明發(fā)生

小學生年齡尚小，還未具備明辨是非的能力，兒童文學有著引導作用，能夠幫助學生認識世界，使學生受到啟發(fā)，有助于提高學生的認知水平。一個好的文學作品，可以激勵學生積極向上，能夠滋潤學生心靈，使學生心理健康發(fā)展。小學語文教師需要具有良好的兒童文學素養(yǎng)，從而更高效地開展教學活動，有效培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)，使學生在學習中不斷取得進步與發(fā)展。

一、兒童文學在小學語文教學中的現(xiàn)狀分析

優(yōu)秀的文學作品在潛移默化中影響著學生品格的形成，能夠給學生傳遞正能量，使學生樹立正確的思想觀點，對學生的成長發(fā)展具有重要意義。當前，兒童文學在小學語文教學中還存在不足之處，筆者歸納為以下三點。

1.教授方式單調(diào)枯燥

從小學生的心理發(fā)展特征來看，他們往往對枯燥單調(diào)的教授方式提不起興趣。一些小學語文教師在教學上不積極創(chuàng)新，不懂得利用現(xiàn)代信息技術為教學服務，給學生講解的兒童文學生硬、缺乏想象力，不符合兒童的認知特點，不能成功吸引到學生的注意力，導致教學效果不佳。

2.對兒童文學教學不重視

在小學語文教育中，兒童文學的占比不重，一些小學語文教師便沒有把關注點放在兒童文學教學上，忽視了兒童文學教學的重要性，導致語文教育顯得局限，束縛了學生的成長。

3.小學生本身的問題

文學作品具有深刻的內(nèi)涵，需要學生靜下心來，慢慢品讀，才能領悟其中精髓。在當前社會環(huán)境下，許多小學生比較浮躁，難以安靜下來仔細閱讀文學作品，更不會主動探索文學作品主旨，這影響了學生文學素養(yǎng)的提升。

二、兒童文學在小學語文教學中的對策研究

1.選擇合適的兒童文學教學內(nèi)容，吸引學生注意力

小學生思考能力和邏輯能力相對較弱，對于文學這類帶有哲理性的作品，他們難以理解其中內(nèi)涵。小學生易被有趣的事物吸引，小學語文教師可利用學生的這一點心理特征，選擇合適的兒童文學教學內(nèi)容，采用趣味教學法進行講解，這樣能夠幫助學生更形象地理解文學作品內(nèi)涵，吸引學生的注意力，有助于提高學生學習效率，提高課堂教學有效性。

2.提高自身文學素質(zhì)，有效開展兒童文學教學活動

正所謂，名師出高徒。一名好的教師，就像迷茫大海中的一盞燈塔，引領著學生前進。小學時期正是學生發(fā)展的黃金時期，教師需要幫助學生打好基礎，使學生有一個好的開端，在學習成長中取得更多收獲。小學語文教師作為學生的引領者，自身需要具備較高的素質(zhì)，才能更好地服務于教學工作，使學生享受到優(yōu)質(zhì)的教學服務。兒童文學在小學語文教育中發(fā)揮著重要作用，教師需要重視兒童文學教學活動的開展，以此培養(yǎng)學生的情感態(tài)度價值觀，使其健康發(fā)展。首先，小學語文教師自身需要具備良好的兒童文學素養(yǎng)，不斷完善自我，以確保有效開展兒童文學教學活動，使學生掌握兒童文學作品精髓，情感受到熏陶，精神世界得到豐富，從而促進學生全面發(fā)展。另外，小學語文教師可以以教材內(nèi)容為切入點，拓展兒童文學作品，以此豐富教學內(nèi)容，升華教學主旨，從而實現(xiàn)教學目標。

3.把握學生心理特征，培養(yǎng)閱讀文學作品興趣

兒童審美觀與成人有所差異，他們的內(nèi)心有一個不同的世界，看待事物的角度和眼光有所不同。小學語文教師需要把握學生的心理特征，立足根本，站在學生的角度對其進行引導，與學生統(tǒng)一戰(zhàn)線，走進學生的世界，以便更全面地了解學生，有針對性地開展教學活動，培養(yǎng)學生閱讀文學作品的興趣，使學生在學習過程中取得進一步發(fā)展。教師要善于把握學生心理特征，所開展的教學活動需滿足學生的心理發(fā)展需求，使學生在學習兒童文學中收獲快樂，并感受到兒童文學作品的魅力，以此激發(fā)學生的學習興趣，促進學生全面發(fā)展。

總而言之，文學作品對小學生的品格形成以及對價值觀的建立都發(fā)揮著重要作用，小學語文教師在教學中，必須要重視兒童文學作品的講解，并結合學生的認知水平，拓展兒童文學教學內(nèi)容，有效開展教學活動，以此滋潤學生心田，熏陶學生情感，給學生傳遞正能量，從而豐富學生內(nèi)涵，提高學生精神品質(zhì)，促進學生全面發(fā)展。