù)雜且寫實(shí)性要求高，人物膚色的色域范圍小，學(xué)生的主觀表達(dá)力、想象力難以充分體現(xiàn)。因此，教師在水彩畫人物課程教學(xué)的初期階段應(yīng)采用示范教學(xué)的方式給予學(xué)生技法引導(dǎo)，使學(xué)生了解水彩畫創(chuàng)作的基本步驟和方法技巧，熟悉水彩畫藝術(shù)語(yǔ)言特質(zhì)，樹(shù)立對(duì)水彩畫藝術(shù)基本規(guī)律的認(rèn)識(shí)。根據(jù)學(xué)生反饋的學(xué)習(xí)情況及階段性可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，教師再給予實(shí)時(shí)的理論指導(dǎo)。其次，教師應(yīng)要求學(xué)生將習(xí)作的完成周期拉長(zhǎng)，作品畫幅增大，使學(xué)生能夠長(zhǎng)時(shí)間浸入在深層次的思考和塑造狀態(tài)中。通過(guò)大量扎實(shí)的造型能力訓(xùn)練來(lái)夯實(shí)學(xué)生深入表達(dá)和處理結(jié)構(gòu)之間微妙關(guān)系的能力，進(jìn)而解決水彩畫習(xí)作中常見(jiàn)的：甜俗、匠氣、油膩、色彩單一、細(xì)節(jié)單薄、表達(dá)概念化等弊病。教師將表現(xiàn)技巧的完善、畫面形式的合理安排、創(chuàng)作能力的培養(yǎng)落實(shí)到水彩畫人物課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，根據(jù)學(xué)生的吸收效果和個(gè)體差異去優(yōu)化調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及方法，對(duì)基礎(chǔ)好、吸收快的學(xué)生提出更高的教學(xué)要求，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)借鑒和共同提升。

其次，教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作能力的訓(xùn)練中，應(yīng)重點(diǎn)促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)個(gè)性的發(fā)展，使其能夠?qū)⒆陨淼膬r(jià)值判斷和審美表達(dá)應(yīng)用于圖式語(yǔ)言中。教師借助分析不同流派藝術(shù)的特點(diǎn)、藝術(shù)史的演進(jìn)、經(jīng)典作品來(lái)拓展學(xué)生的創(chuàng)作思路，反對(duì)不加思考的照搬客觀人物形象或簡(jiǎn)單套用現(xiàn)存的藝術(shù)樣式。通過(guò)這樣的理論學(xué)習(xí)可以使學(xué)生體會(huì)在不同時(shí)代情境下圖式語(yǔ)言的獨(dú)特表現(xiàn)方式和觀察視角，掌握造型、色彩、構(gòu)成等畫面形式語(yǔ)言之間的內(nèi)在和諧關(guān)系，了解藝術(shù)未來(lái)發(fā)展方向及構(gòu)建新風(fēng)格的多種可能性。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極拓展人文藝術(shù)視野，發(fā)掘個(gè)性化思考，結(jié)合學(xué)生自身的知識(shí)儲(chǔ)備、內(nèi)在情感沖動(dòng)找到創(chuàng)作原點(diǎn)，進(jìn)而將主觀情感和精神內(nèi)涵借助獨(dú)特的圖式語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。此階段的訓(xùn)練不僅僅是停留在對(duì)畫面圖式語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，更是讓學(xué)生逐步具備創(chuàng)作意識(shí)和獨(dú)立的審美判斷力，引導(dǎo)學(xué)生藝術(shù)個(gè)性和藝術(shù)觀念逐步成熟的過(guò)程。

在課程建設(shè)方面，需進(jìn)一步優(yōu)化課程體系。水彩畫人物課程設(shè)置的核心應(yīng)圍繞著夯實(shí)學(xué)生的造型能力、畫面重組與構(gòu)建能力、藝術(shù)思維的形成、創(chuàng)作能力的持續(xù)性發(fā)展等方面展開(kāi)。水彩畫人物系列課程具體可分為：《水彩畫人物（頭像、胸像）》、《水彩畫人物（人體）》、《水彩畫人物（全身像）》、《水彩畫場(chǎng)景人物》等。當(dāng)前水彩畫專業(yè)課程的設(shè)置上存在著：課程劃分詳細(xì)但開(kāi)設(shè)周期短;課程之間的銜接不夠緊密;同一門課重復(fù)開(kāi)設(shè)在不同年級(jí)但教學(xué)目的重復(fù)、標(biāo)準(zhǔn)含混等問(wèn)題。導(dǎo)致了水彩畫人物課程教學(xué)的重難點(diǎn)并未得到有效梳理和突破，學(xué)生需要頻繁轉(zhuǎn)換思維以適應(yīng)不同的課程要求，學(xué)習(xí)的深入程度和吸收效果欠佳。針對(duì)以上情況，可以采取如下措施：第一，水彩畫人物課程在設(shè)置上需服從課程體系結(jié)構(gòu)及教學(xué)體系安排，使水彩畫人物課程中基礎(chǔ)課程和創(chuàng)作課程之間、水彩畫人物課程和其它科目課程之間的銜接更為緊密。第二，在課程實(shí)施上應(yīng)具備前瞻性，及時(shí)更新課程綱要，打造新的課程范式，設(shè)立主干及特色課程，在可持續(xù)發(fā)展中突出水彩畫人物課程的教學(xué)特色。第三，教師在教學(xué)實(shí)踐中可借助課題研究模式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。在完成長(zhǎng)期習(xí)作的同時(shí)，穿插大量短期的、目的明確的圖式語(yǔ)言訓(xùn)練，如：色彩的調(diào)性訓(xùn)練，單色造型訓(xùn)練，線條、塊面表達(dá)等專項(xiàng)訓(xùn)練等。學(xué)生在一個(gè)教學(xué)階段里集中解決一個(gè)重難點(diǎn)，扎實(shí)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的單項(xiàng)研究。借助環(huán)環(huán)相扣的課程設(shè)置與教學(xué)引導(dǎo)，突破學(xué)生作品中主觀性不夠、內(nèi)容同質(zhì)化、技法單一、表達(dá)概念化、缺乏時(shí)代創(chuàng)新價(jià)值等不足之處?？茖W(xué)完善的課程設(shè)置能幫助學(xué)生由“借鑒”到“創(chuàng)新”，拓展水彩畫藝術(shù)發(fā)展的新空間。

加快完善水彩畫人物課程的教材體系，全面提升教材建設(shè)水平。教材是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系的集中體現(xiàn)，融合了本專業(yè)的新課程、新教法、新理念、新技術(shù)等前沿信息。水彩畫專業(yè)作為新興學(xué)科，一直以來(lái)都缺少配套的專業(yè)教材作為理論支撐，特別是在水彩畫人物課程的教學(xué)中，可供師生參考的圖文資料尤為欠缺。因此，密切配合水彩畫專業(yè)的課程建設(shè)與改革，補(bǔ)充完善水彩畫人物課程的核心理論和教學(xué)內(nèi)容，編撰與之配套的精品教材，既是當(dāng)前優(yōu)質(zhì)教育的迫切需求，也為培養(yǎng)優(yōu)秀的水彩畫創(chuàng)作人才提供了有力保障。

大力推行“人才強(qiáng)校”戰(zhàn)略，以一流的師資引領(lǐng)一流的學(xué)科，建立起一支高素質(zhì)、專業(yè)化、梯隊(duì)結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍。在傳統(tǒng)水彩畫人物課程教學(xué)中教師教學(xué)方法單一、教學(xué)內(nèi)容缺乏吸引力、現(xiàn)場(chǎng)示范教學(xué)能力不強(qiáng)、對(duì)學(xué)生創(chuàng)作思維的訓(xùn)練較少。梅貽琦曾說(shuō)：“學(xué)校猶水也，師生猶魚也，其行動(dòng)猶游泳也，大魚前導(dǎo)，小魚尾隨，是從游也”。師資隊(duì)伍建設(shè)是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性因素，需重點(diǎn)推進(jìn)高層次人才引進(jìn)以及青年優(yōu)秀教師的培育工作，堅(jiān)持開(kāi)展教師學(xué)歷提升、國(guó)內(nèi)外進(jìn)修訪學(xué)和素質(zhì)能力的提升培養(yǎng)。為實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，教師在水彩畫人物創(chuàng)作和研究方向上應(yīng)各有側(cè)重，具備較強(qiáng)的科研創(chuàng)作實(shí)力和示范教學(xué)能力;對(duì)藝術(shù)史、藝術(shù)理論與藝術(shù)批評(píng)的掌握夯實(shí);教學(xué)思路清晰、表達(dá)能力強(qiáng)，能夠用深入淺出、直觀形象的教學(xué)方法啟發(fā)學(xué)生個(gè)性化思考，能夠創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

積極搭建多樣化的對(duì)外交流合作平臺(tái)，營(yíng)造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍。以學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)任務(wù)為導(dǎo)向，通過(guò)完善各層次的獎(jiǎng)學(xué)金激勵(lì)機(jī)制、引進(jìn)本專業(yè)前沿課題專題講座、加強(qiáng)校際之間的聯(lián)展等多種方式，對(duì)水彩畫人物創(chuàng)作進(jìn)行理論分析和實(shí)踐上的深入探討，在觀摩與思想碰撞中取長(zhǎng)補(bǔ)短，在借鑒與融合中促進(jìn)科研成果和教學(xué)成果的相互轉(zhuǎn)化。

通過(guò)不斷深化改革，構(gòu)建完善的水彩畫人物課程教學(xué)體系，使其成為特色優(yōu)勢(shì)課程。在水彩畫專業(yè)的學(xué)科發(fā)展、專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)等方面發(fā)揮重要作用，成為培養(yǎng)和提高學(xué)生自我意識(shí)、審美判斷和創(chuàng)新精神的有效手段，發(fā)掘出學(xué)生自身個(gè)性化的藝術(shù)語(yǔ)言形式，使學(xué)生具備持續(xù)性的獨(dú)立科研創(chuàng)作能力，最終推動(dòng)水彩畫藝術(shù)發(fā)展。

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[1] 袁振藻 編著 《中國(guó)水彩畫史》上海畫報(bào)出版社ISBN/-80530-534-XJ·535

[2] 宮六朝 主編 《中國(guó)當(dāng)代高等美術(shù)院校實(shí)力派教師油畫教學(xué)對(duì)話（下）》河北美術(shù)出版社ISBN 7-5310-1474-2/J·1179

[3] 劉汝醴 劉明毅 編著《英國(guó)水彩畫簡(jiǎn)史》上海人民美術(shù)出版社8081·14066

作者簡(jiǎn)介：謝敏，1983年11月，女，湖北武漢，碩士研究生，講師，水彩畫技法研究

2019年湖北美術(shù)學(xué)院校級(jí)教研項(xiàng)目《基于“大美術(shù)”視野下的水彩畫人物課程教學(xué)體系構(gòu)建與實(shí)施》項(xiàng)目編號(hào)：201905