摘 要：進(jìn)城務(wù)工人員子女的教育問(wèn)題一直是國(guó)家教育事業(yè)的重要關(guān)注點(diǎn)，對(duì)于務(wù)工子女小學(xué)階段的習(xí)慣養(yǎng)成教育也是其中的核心內(nèi)容，這項(xiàng)工作的質(zhì)量不僅決定了子女本身的未來(lái)成長(zhǎng)和發(fā)展，也直接關(guān)系到廣大祖國(guó)未來(lái)希望的健康成長(zhǎng)，因此，我們應(yīng)該本著構(gòu)建和諧社會(huì)的責(zé)任心，對(duì)進(jìn)城務(wù)工子女小學(xué)階段的教育問(wèn)題給予足夠的關(guān)注和幫助，在合理的思考和分析之下，探索出適合他們教育的方法，本文通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的研究，以供廣大教育工作者參考。

關(guān)鍵詞：進(jìn)城務(wù)工子女;小學(xué)階段;習(xí)慣養(yǎng)成;教育方法探析

中圖分類(lèi)號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2020）06-0172-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.06.166

一、進(jìn)城務(wù)工子女小學(xué)階段行為習(xí)慣現(xiàn)狀分析

隨著進(jìn)城務(wù)工人員的逐年增長(zhǎng)，子女的教育問(wèn)題也逐年顯現(xiàn)，當(dāng)前階段，這些務(wù)工子女絕大部分具有良好的學(xué)習(xí)愿望，但是受限于進(jìn)城務(wù)工人員工作生活狀態(tài)的不穩(wěn)定，再加上環(huán)境的艱難，使得這些務(wù)工人員無(wú)法對(duì)其子女提供良好的家庭教育，這就導(dǎo)致了子女的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣以及行為習(xí)慣都處于比較差的狀態(tài)，這樣問(wèn)題的出現(xiàn)也對(duì)小學(xué)學(xué)校行為習(xí)慣教育工作的開(kāi)展以及孩子本身的健康成長(zhǎng)造成了非常不利的影響。

1.行為習(xí)慣。在調(diào)查中，部分進(jìn)城務(wù)工人員子女有著比如講臟話、粗話的不良習(xí)慣，也存在著行為方面的不端正現(xiàn)象，更有甚者，經(jīng)常性地和同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)和沖突，包括經(jīng)常性地打架斗毆，這些情況充分反映了這些同學(xué)無(wú)法和同學(xué)正常相處，不懂得愛(ài)護(hù)集體和同學(xué)的傾向。

2.生活習(xí)慣。部分進(jìn)城務(wù)工人員子女中，存在著較差的生活習(xí)慣，例如隨地吐痰、衣著不整、不講究個(gè)人衛(wèi)生以及沒(méi)有環(huán)保和集體意識(shí)等問(wèn)題。有好的習(xí)慣才能更好地融入集體，這些生活習(xí)慣上的缺陷是值得我們思考的。

3.學(xué)習(xí)習(xí)慣。部分進(jìn)城務(wù)工人員子女沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，無(wú)法做到在小學(xué)課堂中認(rèn)真聽(tīng)取教師的授課內(nèi)容，在課下也不及時(shí)高質(zhì)量地完成課后作業(yè)，而且字跡十分不工整，常以自由散漫的態(tài)度對(duì)待課堂，無(wú)法展現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

究其原因，這些小學(xué)階段子女的不良行為主要來(lái)源是：首先，受到經(jīng)濟(jì)條件的限制，進(jìn)城務(wù)工子女無(wú)法在良好的環(huán)境中生活，其父母本身的生活習(xí)慣較差，潛移默化地對(duì)孩子造成了不可挽回的不利影響。此外，大多數(shù)父母忙于生存，早出晚歸是家常便飯，無(wú)法對(duì)孩子的教育很好地負(fù)應(yīng)有的責(zé)任。另外，務(wù)工子女父母本身的受教育程度低下也是造成子女不良教育情況的原因之一，不得不引起大家的重視。

二、進(jìn)城務(wù)工人員子女小學(xué)階段行為習(xí)慣的培養(yǎng)策略

1.明確規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。在對(duì)小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育中，規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)的制定處于首要地位，沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，只有通過(guò)規(guī)則的制定，以規(guī)則約束學(xué)生，才能真正讓小學(xué)生明白什么可以做而什么是不可以做的，什么可以說(shuō)而什么不可以說(shuō)，學(xué)校應(yīng)該教育學(xué)生將這些行為規(guī)范銘記于心，再加上教師的合理引導(dǎo)和培育，小學(xué)生心中自然會(huì)形成對(duì)這些規(guī)范的敬畏和尊重，進(jìn)而真正養(yǎng)成很好的行為習(xí)慣。學(xué)校還應(yīng)該利用假期時(shí)間組織包括夏令營(yíng)、軍訓(xùn)等形式的集體教育活動(dòng)，從各個(gè)方面規(guī)范小學(xué)生的言行舉止以及生活習(xí)慣，使得小學(xué)生能夠養(yǎng)成干凈整潔、文明待人的良好習(xí)慣。

2.時(shí)刻關(guān)注細(xì)節(jié)。小學(xué)階段要想培育良好的學(xué)習(xí)生活和行為習(xí)慣，從細(xì)節(jié)抓起是必由之路，只有細(xì)節(jié)可以讓學(xué)生對(duì)于習(xí)慣的養(yǎng)成印象深刻，“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”是古人留下的行為規(guī)范準(zhǔn)則，也將是培育學(xué)生良好習(xí)慣的參考。在日常的學(xué)習(xí)生活中，小學(xué)教師應(yīng)該教育學(xué)生首先尊師重道，見(jiàn)到老師要有禮貌地打招呼，和同學(xué)應(yīng)該和睦相處，注意自己的個(gè)人衛(wèi)生，上下課遵守秩序，桌椅書(shū)籍保持整潔有序，相信經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的系統(tǒng)化訓(xùn)練，進(jìn)城務(wù)工人員子女的行為習(xí)慣將得到良好改善。

3.言傳身教，潛移默化。在小學(xué)生認(rèn)識(shí)到習(xí)慣養(yǎng)成的重要性之后，為了激發(fā)小學(xué)生自主養(yǎng)成良好習(xí)慣的激情，小學(xué)教師的作用在此時(shí)就會(huì)體現(xiàn)出來(lái)，在日常生活中，教師的行為深深影響著所有的學(xué)生，教師行為舉止對(duì)于學(xué)生有著潛移默化的影響，例如小學(xué)階段教師工整的板書(shū)以及儀容，風(fēng)趣生動(dòng)的講話風(fēng)格都將會(huì)對(duì)學(xué)生今后的為人處世產(chǎn)生重要的意義，這就是榜樣的力量，這種力量往往能夠激發(fā)小學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)的激情，使得學(xué)生希望成為像老師一樣的人，這也就達(dá)到了以榜樣效應(yīng)來(lái)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的目的。

三、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于進(jìn)城務(wù)工人員子女小學(xué)階段的習(xí)慣養(yǎng)成教育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，這項(xiàng)工作的難度也十分的大，但是我國(guó)當(dāng)前的教育事業(yè)發(fā)展不容得落下每一個(gè)孩子，他們的健康成長(zhǎng)才是教育事業(yè)的最終目的。而教育系統(tǒng)中的人們應(yīng)該時(shí)刻保持清醒的頭腦和強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，在不斷的探索中尋找適合的教育方法，爭(zhēng)取能夠讓每一個(gè)進(jìn)城務(wù)工人員子女小學(xué)階段能夠享受到現(xiàn)代教育的便利，也能在現(xiàn)代教育的引導(dǎo)下，逐漸擺脫不良的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 萬(wàn)淑蕊]

作者簡(jiǎn)介： 何曉霞（1978.9—），女，漢族，甘肅白銀人，研究方向：進(jìn)城務(wù)工子女小學(xué)階段良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育策略研究。