劉賢鳳

數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育階段一門綜合性學(xué)科，也是一門重要的學(xué)科，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯思維。在很多學(xué)生心里數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)單調(diào)、枯燥，但數(shù)學(xué)思維卻具有多樣性。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，利用多種方法解決問題可以開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)其他學(xué)科時(shí)更容易。本文就數(shù)學(xué)解決問題多樣化的意義和措施來做說明。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和引導(dǎo)不夠

在新課改的背景下，要求教師更多的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)?？赡壳按蠖鄶?shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)方法單一，學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)展也不夠。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師沒有進(jìn)行有效引導(dǎo)，也沒有鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，沒有結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行教育。

2.學(xué)生解決問題方法多樣化的意識(shí)薄弱

大部分老師喜歡用自己的經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，沒有認(rèn)識(shí)到解決問題方法多樣化的重要性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)方式較為死板，同時(shí)認(rèn)為學(xué)習(xí)較為枯燥。教師在教學(xué)過程中沒有改變自己的觀念和對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生不具有發(fā)散思維。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，解決問題方法多樣化的教學(xué)研究是必然的。教師可以通過研究解決問題方法多樣化來提高教學(xué)水平，完善自己的思維模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)。學(xué)生通過教師的教學(xué)來增強(qiáng)自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，通過教師的感染，提高自主學(xué)習(xí)的能力。教師通過小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法的多樣化來告訴學(xué)生，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不是刻板地掌握解題技巧，而是培養(yǎng)他們思維的方式，提高學(xué)習(xí)的能力。教師要通過一系列的研究，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，提高自我修養(yǎng)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)中解決問題多樣化的措施

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變教師在課堂中占據(jù)主導(dǎo)位置的觀念。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)時(shí)需要講解多種解題方法，充分地利用例題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)一題多解，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的思維方式。例如，在學(xué)習(xí)圓的時(shí)候，向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中有哪些圓形的物體，同時(shí)詢問學(xué)生為什么輪胎不是正方形的，從而了解圓的特性，根據(jù)圓的特性，探究出其他形狀的特性。

2.結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)教材進(jìn)行解讀

由于學(xué)生之間存在差異，學(xué)生的思維方式，學(xué)習(xí)狀態(tài)都有所不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也不同。教師在教學(xué)過程中要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，采用恰當(dāng)?shù)姆椒?，因材施教。教師需要結(jié)合教材，選擇有利于大多數(shù)學(xué)生的解決方法。例如，計(jì)算長方形周長的公式一般是用“長加寬之和乘以二”的方法進(jìn)行計(jì)算，但是還有“長乘以二加上寬乘以二”的方法，兩種方法都可以求出長方形的周長。這時(shí)，教師需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的解題方法。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要利用多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用更加形象生動(dòng)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過各種各樣的教學(xué)工具，靈活運(yùn)用多媒體積極采用多種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生利用多種方法去解決問題的能力。在個(gè)性化教學(xué)時(shí)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不再過分依賴教師。只有這樣才能讓教師具備充沛的精力對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)手段。無論教學(xué)理念多么先進(jìn)、合理，都要在學(xué)生能接受的范圍之內(nèi)。

數(shù)學(xué)是一門理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的科目，在教學(xué)過程中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引發(fā)學(xué)生的自主思考，如讓學(xué)生自己動(dòng)手完成數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，會(huì)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加全面。在對(duì)學(xué)生成果進(jìn)行測(cè)試時(shí)，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)一些比較內(nèi)向的學(xué)生在黑板上進(jìn)行演練，從心理與思維上提高他們的學(xué)習(xí)能力。

數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)無止境，教師的教學(xué)方式也要隨著時(shí)代的發(fā)展、學(xué)生心理狀況的變化而改變。解決問題多樣化教學(xué)是為學(xué)生提供的最好的教學(xué)方式之一，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)各科內(nèi)容。對(duì)多種學(xué)習(xí)方法進(jìn)行探討，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，以便擺脫教學(xué)模式單一、刻板的現(xiàn)狀，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)遇到的問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的思維能力，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。