薛小丹

一、 小學數(shù)學課堂教學中學生參與度不高的原因

1. 缺失有活力的環(huán)境

教學效果和學習環(huán)境的好壞有直接的關系，小學生因為年少很容易被環(huán)境影響。在小學數(shù)學的課堂上，教師們對于學習環(huán)境不太在意，例如教室桌椅的擺放方式太過古板，沒有新意。單一的秧田式座位的排列形式不利于學生互相討論，而且也不方便老師觀察學生們的學習狀態(tài)。

2.缺乏活力課堂的實效

小學數(shù)學教師觀念陳舊，無法應用新教學模式，只是模仿其形式，并沒有真正發(fā)揮新教學模式的效果，自然無法活躍課堂教學氛圍。如師生互動時，仍然保持著“以師為尊”的模式，并沒有體現(xiàn)學生的主體地位，造成師生間的隔閡，溝通起來會有很多障礙，而教師與學生之間的互動只是一種配合。

3.缺少有效的策略

有的教師嘗試活躍課堂氣氛，試圖讓小學生都參與課堂的學習。在課堂教學中，教師讓學生們分組進行討論、共同學習、一起進步，一定程度上調動了小學生們的積極性和主動性。這種策略成功地增強了課堂的活力，但是教學質量沒有得到相應的提高。綜合教學情況分析，原因還是教學內容過于枯燥、教師分組不夠合理。一個小組的學生，他們的學習能力參差不齊，而學習能力差一些的人就會產(chǎn)生較大的學習壓力，這種情況對于這個小組以及整個班級的教學效果的提升是不利的。

二、 提高小學數(shù)學課堂教學中學生參與度的對策

據(jù)統(tǒng)計，小學生的學習動力八成取決于情感，剩余的兩成原因取決于智力，簡而言之就是小學生學習熱情的強度能夠刺激他們學習，而智力對于學習成績的提升效果不大，課堂教學擁有足夠的活力，可以提升小學生的學習效果。

1.營造活力環(huán)境

小學數(shù)學教師首先需要了解活力環(huán)境的優(yōu)點，并且能夠深入了解小學生的心理需求和興趣愛好，在以后的數(shù)學教學中，在課堂上融入更多有趣的元素，營造一個輕松愉快的學習環(huán)境。為了消除前文中提到的秧田式座位排布問題的弊端，學生座位的排布方式可以改成U型或弧型，再綜合考慮各方面因素，如身高、視力等因素，科學合理地微調學生的座位排布。我們可以發(fā)現(xiàn)，在知名的公開課課堂，學生的座位排布方式就是采用U型排布，這樣方便教師觀察聽課者的神情和相互交流。

2.轉變傳統(tǒng)教育思想

傳統(tǒng)的課堂教學方式，往往是以灌輸式為主，課堂上只有教師一個人可以發(fā)言，學生們無法和教師產(chǎn)生交流，只能被動地學習知識，沒有主動學習的動力，將學習當做一項任務，最后學生只會越來越厭煩學習。所以，需要改變的是教師的教學思想與教學觀念。教師要主動學習新的教學理念，創(chuàng)造趣味性的課堂教學，在教學過程中運用學生們熟悉、感興趣的內容進行知識的講解，利用新鮮有趣的事物吸引學生們的注意力。同時，對于課堂上的分組問題，教師需要用心觀察每一位學生的平時表現(xiàn)，詳細了解每位學生的學習能力，根據(jù)每一位學生的具體表現(xiàn)，科學合理地進行分組，避免學生們因為差距過大影響學習的積極性，進而降低學習效果。在分組學習的過程中，教師要積極鼓勵學習能力強的學生，讓他們踴躍發(fā)言、活躍課堂氣氛的同時，也要關注學習能力較弱的學生，引導他們主動參與課堂的學習。

3.精心設計課堂內容

課堂是學生們學習時間最多的地方，所以改善小學數(shù)學的教學質量，就需要改善小學生們的學習環(huán)境，讓學生在課堂中感受平等、和諧、民主的學習氛圍，讓學生們在輕松的氣氛中自主探索知識，養(yǎng)成學習的好習慣。只有學習氛圍良好，學生們的思維能力才能得到最大的擴展。以前的課堂是老師負責提問，學生負責回答問題?，F(xiàn)在的小學數(shù)學課堂需要教師給予小學生更多的發(fā)言機會，讓學生自己提出疑問，老師從旁引導學生探索解決問題的方式。這種教學方式能夠最大程度地激發(fā)小學生學習的動力，讓他們的學習從被動變?yōu)橹鲃?。另外，學校也需要制定合理的教學評價機制，方便老師對每一位學生的學習進行科學合理地評價，小學生收到老師的鼓勵后，也能提高學習的積極性，進而提高小學數(shù)學的整體教學效果。

小學階段是學習的初始階段，良好的開始會為小學生以后的學習打下堅實的基礎。小學活力課堂的建設需要重點關注學生的個人發(fā)展情況，教師制定的教學方案也要符合小學生的性格特點和興趣愛好。期望小學數(shù)學課堂永遠充滿活力，讓小學生在良好的學習氛圍中享受知識，實現(xiàn)提高數(shù)學教學質量的目標。