摘 要：信息化教育因其數(shù)字化、覆蓋面廣等優(yōu)點，改變了語文教學(xué)中高耗低能的弊端，尤其是在小學(xué)識字教學(xué)中，信息化教育能替代傳統(tǒng)枯燥乏味的字詞認(rèn)讀方式，代之以形象動感的動畫教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，增強學(xué)生的注意力，使其在具體的情境中進行理解性的學(xué)習(xí)活動。

關(guān)鍵詞：信息化教育;識字教學(xué);興趣學(xué)習(xí)活動

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）06-0152-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.06.146

一、教育信息化的概念

教育信息化是現(xiàn)代教育理念支撐下的一種教學(xué)方式，主要是利用計算機技術(shù)，大力開發(fā)多方面的教育教學(xué)資源，尤其是素質(zhì)教育的時代背景下，教育信息化的及時性、覆蓋面廣、存儲性能更好地促進學(xué)生全面素質(zhì)的養(yǎng)成。教育信息化最大的優(yōu)點是可以將信息數(shù)字化，避免了時間和空間、地點的限制，實現(xiàn)任何時候的教育資源共享，同時計算機的使用可以促使學(xué)習(xí)者隨時隨地獲取大量的信息、有效處理信息和創(chuàng)造信息。信息化教育能促進智慧教育，可以根據(jù)學(xué)生的個體特點開發(fā)個性化的教育資源，例如，利用中國移動“和教育”平臺中的“課程資源”或各大網(wǎng)絡(luò)平臺，選擇適合不同學(xué)習(xí)程度學(xué)生的微課，或是選擇不同難度的知識點演講視頻，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)方式。

二、教育信息化在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

義務(wù)教育階段是一個人開始獨立生活的起點，也開始逐漸接觸社會，對越來越多的事物開始有自己的感知。但小學(xué)生的身心發(fā)展尚不成熟，主要表現(xiàn)在好奇心強而自控能力差，注意力弱且調(diào)節(jié)自身行為的能力差等特點。小學(xué)階段接受知識和教育時，不能靜態(tài)地講述，而要在她們所喜愛的活動中去接受信息、接受知識、內(nèi)化知識。小學(xué)生的觀察能力開始從整體的無目的的感知發(fā)展到有目的、有順序的感知發(fā)展，也可以說是從模糊的感知到精確的感知過程。在注意力方面呈現(xiàn)從無意識注意到有意識注意的發(fā)展，且在一定時間內(nèi)只能專注于一件事情上，需要借助外力來加以控制和引導(dǎo)。

（一）增強課堂的趣味性

多媒體可以在同一時間內(nèi)呈現(xiàn)音頻、視頻、影視等內(nèi)容，且可以交替播放，這些信息的表達形式使內(nèi)容呈現(xiàn)出五彩繽紛、聲色俱全的特點，對于好奇心強的學(xué)生，一張色彩鮮艷的圖畫都能很快引發(fā)他強烈好奇心，多種媒體的運用能夠很快活躍課堂氣氛，也能很快激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因為有了興趣，學(xué)生會表現(xiàn)出對于課堂的主動性。

（二）符合小學(xué)生身心發(fā)展特點，激發(fā)興趣

多媒體具有聲形并茂的特點，多種音效的出現(xiàn)和圖片的播放，能夠很快吸引學(xué)生的注意力，引起他們極其強烈的好奇心，能夠使枯燥的語文知識教學(xué)變得豐富而有趣，例如，可以將枯燥的識字教學(xué)轉(zhuǎn)化成一種互動的游戲，代之以形象的呈現(xiàn)方式，更能夠快速被學(xué)生記住和理解。

三、教育信息化在小學(xué)語文教學(xué)中的運用策略與建議

（一）利用數(shù)字資源優(yōu)化識字教學(xué)

識字教學(xué)是教學(xué)中十分重要的內(nèi)容，它是學(xué)生閱讀與寫作能力的基礎(chǔ)，也是提高語文素養(yǎng)的必要條件。尤其在小學(xué)語文教學(xué)中，識字能力關(guān)系到學(xué)生的智慧潛能的開發(fā)，因此，識字教學(xué)是重點。傳統(tǒng)的識字教學(xué)具有枯燥、反復(fù)乏味、效率低等特點，教師帶領(lǐng)學(xué)生對新字詞進行反復(fù)認(rèn)讀、朗讀或者是輔以干巴巴的講解，試圖促進學(xué)生理解性記憶，但學(xué)生是提不起任何興趣的，效率也很差，枯燥的學(xué)習(xí)方式壓制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，也極大地阻礙了思維能力的拓展。而將識字教學(xué)與信息化教育結(jié)合在一起，就可以有效改變這些弊端。教師可以利用數(shù)字資源創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，成功吸引學(xué)生的注意。

（二）利用微課強化學(xué)習(xí)，查漏補缺

微課是教育信息化過程中的一種教學(xué)方式，可以使知識永久保存下來，彌補傳統(tǒng)語文課堂漏記、漏聽的缺陷，這是一大優(yōu)點。對于學(xué)生而言，語文課堂上教師講的不能一下理解的知識，可以通過課后觀看微課自己鞏固知識或者拓展知識點，不用擔(dān)心累積的疑問會影響到下一堂語文課新知識的學(xué)習(xí)和吸收。并且，這樣的知識可以反復(fù)進行觀看，根據(jù)學(xué)生個人理解能力和接受能力的差異，自由選擇視頻的重難點部分進行獨立反復(fù)的觀看學(xué)習(xí)，直到自己理解為止，不受時間的限制，能及時進行查漏補缺。

（三）利用新媒體微信，溝通課堂內(nèi)外

隨著微信的出現(xiàn)，人們溝通方式又多了，通過微信可以有效跟進學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況。語文學(xué)習(xí)不再局限于課堂內(nèi)，可以打通課外或課后，例如，通過微信開設(shè)每日班級播報，由班級學(xué)生輪流在班級群里進行每日學(xué)習(xí)情況和復(fù)習(xí)情況的廣播，內(nèi)容可以是學(xué)生今天語文上課的收獲，也可以是課后的疑問，還可以是小結(jié)今天的語文學(xué)習(xí)成果。

微信可以快速傳遞信息，也能夠進行實時監(jiān)督，反饋及時，學(xué)生每天對學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)重難點、復(fù)習(xí)重點進行播報，一方面有助于養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，另一方面也能激發(fā)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)欲望，同時保持和教師之間良好的溝通，有效地進行學(xué)習(xí)總結(jié)，溝通課堂內(nèi)外，提高學(xué)習(xí)的效率。

參考文獻：

[1]李靜.信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)融合的策略[J].現(xiàn)代教育（5）.

[2]姚志穎.信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合初探[J].才智（21）.

[責(zé)任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 楊柳娟（1987.8— ），女，漢族，甘肅岷縣人，一級教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。