萬若松

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：幼兒園的教育是為所有幼兒的健康成長服務(wù)，為每一個(gè)幼兒，包括有特殊需求的幼兒提供積極的支持和幫助。隨著課程游戲化精神的不斷發(fā)展和實(shí)踐，幼兒園聚焦園所內(nèi)涵建設(shè)，挖掘園所資源，創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，力求促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

立足課程游戲化背景下，我園精準(zhǔn)定位園所發(fā)展，堅(jiān)持“以幼兒為本”的兒童觀、教育觀和課程觀，以扎根性研究、時(shí)效性管理、跟進(jìn)式策略、激勵(lì)性評(píng)價(jià)的探究方式，不斷推進(jìn)園所保教管理水平，推動(dòng)園所規(guī)范、有序、穩(wěn)步、創(chuàng)新發(fā)展。

“環(huán)境”和“資源”的有效開發(fā)是園所內(nèi)涵建設(shè)頂層規(guī)劃的前奏

幼兒園教育質(zhì)量的提升離不開園所內(nèi)涵建設(shè)的深入推進(jìn)，而環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和資源的挖掘則是園所高質(zhì)量發(fā)展的核心要素。課程游戲化的指導(dǎo)方向是《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，幼兒園通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

我園本著“因地制宜”的園所管理原則，在關(guān)于“種植園地缺失”的問題上，堅(jiān)持問題導(dǎo)向，協(xié)調(diào)周邊社區(qū)力量，將一塊位于幼兒園紅線之外的無人管理地帶，開發(fā)為幼兒園的種植園地，為幼兒的科學(xué)探索、種植活動(dòng)提供了基礎(chǔ)條件。后來，我園在課程游戲化第二步支架理念的指引下，明晰園本發(fā)展方向，充分挖掘園內(nèi)外的教學(xué)資源，建立了園本課程資源庫，從而保障課程游戲化建設(shè)的順利實(shí)施。

?“成果”和“積淀”的凝練梳理是園所穩(wěn)步發(fā)展的主旋律

課程游戲化強(qiáng)調(diào)要重視幼兒園課程建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)現(xiàn)有課程不斷創(chuàng)新、改造和完善。我園“以美術(shù)教育為切入口，培養(yǎng)幼兒興趣、陶冶幼兒情操、鍛煉幼兒意志、促進(jìn)幼兒發(fā)展”為辦園宗旨，以“體驗(yàn)式”為核心的園本特色課程建設(shè)，充分利用幼兒園空間規(guī)模大、班組數(shù)量多的特點(diǎn)，科學(xué)利用和完善各專用活動(dòng)室的教育功能，為幼兒提供豐富、寬敞、自主的“體驗(yàn)場”，初步積累了包括情感、文化、生存等在內(nèi)的“體驗(yàn)式”園本特色課程體系。

在課程游戲化第一步支架和第二步支架的引領(lǐng)下，我園站在兒童的視角，優(yōu)化提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，探索“適合教育”理念下的園所發(fā)展新路徑，提出了微社區(qū)、實(shí)習(xí)場的發(fā)展方向，打造出集人文關(guān)懷、綠色生態(tài)、健康體驗(yàn)為一體的和諧園所成長環(huán)境，營造了自然、健康、生態(tài)的“微社區(qū)，大世界”，進(jìn)一步促進(jìn)了家園社三位一體的同步成長。在課程游戲化的發(fā)展過程中，我園始終追隨幼兒的腳步，充分發(fā)揮“因地制宜、互為貫通”的環(huán)境創(chuàng)設(shè)理念，“一道兩館三大體驗(yàn)場”逐步成型，深受幼兒的喜愛，成為了幼兒的游戲樂園。

“文化”與“內(nèi)涵”的深度挖掘是深化教育改革的最強(qiáng)音符

園所文化的延續(xù)和傳承需要時(shí)間的積累，幼兒園的內(nèi)涵建設(shè)需要不斷更新，而幼兒園內(nèi)涵建設(shè)的深度挖掘是教育教學(xué)改革最有力的手段。

“一道兩館三大體驗(yàn)場”游戲活動(dòng)現(xiàn)場的開發(fā)，開拓了幼兒園活動(dòng)的空間和課程資源。在迭代效應(yīng)的前提下，幼兒園從頂層設(shè)計(jì)的角度，綜合教師、幼兒的需求，目的在于整體改造馨寶農(nóng)莊，將幼兒園原種植園地與戶外環(huán)境相結(jié)合，打造集多元種植、多樣化養(yǎng)殖、科學(xué)探索為一體的農(nóng)莊綜合體區(qū)塊鏈，著力探索“精準(zhǔn)化、個(gè)性化、特色化”的教育新型模式。

幼兒園堅(jiān)持兒童是課程主體地位的理念，根據(jù)幼兒的興趣，本著“真環(huán)境、實(shí)體驗(yàn)、親勞動(dòng)”的課程理念，帶領(lǐng)幼兒用手描繪、用腳丈量，開展了“扎根式”的馨寶農(nóng)莊多元生態(tài)系列性的親自然課程活動(dòng)，讓幼兒的探索活動(dòng)從淺層體驗(yàn)走向深度學(xué)習(xí)。馨寶農(nóng)莊也是家園親子活動(dòng)的實(shí)習(xí)場，是滿足幼兒自我服務(wù)、自主勞動(dòng)、自我探索的深度學(xué)習(xí)需求全面發(fā)展的游戲樂園。

?“共識(shí)”與“共贏”是內(nèi)涵建設(shè)支持下園所可持續(xù)發(fā)展的和弦

課程游戲化是一個(gè)系統(tǒng)化工程，幼兒園應(yīng)針對(duì)性地開展特色課程的建設(shè)工作，實(shí)現(xiàn)幼兒園課程的園本化。馨寶農(nóng)莊綜合體項(xiàng)目的順利開展是園所在課程游戲化道路上的一大進(jìn)步，與幼兒、教師、園所的成長息息相關(guān)。馨寶農(nóng)莊立足于幼兒的自我服務(wù)和自我管理，通過活動(dòng)激發(fā)幼兒自我服務(wù)管理的意識(shí)，提高幼兒自我服務(wù)的能力，從而促進(jìn)幼兒獨(dú)立、互助、創(chuàng)新核心素養(yǎng)的提高。

對(duì)于幼兒，馨寶農(nóng)莊是一片親自然、實(shí)體驗(yàn)、真勞動(dòng)的實(shí)習(xí)場，是幼兒自主學(xué)習(xí)、成長的幸福樂園;對(duì)于教師，馨寶農(nóng)莊是親幼兒、活教育、共成長的資源庫，是教師理念創(chuàng)新、教學(xué)研整合的實(shí)踐舞臺(tái);對(duì)于園所，馨寶農(nóng)莊是幼兒園協(xié)同創(chuàng)新的立足點(diǎn)，為幼兒園的可持續(xù)發(fā)展奏出了最美的和弦。