張義如

摘? 要：隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，音樂教育逐漸得到了人們的認(rèn)可，其在一些地區(qū)也得到了快速發(fā)展。對(duì)此，教師在教學(xué)過程中也要深度挖掘音樂的育人素材，并以此來展開多樣化的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的音樂美感和鑒賞音樂的能力，在從音樂學(xué)科知識(shí)的角度提升學(xué)生，培養(yǎng)其藝術(shù)涵養(yǎng)，在充分發(fā)揮音樂學(xué)科育人作用的基礎(chǔ)上提升自身的教學(xué)藝術(shù)。本文立足于當(dāng)前音樂教學(xué)實(shí)際情況，就初中教師在教學(xué)過程中如何展開多樣化形式的音樂教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單分析并提出相關(guān)教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：初中音樂;多樣化教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.951? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1992-7711（2020）36-071-01

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的最佳時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期，學(xué)生的美好心靈和音樂認(rèn)知正處于萌生階段，可塑性較強(qiáng)，對(duì)其美育作用最大。但目前部分教師在音樂課堂的教學(xué)方法單一，起不到培養(yǎng)和提升學(xué)生綜合素質(zhì)的作用。因此教師在教學(xué)過程中要重視這一點(diǎn)，從教學(xué)實(shí)際情況出發(fā)探索新穎的教學(xué)方法，給學(xué)生滲透音樂知識(shí)和文化素養(yǎng)，促使其在音樂學(xué)習(xí)方面能有所發(fā)展，同時(shí)也能受到好的音樂的熏陶，進(jìn)而提升其綜合素質(zhì)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生情感理解

與其他學(xué)科相比，音樂里包含了濃厚的個(gè)人情感、家國(guó)情懷等強(qiáng)烈的情感因素，能對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的情感教育。因此，教師在教學(xué)過程中可從音樂里的情感教育方面著手，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深刻認(rèn)識(shí)，感悟音樂里的情感內(nèi)容，在促使學(xué)生受到情感教育的基礎(chǔ)上有機(jī)的給其滲透課堂音樂知識(shí)。

如在《保衛(wèi)黃河》一課教學(xué)時(shí)，在課前教師要從這節(jié)課內(nèi)容的相關(guān)史料和創(chuàng)作過程來搜集相關(guān)素材，并從學(xué)生的認(rèn)知角度來提取音樂文化，要側(cè)重于對(duì)情感內(nèi)容的解讀和滲透。在上課時(shí)教師可先從我們的母親河—黃河來給學(xué)生講述，從字面意思逐步的過渡到這部作品的創(chuàng)作歷程。如保衛(wèi)黃河就是保衛(wèi)我們的家園，因?yàn)楫?dāng)時(shí)抗日戰(zhàn)線主要在黃河一帶，所以才有“保衛(wèi)黃河”的說法。在學(xué)生對(duì)音樂作品的相關(guān)史料以及創(chuàng)作歷程有了一個(gè)較為全面的了解后，教師再?gòu)囊魳纷髌穬?nèi)容出發(fā)，如先給學(xué)生解讀一些歌詞，如保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)華北，保衛(wèi)全中國(guó)，這是作品的高潮部分，從不同的角度詮釋了中國(guó)人民與侵略分子的斗爭(zhēng)決心等。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師再給學(xué)生播放作品—《保衛(wèi)黃河》，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生一邊跟著輕唱，一邊回想當(dāng)年先輩們的抗戰(zhàn)事跡，從而能在其內(nèi)心里形成一股強(qiáng)烈的愛國(guó)之情。教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一定的音樂教學(xué)情景，不僅能對(duì)學(xué)生起到很好的情感滲透作用，也能增進(jìn)其對(duì)音樂作品的理解。

二、應(yīng)用多媒體教學(xué)，為課堂注入活力

當(dāng)前的音樂課堂教學(xué)缺乏音樂教學(xué)應(yīng)有的活力，大多數(shù)教師也仍舊采用解說、領(lǐng)唱或者讓學(xué)生跟著錄音機(jī)學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，這導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也不高。對(duì)此，現(xiàn)階段的教師在教學(xué)過程中要改變這一現(xiàn)狀，可將多媒體教學(xué)技術(shù)引入音樂課堂，以圖片、視頻等素材從視覺和聽覺方面來刺激學(xué)生，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，進(jìn)而也能有效的為課堂注入活力。

如在《青春舞曲》一課教學(xué)時(shí)，在上課時(shí)教師可從學(xué)生感興趣的內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上的一些舞蹈視頻來吸引學(xué)生注意力，并結(jié)合舞蹈動(dòng)作來給學(xué)生逐步的滲透課堂音樂內(nèi)容—《青春舞曲》。在這個(gè)過程中，教師可先從理論上給學(xué)生作以較為全面的講述，如舞蹈與歌曲的配合、動(dòng)作美感和音樂和諧度以及舞蹈和音樂的配合度等方面讓其有一個(gè)充分的了解。然后教師可詢問學(xué)生愿不愿意學(xué)習(xí)舞蹈和音樂內(nèi)容？大部分學(xué)生都會(huì)給出肯定的答案。這時(shí)教師可帶領(lǐng)學(xué)生到舞蹈室，結(jié)合多媒體技術(shù)進(jìn)行舞蹈動(dòng)作學(xué)習(xí)和音樂作品領(lǐng)悟，讓學(xué)生充分的感受到青春的力量，同時(shí)也要在教師的指導(dǎo)下將舞蹈動(dòng)作和音樂內(nèi)容配合起來，初步的培養(yǎng)其動(dòng)作美感和進(jìn)行音樂美育，以此來提升學(xué)生的音樂認(rèn)知。教師在教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)來給學(xué)生呈現(xiàn)課堂內(nèi)容和增進(jìn)其對(duì)音樂的認(rèn)知水平，能在較大程度上提高音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量。

三、利用網(wǎng)絡(luò)資源，促使學(xué)生辨別音樂

在信息大爆發(fā)的時(shí)代，優(yōu)質(zhì)音樂文化和劣質(zhì)音樂文化并存，這在一定程度上使得學(xué)生對(duì)音樂作品產(chǎn)生了認(rèn)知偏差。對(duì)此，當(dāng)下的教師在教學(xué)過程中也要注意結(jié)合一些網(wǎng)絡(luò)資源和課堂內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂鑒別的能力，對(duì)其進(jìn)行音樂美感教育和發(fā)揮音樂的育人作用，進(jìn)而能使其形成正確的音樂價(jià)值觀。

如在《青藏高原》一課教學(xué)時(shí)，在課前教師可就當(dāng)前流行的一些口水歌作為教學(xué)素材，將之和課堂內(nèi)容有機(jī)的整合起來，進(jìn)行對(duì)比教學(xué)。在上課時(shí)教師可先詢問學(xué)生知道歌曲——《青藏高原》嗎？幾乎所有的學(xué)生都會(huì)給出肯定的答案。然后教師可接著詢問學(xué)生是否了解歌曲——《學(xué)貓叫》，這時(shí)只有部分學(xué)生能給出回答。在此基礎(chǔ)上，教師再以兩部音樂作品所產(chǎn)生的影響、韻律感以及美感、音樂水平等全方面來給學(xué)生進(jìn)行講授，同時(shí)有意識(shí)的給學(xué)生滲透什么是經(jīng)典的音樂作品、什么是階段性的流水歌曲等，從學(xué)生的潛意識(shí)里培養(yǎng)其音樂鑒別能力。同時(shí)為進(jìn)一步增加學(xué)生對(duì)音樂作品的認(rèn)識(shí)和提高其鑒賞能力，教師也可給其呈現(xiàn)一些流行的音樂作品讓學(xué)生來評(píng)析，如陳奕迅的《十年》、周杰倫的《夜曲》等，教師可予以補(bǔ)充，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂作品的理解能力。教師在教學(xué)過程中結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源來給學(xué)生教授音樂辨別能力，能有效的促使其形成正確的音樂價(jià)值觀。

結(jié)語：綜上，為促進(jìn)初中音樂課堂教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步，教師在教學(xué)過程中要不斷的學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，依據(jù)實(shí)際教學(xué)情況來完善課堂教學(xué)措施，在實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育理念的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的音樂綜合水平，發(fā)展其音樂學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]莊紅.談多媒體技術(shù)在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].大眾文藝，2016（24）：23-24.

（作者單位：安徽省壽縣第三中學(xué)，安徽? ?壽縣? ?232200）