鄔玲

一、當(dāng)前小學(xué)語文寫作能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）忽視主體寫作思維的培養(yǎng)

從認(rèn)知心理學(xué)角度看，思維就是個體表象、符號、定理、命題等思維元素對信息進(jìn)行加工和分析的過程。寫作思維訓(xùn)練作為寫作教學(xué)的一種基本形式，通過對小學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，達(dá)到提升學(xué)生思維深度、思維廣度和邏輯嚴(yán)密性的目的，從而有助于提升學(xué)生寫作的創(chuàng)新性。然而在當(dāng)前的作文教學(xué)中，教師更傾向于表述事物的完整性，對學(xué)生的寫作思維沒有更高的要求，且忽視了情感表達(dá)的教學(xué)，致使學(xué)生更多的是按照教學(xué)套路進(jìn)行寫作，寫作過程缺乏自主思考與想象，作文的內(nèi)容大都千篇一律。

（二）缺乏知識素材的積累

知識素材是寫作的基礎(chǔ)，在當(dāng)前的寫作教學(xué)中，更多的依賴課堂教學(xué)，無法引導(dǎo)學(xué)生更深入地進(jìn)行寫作思考，再加上學(xué)生的生活經(jīng)歷較少，所能夠引用的作文素材極為缺乏。如果學(xué)生不重視平時素材的積累，自身的閱讀量也不夠，加上對生活的情感體驗(yàn)不夠深入，在寫作時自然毫無底氣，寫作能力也難以提升。

（三）學(xué)生閱讀習(xí)慣不佳

素材的積累和寫作能力的培養(yǎng)都是一個緩慢的過程，也需要形成良好的閱讀習(xí)慣，這些是對字詞、段落、手法應(yīng)用積累的保證。好的閱讀習(xí)慣對學(xué)生的現(xiàn)在和將來都很有幫助，然而許多學(xué)生積累寫作素材的習(xí)慣是不對的，具體體現(xiàn)在閱讀方法的不正確和讀后沒有深加工。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，僅有少部分學(xué)生在閱讀的過程中做讀書筆記或?qū)懽x后感。眾所周知，如果讀書不經(jīng)過深思加工，就如同吃了飯沒有消化，是沒有意義的；如果讀書經(jīng)過了加工，學(xué)生就能夠吸收作品傳達(dá)的思想情感和遣詞造句的藝術(shù)，有利于學(xué)生思想的深刻和文辭的練達(dá)。

二、提升小學(xué)生寫作能力的創(chuàng)新策略

（一）注重基礎(chǔ)性寫作思維的培養(yǎng)

小學(xué)寫作創(chuàng)新的基礎(chǔ)性體現(xiàn)在以下兩個方面。首先，是知識的基礎(chǔ)性。寫作中的創(chuàng)新性教學(xué)，其實(shí)質(zhì)仍然擺脫不了寫作的基本元素。失去了字詞的基礎(chǔ)，創(chuàng)新思維能力再強(qiáng)的人，也無法形成文字、形成作文，如同巧婦難為無米之炊。因此，教師進(jìn)行寫作訓(xùn)練時，應(yīng)該重視學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，如字詞的掌握，這能夠?yàn)閷懽鹘虒W(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供保障。其次，小學(xué)生寫作的創(chuàng)新也是有一定方法的。這些方法包括修辭手法，如對比、擬人、比喻、排比、通感等，還包括不同的題材、不同的結(jié)構(gòu)、記事的倒敘和插敘等不同方法，這些都是寫作思維中的一部分。在小學(xué)寫作思維的培養(yǎng)中，教師應(yīng)該重視這方面知識和技巧的傳授。

（二）引導(dǎo)學(xué)生參與課外閱讀，豐富知識素材的積累

寫作能力的提升需要在練習(xí)和積累中不斷內(nèi)化，將頭腦資料庫中的知識輸出來。在知識積累過程中首推閱讀，閱讀是獲取知識財富的重要途徑。從課外積累來看，閱讀和寫作可以互為補(bǔ)充，教師可以適當(dāng)給學(xué)生推薦一些課外閱讀書目，讓學(xué)生的語言在課外閱讀中逐漸精彩起來。在語文知識的積累方式上，也有多種途徑，比如背誦、摘抄等方式，而指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記，是這些方式中最有效的一種途徑。這些積累方式有利于學(xué)生加強(qiáng)閱讀記憶，加深閱讀理解，鞏固已有的知識，也為學(xué)生寫作思維的創(chuàng)新提供了源頭活水。

（三）改善閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)知識素材積累的效果

知識是一種內(nèi)化的過程，學(xué)生需要對接觸到的知識進(jìn)行頭腦的加工轉(zhuǎn)化，而后知識才能變成自己的東西。如果沒有這個加工過程，學(xué)生讀再多的書也沒有太大的意義。因此，教師應(yīng)合理地給學(xué)生推薦有深度和趣味性的課外書，讓學(xué)生通過讀寫結(jié)合的方式，引導(dǎo)他們感悟，讓學(xué)生在閱讀中試著記錄自己的心得體會，增強(qiáng)寫作素材積累的效果。另外，對名著的縮寫、改寫、續(xù)寫等方法，也有利于學(xué)生提升自己的審美品位和人文情懷，有助于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。

小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，是語文教師開展寫作教學(xué)的首要任務(wù)。教師應(yīng)該抓住小學(xué)基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵時期，多嘗試創(chuàng)新寫作教學(xué)方式，并不斷加強(qiáng)鍛煉，重視學(xué)生的寫作能力、寫作習(xí)慣和寫作興趣的培養(yǎng)，從而獲得有效的教學(xué)效果。每位小學(xué)語文教師，都必須認(rèn)識到寫作教學(xué)的重要意義，充分理解新課標(biāo)對學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的要求，努力引導(dǎo)學(xué)生參與讀寫，讓學(xué)生在豐富的寫作訓(xùn)練中綜合發(fā)展。