摘 要：音樂教育在幼兒健康成長和快樂生活中都有著重要的作用。在音樂活動中滲透奧爾夫節(jié)奏教學(xué)法，可以豐富多彩的形式、生動活潑的情景吸引幼兒熱情參與，從而提升幼兒素養(yǎng)。本文旨在研究如何在幼兒教學(xué)中更好地運用奧爾夫節(jié)奏教學(xué)法，以全方位關(guān)注幼兒的成長。

關(guān)鍵詞：奧爾夫節(jié)奏教學(xué)法;幼兒教育;節(jié)奏

中圖分類號：G61? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）06-0176-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.06.170

幼兒的節(jié)奏訓(xùn)練就是幼兒音樂啟蒙訓(xùn)練，正確的節(jié)奏感有利于幼兒走向正確的音樂學(xué)習(xí)之路。奧爾夫節(jié)奏教學(xué)法以培養(yǎng)兒童的音樂興趣發(fā)展為目的，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)的綜合性，讓兒童在歡快的音樂情境中感受、體驗、獲得知識和提升能力。這種情景加體驗的教學(xué)方法高效提高了幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

一、所在區(qū)域奧爾夫節(jié)奏教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

1.教師的應(yīng)用層面。2018年9月，通過問卷和現(xiàn)場觀摩抽樣的形式，我們對我園以及周邊的6所幼兒園音樂教師執(zhí)教的公開課和音樂課程類型的情況進(jìn)行統(tǒng)計分析，從分析數(shù)據(jù)反映出，幼兒音樂教學(xué)普遍存在重知識輕過程，重技能輕體驗，重模仿輕活動的問題。在教學(xué)形式上普遍傳統(tǒng)化，教師仍運用范唱、跟唱、輪唱、分組唱等枯燥無味的教唱方法，不能有效調(diào)動幼兒的主觀能動性。教師在整個活動中沒有把幼兒放在主體地位上，只是讓幼兒通過小組合作完成教師設(shè)計的任務(wù)。此外，教師對互動活動的設(shè)計和開展也不夠。

2.幼兒自我發(fā)展層面。在對音樂教師授課類型和授課形式調(diào)查研究的同時，對我園幼兒的音樂綜合能力進(jìn)行了測評，測評結(jié)果分析幼兒在音樂節(jié)奏、歌曲演唱、韻律表演等方面綜合能力不強(qiáng)。具備節(jié)奏素養(yǎng)能力的僅為20%，而且幼兒在自主讀譜、識譜和唱譜方面的能力較弱，對節(jié)奏的速度和聽辨能力不強(qiáng)，幼兒在聲勢訓(xùn)練時節(jié)拍反應(yīng)不夠準(zhǔn)確。

二、幼兒園開展奧爾夫節(jié)奏教學(xué)的一些做法

1.游戲在節(jié)奏教學(xué)中的應(yīng)用。幼兒的節(jié)奏感是幼兒自己在日常生活中的一個積累。父母通過家庭活動中有節(jié)奏的親子訓(xùn)練和一些戶外集體音樂活動的熏陶，可以潛移默化培養(yǎng)和激發(fā)幼兒對節(jié)奏的感知和積累。因此，教師在教學(xué)中不但要重視授課的形式，而且要探討幼兒學(xué)的形式，了解何種方法能更好地讓幼兒掌握。奧爾夫節(jié)奏教學(xué)把節(jié)奏的學(xué)習(xí)和生活中的游戲鏈接起來，為幼兒設(shè)計節(jié)奏情景，讓幼兒在形象的環(huán)境中認(rèn)知節(jié)奏。

2.語言在節(jié)奏教學(xué)中的應(yīng)用。說話是幼兒進(jìn)行日常交流的重要方式，利用常用的語言節(jié)奏教學(xué)，能讓幼兒感到熟悉，并熱切地配合教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，在表達(dá)中展現(xiàn)節(jié)奏感和優(yōu)美感。對此，我們應(yīng)先從幼兒熟悉的環(huán)境入手。熟悉的事物和語言環(huán)境貼近幼兒生活，能引起幼兒興趣。如我們可以用幼兒吃過的水果或者蔬菜節(jié)奏朗誦訓(xùn)練，讓幼兒調(diào)整說出來的水果，按照郎朗上口的原則排一個順序并設(shè)計一個節(jié)拍。此外，我們應(yīng)結(jié)合童謠、順口溜、古詩詞、謎語等進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。每個幼兒小時候都喜歡聽兒歌唱童謠，節(jié)奏教學(xué)也要從幼兒熟悉的兒歌童謠開始，結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣膬焊?、童謠進(jìn)行節(jié)奏教學(xué)。這樣做不僅增加了幼兒學(xué)習(xí)的興趣，還能讓一部分童謠兒歌的流傳下來。

3.動作在節(jié)奏教學(xué)中的運用。聲勢本身是一種動作，體現(xiàn)音樂的節(jié)奏，可以作為伴奏去強(qiáng)化音樂、語言和節(jié)奏。因此，加強(qiáng)日常的聲勢練習(xí)對幼兒在節(jié)奏感方面、聽音和辨音方面、應(yīng)變和專注方面都有較好的提升，進(jìn)一步也是對幼兒節(jié)奏能力的促進(jìn)和加強(qiáng)[1]。音樂教學(xué)重在于訓(xùn)練聽覺。聽音和控音的能力直接關(guān)系著幼兒音樂能力的提升層次。幼兒園日常的活動中，教師要引導(dǎo)幼兒學(xué)會用耳傾聽，學(xué)會用心感知節(jié)拍。另外，有條件的幼兒園可以為幼兒購置一些專門進(jìn)行聽覺訓(xùn)練的硬件和軟件資源，通過專業(yè)的聽覺課程和聽覺設(shè)備訓(xùn)練幼兒的聽覺，有效果以后再把音樂融入進(jìn)來，指導(dǎo)幼兒掌握音樂的節(jié)奏和節(jié)拍。這個過程中要把聽覺和動作結(jié)合起來全身心的去感受節(jié)奏的差異，提高幼兒的聽辨能力[2]。如根據(jù)不同節(jié)奏的音樂讓幼兒拍手、跺腳、搖頭，也可以兩到三人為一個小組選擇一個動作互相來打節(jié)奏。

4.樂器在節(jié)奏教學(xué)中的應(yīng)用。樂器演奏活動是奧爾夫音樂教學(xué)法的特色，它認(rèn)為演奏學(xué)習(xí)重在動手，除了利用現(xiàn)有的演奏樂器外，教師和幼兒一起利用生活中的物品設(shè)計制作樂器，可以讓幼兒在實際操作中理解發(fā)音原理、樂器的結(jié)構(gòu)等。如利用可樂罐、薯片罐放沙子當(dāng)散響，也可將碗里放不同量的水用筷子做打擊樂器，洗臉盆和奶粉桶都可以當(dāng)鼓類樂器。當(dāng)幼兒用自己制作的樂器敲打出有節(jié)奏的曲子時，那份喜悅是無法言語的。

總之，奧爾夫節(jié)奏教學(xué)法在幼兒音樂教學(xué)中的應(yīng)用將加深教師對幼兒音樂節(jié)奏的理解與認(rèn)知，將幼兒的生活元素融入到節(jié)奏教學(xué)中，和幼兒一起在他們熟悉的情境中和全身心的動作配合中掌握音樂的節(jié)奏，理解音樂帶給他的快樂，潛移默化地提升幼兒的音樂修養(yǎng)和表現(xiàn)能力，突出音樂特色教育的新亮點。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳巖.奧爾夫音樂教學(xué)法對學(xué)前兒童學(xué)習(xí)品質(zhì)的影響研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2017.

[2]張玉善.奧爾夫音樂教學(xué)法在小學(xué)音樂課堂中的實踐運用[J].北方音樂，2016（23）：66.

[責(zé)任編輯 張翼翔]

作者簡介： 張歡（1984.4— ），女，漢族，甘肅武威人，一級教師，研究方向：學(xué)前教育。

課題項目： 本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《奧爾夫節(jié)奏教學(xué)法在幼兒教學(xué)中的實踐研究》階段成果之一，課題立項號：GS[2018]GHB1284。