摘 要：現(xiàn)代教育中信息技術使用率不斷增加，小學語文教學中離不開信息技術工具的輔助。在小學語文教學中運用信息技術教學是時代的趨勢，也是教學發(fā)展的方向。人們生活離不開信息技術，教育也一樣。所以只有將信息技術有效融合在小學語文教學中才能更好地促進教學進程，達到更好的教學效果。

關鍵詞：小學語文教學;信息技術;融合

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）06-0148-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.06.142

小學語文教學與信息技術的有效融合不僅節(jié)省了教師手寫板書的時間，還豐富了學生的知識內(nèi)容，培養(yǎng)了學生文學思維，鍛煉了學生思考能力，補充了傳統(tǒng)小學語文教學中的短板，增加了教師教學設計的靈感，提高小學語文教學質(zhì)量。

一、營造良好教學情境，讓學生產(chǎn)生學習興趣

小學生心理發(fā)展特點處于不穩(wěn)定、好奇心旺盛階段，傳統(tǒng)語文教學方式難免會讓其覺得乏味。教師針對這一興趣點，可充分利用信息技術調(diào)動學生的好奇心，提高學習質(zhì)量。興趣是一切事物發(fā)生的起點，學生在對課程產(chǎn)生興趣的時候就是教學最好的成功表現(xiàn)。小學語文教學將多種教學資料應用信息技術展現(xiàn)出來，完美地吸引了學生的目光，讓其眼隨科技動，腦隨知識動。

傳統(tǒng)小學語文教學中，主要以完成教學大綱規(guī)定內(nèi)容為主，以達到語文教學預期為目標，課程設計時對時間控制較緊湊，造成很多教師采用講授方式進行教學，使得學生產(chǎn)生被動學習行為[1]。根據(jù)知識點進行的課程練習題和課后作業(yè)在課上很少得到講解。而利用信息技術進行匯總、展示后，這些問題得到有效講解，學生對自身出現(xiàn)問題的解決得到滿足。信息技術的應用不僅節(jié)省了師生們的寶貴時間，也解決了學生對知識存在的問題，拓展了知識面，激發(fā)了學習的欲望。

二、增加直觀視覺效果，有效提高教學質(zhì)量

小學生對于聲音、色彩、圖像等直觀視覺效果有明顯的喜好。在融入信息技術中，通過多媒體計算機可以將圖片、聲音、短片等一一呈現(xiàn)到學生面前，激發(fā)了學生學習興趣，培養(yǎng)了他們的思維模式。更直觀、更有效地將語文知識傳遞給學生。

傳統(tǒng)教學中很多知識點受到時間和空間的束縛，不能將內(nèi)容形象地展示到學生面前，無法滿足學生對教學內(nèi)容真實感的體會，這是很多教師在教學過程中的遺憾，也是學生對學習內(nèi)容真實化的渴望。通過多媒體將這些抽象化的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閷崒嵲谠诘膱D片、視頻或者語音，讓學生感受到內(nèi)容的真實，增加對課本內(nèi)容的理解力，對學生思維起到了很好的鍛煉[2]。多媒體輔助教學后將課程情境活靈活現(xiàn)地展示在學生面前，美好的景觀視覺，增加了學生對知識的形象化、具體化、真實化感受，啟發(fā)了學生對知識內(nèi)容的分析、整理，讓學生思維向更深層次進行發(fā)展。這樣的融合為課堂注入了新的活力，提高了教師教學效果。

三、信息技術與小學語文教學多樣融合，豐富課堂內(nèi)容

傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代教學間最大的差異是教學方式由單一變?yōu)槎鄻樱處熢谶M行教學設計時有了更多的選擇，現(xiàn)代教學更立體、傳達出的知識更有真實感。現(xiàn)代教學中融入信息技術，教師在設計語文課程時可以將小學生個體差異、學習能力、理解情況快慢、班級整體情況考慮進去，結合教材內(nèi)容進行適當選擇，設計出不同角度、深度的課件，運用到語文教學中。

教師在進行語文課程時經(jīng)常會用到情境設計，在結合信息技術后，可將情境通過多媒體方式展現(xiàn)在學生面前。增加學生對情境的畫面感，產(chǎn)生對學習問題的思索，建立對學習的興趣。進而引發(fā)更多富有創(chuàng)意的問題，增進學生間的討論。語文教學是文學素養(yǎng)培養(yǎng)的機床，其不僅培養(yǎng)學生的學習方法，對學生學習有利的優(yōu)秀閱讀材料在課上教師也會與同學們一起分享。高質(zhì)量的語文素材積累，多變的思考方式，問題解鎖，是教師與學生間新生成的教學點。

通過信息技術與小學語文的多樣融合，教師在教學中將教材中提到的帶有時空性的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成多媒體形式展示到學生面前，讓其清晰明白地理解教材中這一時空要表達的真實意圖，進而突出教學重點，加深學生記憶，提高教學效果。

利用信息技術與小學語文進行多樣融合可以增加學生對學習的自主探索[3]。通過自己搜索知識材料，分析討論話題等方式，鍛煉學生自我探究能力。對于教師教學來說是一種很大的進步。既尊重了學生的個體差異，又激發(fā)了他們的好奇心。既增加了學生面對問題時的自我解決能力，又加深了知識點在他們腦海中的記憶。一舉多得，是教師教學方式的進步，也是教育前進的有力表現(xiàn)。

四、結語

小學語文教學中有效融入信息技術對語文教學起到了積極作用，信息技術的融入增加了語文教師在教學方面的進步。教學方式的多樣進行，促進了小學生對語文的熱愛，符合時代發(fā)展的步伐，對小學生語文學習視角進行了開闊，在他們形成文學思維的道路上起到了助力作用。教師跟進時代，學生才能成長得更具時代意義。

參考文獻：

[1]羅華妮.淺談信息技術與小學語文教學的有效融合[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2017（1）：56.

[2]宋建英.信息技術與小學中高年級語文教學內(nèi)容有效融合分析[J].中小學電教（下半月），2016（1）：68.

[3]高慧.信息技術與小學語文閱讀教學的有效融合[J].考試周刊，2017（99）：49.

[責任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 譚爽（1986.6— ），女，漢族，山東東營人，二級教師，研究方向：小學語文教學。