摘 要：小學生作文教學是語文教學的重中之重，也是學生語文綜合素養(yǎng)的最好表現形式。伴隨新課改的發(fā)展，寫作過程中突顯出了諸多問題，值得每一個語文教師高度重視和深刻反思。本文從以下幾個方面提出了觀點，即加大積累，尋找素材;教學滲透，學會審題;培養(yǎng)習慣，提升表達;互評互改，學習提升等方面加大指導力度，以期通過這些途徑培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，提高寫作能力。

關鍵詞：小學作文;引導積累;培養(yǎng)習慣;訓練提升

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）06-0120-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.06.114

指導學生寫出好的作文不是短時間就能達到的，需要教師在長期的教學中對學生進行目的明確、對象具體、方法合理的訓練和培養(yǎng)。我在評閱作文的過程中，發(fā)現學生作文存在無詞可用，語言匱乏，語句不通順，缺少中心，再要不就是立意陳舊，結構不夠合理等問題。在教學中我不斷分析、嘗試、總結，尋找合理的解決方法。認為可以從以下幾方面著手來解決。

一、加大積累力度，生活中找素材

做任何事之前一定要做好準備才會事半功倍，寫作文也是一樣，只有具備一定的積累，寫作文時才會做到“下筆如有神”。因此在指導學生寫作文時，應該從以下幾個方面去積累寫作素材。

1.博聞強記，勤練筆。教師要率先垂范，從自身做起，多讀書，讀好書，并把適合學生讀的書推薦給學生，積極引導學生把讀書時的點滴感悟寫下來，從讀書入手積累寫作素材，通過勤練筆為學生的后期寫作打下基礎，達到提升寫作水平的目的。

2.寫觀察日記，強化訓練。通過展示教師所寫的下水日記，啟發(fā)學生記錄日常生活中的奇聞趣事，引導學生學會在生活中留心觀察，并把自己的體悟用文字的形式表現出來。

3.豐富活動，多寫感悟。結合學校實際情況舉辦各類活動，通過豐富學生課余文化生活，讓學生在寫作文時有話可說，有事可寫。比如在慶“六一”活動中，讓學生結合自己的親身經歷，再加上合理的聯想和想象展開練習，寫出自己的真情實感。

二、教學中滲透，提升審題能力

教師在日常教學中要加大對課文題目的分析，通過分析課題有意識地訓練學生的審題能力。在寫作過程中，教師要指導學生理清寫作思路，并圍繞文章的中心描寫一件或幾件具有典型意義的事件。學生審題會意能力的提升是一種綜合素質的具體表現，需要教師在教學中不斷摸索、不斷指導，并在實踐中完善拓展。

三、培養(yǎng)習慣，提升表達

好的作文一定會在文章中集中表達一種情感。為了使文章感情真摯，除了要指導學生認真審題，表達自己的真情實感外，在選詞用句上還要大膽創(chuàng)新，勇于嘗試，將自己學過的經典詩句、好詞好句合理地運用。在日常教學中重視學生字詞積累、造句能力的培養(yǎng)和訓練，同時還要在平時培養(yǎng)學生的各種綜合表達能力，既讓學生口頭回答問題，也要讓學生書面回答問題，再結合片段練習，通過各種渠道提升學生表達能力。

四、互評互改，學習提升

以往的寫作思維模式，學生往往缺少主動權和靈活度，互動合作過少，教學過程中取得的效果極其有限。而新課程標準要求我們在進行作文教學時要重視培養(yǎng)學生互動修改習作的能力，教給學生修改習作的基本方法和技巧。因此，如何讓學生學會修改一篇習作，并在修改習作的過程中逐步發(fā)現問題，養(yǎng)成自我修改作文的良好習慣，形成寫作能力，在達到提高作文水平這一最終目的中變得十分重要，也很必要。另外，還可讓學生在小組合作中進行自寫自改，在一次次修改的實踐中，滲透修改的方法。學生通過修改他人習作，發(fā)現別人的不足，達到警醒自己的目的。還可通過修改優(yōu)秀習作，取長補短，從而修改學習兩不誤，以此引發(fā)學生深思，在后期的寫作中避免失誤，達到有效提升能力的目的。

教師要適當運用面批面評方式。對于一篇問題較多的習作，教師應采用當面批改的方式，在學生問題較多的地方及時進行糾正。這一過程中，教師不僅可以從習作的整個結構，也可以從標點符號的運用以及字詞句段方面進行點評。這種批閱方式雖然有些費時費力，但效果卻異常明顯。教師在當面了解學生選詞用句、立意構思的基礎之上，有針對性地對學生習作進行修改，更會使評語準確恰當。同時也可針對共性問題，對部分作文集中進行逐層點評，找到問題所在，舉一反三，提高解決問題的效率。

寫作的培養(yǎng)一定要注重循序漸進，逐層深入。一篇好作文最可貴的地方在于表達“生動精練”，立意“情感真切”。為此，教學中一定要要求學生對作文進行反復修改，不斷探討，從而提高學生在審題立意、構思、選詞造句等諸多方面的能力，進而培養(yǎng)學生良好的寫作習慣。

作文教學是語文教學過程中的難點也是重點，教育者在教學當中一定要目光長遠，以寫作目的作為抓手，用發(fā)展的角度去思考問題，不斷研究，不斷探索，總結創(chuàng)新，靈活運用各種方法和策略，激發(fā)學生的寫作興趣，在實踐中摸索前行?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索?！眻孕庞辛瞬粩嗝鳌⒉粩鄤?chuàng)新的精神，教好學生的寫作不會是件難事。

參考文獻：

[1]石錄.反思小學作文教學[J].讀與寫（教育教學刊），2008（5）.

[2]吳旺才.小學作文教學存在的問題及改革對策研究[J].考試周刊，2014（12）.

[責任編輯 李 媛]

作者簡介： 張永勝（1981.6— ），男，漢族，甘肅隴西人，一級教師，研究方向：小學語文教學。