摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，教師通過科學(xué)的組織學(xué)生討論，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，討論能調(diào)動學(xué)生積極性，利于促使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。因此，在開展實踐教學(xué)過程，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際，有針對性的組織學(xué)生討論，從而進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。希望通過實踐分析，能加強數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂討論;策略

引言：隨著數(shù)學(xué)教學(xué)改革深入開展，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程，應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)形式，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。通過實踐分析，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，總結(jié)了通過課堂討論的形式開展數(shù)學(xué)教學(xué)的措施，希望分析能進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、通過有效導(dǎo)入加強課前討論效率

正所謂“萬事開頭難”，所有的事情開始階段都較為困難，但這也是成功的關(guān)鍵。有效的課前導(dǎo)入可以幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)內(nèi)容，也能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，幫助學(xué)生更好地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)知識點展開剖析，結(jié)合學(xué)生的實際情況展開問題設(shè)計，進(jìn)而更好的幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，教師在進(jìn)行“計算的應(yīng)用題”這部分內(nèi)容的教學(xué)時，在正式開展教學(xué)之前，可以提出一些問題：“小紅今天想去文具店買兩只2B鉛筆，你是小紅的話會考慮些什么問題呢？”有的學(xué)生可能會說：“2B鉛筆的價格。”有些學(xué)生則想要買兩根不一樣的鉛筆等。通過這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生展開思考后，教師再進(jìn)行導(dǎo)入，“如果每根鉛筆需要三塊錢，小紅還要再買一個文具盒，價格為八塊錢，那么小紅一共需要帶多少錢呢？”之后教師可以要求學(xué)生展開小組討論，學(xué)生在小組中會采用不同的方式進(jìn)行計算，自身的思維自然能夠拓展開來。

二、通過知識點深化開展有效討論

課前討論能夠幫助學(xué)生更好的鍛煉自身的思維，有效的導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生更好的展開學(xué)習(xí)，之后就需要在課堂中進(jìn)行內(nèi)化。教師應(yīng)當(dāng)針對知識點逐一進(jìn)行設(shè)計和規(guī)劃，通過這樣的方式將討論活動和知識點結(jié)合起來，進(jìn)而更好的幫助學(xué)生通過討論鞏固知識點，進(jìn)而更好的展開下一部分知識點的學(xué)習(xí)。

例如，教師在進(jìn)行“除數(shù)是小數(shù)的除法”這部分內(nèi)容的教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生針對關(guān)鍵內(nèi)容展開討論，例如，教師可以出這樣的例題：3.24÷0.15;32.4÷1.5;324÷15。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)一個數(shù)除小數(shù)的計算方式到底是什么樣的展開討論，并分析這三個算式有什么樣的規(guī)律和區(qū)別，通過學(xué)生展開討論更好的幫助學(xué)生了解“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，其商是不變的”這一重點內(nèi)容，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、合理優(yōu)化討論的過程

1.組織有序的討論

為了更好的提升課堂討論實效性，教師需要引導(dǎo)學(xué)生有序地進(jìn)行討論。教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌才?，例如，科學(xué)的分組和分工等。教師應(yīng)當(dāng)保證每個小組人數(shù)控制在4-6人左右。根據(jù)不同的活動設(shè)置不同的內(nèi)容，進(jìn)而更好的引導(dǎo)小組內(nèi)部的成員在明確自身的責(zé)任的情況下，展開合作和配合，完成小組任務(wù)。

2.對討論方法進(jìn)行指導(dǎo)

首先，在進(jìn)行合作活動時，教師需要幫助學(xué)生明確到底需要做什么以及怎么做，針對較為困難的問題，教師可以拆分成無數(shù)個小問題引導(dǎo)學(xué)生展開討論，進(jìn)而更好的提升討論的有效性。除此之外，在學(xué)生進(jìn)行討論時，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生一定的時間展開自主探索和發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)全體學(xué)生都能參與到討論過程當(dāng)中。教師應(yīng)當(dāng)隨時觀察學(xué)生的討論情況，遇到跑偏的學(xué)生應(yīng)當(dāng)展開適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，保證學(xué)生的討論能夠圍繞主題進(jìn)行展開。如果學(xué)生在討論過程中產(chǎn)生分歧或是無法繼續(xù)進(jìn)行下去，教師則應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生一定的啟發(fā)，進(jìn)而更好的幫助學(xué)生發(fā)散自身的思維，通過討論獲得提升。

四、著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)的困惑處

“學(xué)然后知不足，思然后知困”，這句古話十分有道理，也能夠在小學(xué)課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來。由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較為深奧，理念繁雜，因此，很多時候都需要教師組織展開學(xué)習(xí)，進(jìn)而更好的幫助學(xué)生進(jìn)行思考，通過交流和討論掌握相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)而更好的掌握知識的本質(zhì)，達(dá)到吸收消化知識的根本目的。因此，學(xué)生才是思辨的主體，學(xué)生需要參與到整個探索研究活動當(dāng)中，才能更好的展開思考，提高自身的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而更好的提升自身的學(xué)習(xí)效果。

例如，教師在進(jìn)行“質(zhì)數(shù)和和數(shù)”這部分內(nèi)容的教學(xué)時，教師可以安排學(xué)生先寫1-20所有數(shù)的因數(shù)（分組找因數(shù)，再匯總審查，全面觀察，全面感知20個數(shù)的因數(shù)），之后再組織學(xué)生展開研究，根據(jù)自身找因數(shù)的結(jié)果，如何將這二十個數(shù)進(jìn)行區(qū)分，教師需要運用學(xué)習(xí)素材引導(dǎo)學(xué)生展開思考。學(xué)生如果對于分類無法進(jìn)行意見統(tǒng)一時，教師就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生展開積極思考和討論，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生在發(fā)言過程中表達(dá)清楚自身的理由和依據(jù)，更好的展開全面的深入討論，進(jìn)而更好的達(dá)成課堂目的。幫助學(xué)生將這二十個自然數(shù)分為三類，可以分為只有一個因數(shù)的、只有兩個因數(shù)的和兩個以上因數(shù)的，通過這樣的方式學(xué)生就能更好的理解這部分內(nèi)容，進(jìn)而更好的提升課堂教學(xué)效果。

五、結(jié)束語

總之，在數(shù)學(xué)課堂學(xué)生通過討論數(shù)學(xué)知識，提高了教師教學(xué)效率，利于全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力。因此，作為數(shù)學(xué)教師，要創(chuàng)新討論形式，加強學(xué)生實踐水平，積極優(yōu)化教學(xué)方法，不斷提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

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作者簡介：潘桂蘭（1973-），女，漢族，廣東羅定人，大專，小學(xué)數(shù)學(xué)一級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。