張艷嬌

幼兒的心智發(fā)育尚不成熟，游戲是幼兒教育的重要組成部分。將游戲融入幼兒教育中，能夠開發(fā)幼兒的創(chuàng)造思維，提高幼兒的動(dòng)手能力。角色游戲是幼兒喜歡的游戲形式，也是幼兒教育中重要的環(huán)節(jié)之一。本文通過對課程游戲化背景下幼兒園角色游戲的實(shí)施進(jìn)行分析，提出實(shí)施策略。

?幼兒園角色游戲的現(xiàn)狀

（一）幼兒跟著教師，按部就班

目前，大多數(shù)教師在開展游戲活動(dòng)時(shí)，都會(huì)提前安排好教學(xué)內(nèi)容，讓幼兒玩什么，角色區(qū)怎么布置，投放什么材料，怎么玩等。教師計(jì)劃好游戲內(nèi)容后，會(huì)按照自己的思路一步步實(shí)施操作，將計(jì)劃好的材料投放在角色區(qū)，然后在課堂上教幼兒如何玩等等。幼兒的年齡較小，思維發(fā)展還不完善，有時(shí)幼兒對教師主導(dǎo)設(shè)計(jì)的角色游戲并不感興趣。這是因?yàn)榻處熤鲗?dǎo)的游戲活動(dòng)沒有以幼兒為游戲主體，沒有根據(jù)幼兒的興趣設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，往往無法激發(fā)幼兒參與游戲的興趣。

（二）角色游戲中教師過多的干涉

游戲是幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分。在角色游戲過程中，部分幼兒教師會(huì)忙碌地穿梭于幼兒之間。比如在角色扮演游戲中，幼兒在扮演收銀員時(shí)，計(jì)算結(jié)賬太慢，教師會(huì)第一時(shí)間幫忙計(jì)算;幼兒在扮演服務(wù)員時(shí)，服務(wù)不夠完善，教師也會(huì)直接幫助幼兒。教師過多地干涉幼兒的游戲活動(dòng)，不僅不利于幼兒自主游戲的開展，還不利于調(diào)動(dòng)幼兒參與游戲的積極性。

?課程游戲化背景下幼兒園

角色游戲的實(shí)施策略

（一）角色游戲準(zhǔn)備過程中的實(shí)施策略

幼兒教師的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該緊跟幼兒成長的腳步，根據(jù)幼兒的差異性、多樣性有針對性地開展教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒健康快樂成長。幼兒教師應(yīng)該針對不同年齡段、不同年級(jí)、不同發(fā)展水平、不同性格的幼兒設(shè)計(jì)不同的角色游戲，滿足幼兒的不同需求，讓幼兒發(fā)揮出自己的才能。

（二）游戲的角色安排

角色游戲的內(nèi)容確定之后，教師可以讓幼兒挑選出自己最喜歡的游戲區(qū)域，再根據(jù)實(shí)際情況將幼兒分成幾個(gè)小組，從小組成員中安排游戲的角色。經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)小朋友爭搶同一個(gè)角色的情況，此時(shí)教師可以讓幼兒先自行討論解決辦法，并合理對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，最終以幼兒輪流扮演為解決辦法。在安排游戲角色時(shí)，幼兒教師要公平地對待每一個(gè)幼兒，要給予每個(gè)幼兒平等的機(jī)會(huì)和權(quán)利，盡量滿足每個(gè)幼兒的需求，讓幼兒能更好地融入游戲活動(dòng)中，提高幼兒的集體意識(shí)。

（三）材料的準(zhǔn)備與空間的布置

幼兒教師可以讓幼兒自行討論，自己需要什么材料，還可以尋求家長和教師的幫助，共同收集角色游戲的材料。教師可以讓幼兒參與角色游戲區(qū)域的布置，鼓勵(lì)幼兒說出自己的想法，發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，鍛煉幼兒善于思考的能力。

（四）教師的引導(dǎo)作用

在角色游戲中，教師要以幼兒為游戲的主體，尊重幼兒的想法，以幼兒的興趣為游戲設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)。教師在角色游戲中要充當(dāng)一個(gè)觀察者的角色，密切觀察幼兒在游戲中的行為表現(xiàn)，并適時(shí)給予幼兒引導(dǎo)。教師要學(xué)會(huì)放手，適當(dāng)?shù)赝顺鲇螒颍層變撼浞煮w驗(yàn)游戲過程。當(dāng)幼兒遇到困難時(shí)，教師可以介入游戲，指引、點(diǎn)撥、引領(lǐng)幼兒，促使游戲順利進(jìn)行。

課程游戲化背景下，幼兒園角色游戲的實(shí)施為幼兒營造了輕松愉快的游戲氛圍，讓幼兒在快樂的游戲中學(xué)習(xí)了知識(shí)，掌握了經(jīng)驗(yàn)。在角色游戲過程中，幼兒教師要豐富教學(xué)形式和內(nèi)容，根據(jù)具體情況，運(yùn)用真正適合自己班級(jí)幼兒的教學(xué)方法，發(fā)揮出游戲最大的價(jià)值。