王長松

摘 要：中職學(xué)校面向初中招收學(xué)生。年齡較小、心智不夠成熟、叛逆、文化水平不高等是這些學(xué)生的共同點。故此引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境、融入新集體、跟上新的學(xué)習(xí)節(jié)奏，就成了班主任的重要工作。而要做好這份工作，就必須了解學(xué)生的狀況與心理，能走近、融入學(xué)生，并善于用各種方法對學(xué)生進行各方面、多層次的教育，本文就班主任的工作特點、內(nèi)容和方法進行分析探討。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生? 班主任

一、工作制定合理的班規(guī)

“沒有規(guī)矩，不成方圓”。一個成熟穩(wěn)定、積極向上、學(xué)習(xí)氛圍良好的班集體離不開合情合理的班級規(guī)定。正如法制對國家的重要性，班規(guī)對班級的影響是最為關(guān)鍵、最為核心的。想讓整個班級有條不紊地運行，必須有嚴(yán)格規(guī)章制度約束這些學(xué)生的行為舉止，才能創(chuàng)造良好有序的班級秩序。

1.一套合理并被學(xué)生認(rèn)可的規(guī)章制度一定要有一個好的出發(fā)點

班主任管理班級的目的是希望學(xué)生既要成才，又要成人，同時還要保證學(xué)生在校安全。出于這個目的，班級的規(guī)章制度一定要以學(xué)生為本，將利益的出發(fā)點放在學(xué)生上，而不是只為了工作的方便和易于管理而苛責(zé)學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)做沒有個人情感的工具來管理是顯然行不通的。

2.嚴(yán)格執(zhí)行班規(guī)也是維護班級正常運行的必需品

有法必依，有規(guī)必行。規(guī)定的遵守與執(zhí)行是保障紀(jì)律的關(guān)鍵，在其中班主任的監(jiān)督管理以及對獎懲制度的執(zhí)行更是最為關(guān)鍵的一環(huán)。這就對班主任提出了較高的要求，不但要對班級上心多花時間精力來監(jiān)督管理學(xué)生，還要在執(zhí)行班級規(guī)定時公平公正不偏不倚。例如，筆者所帶班的班長非常認(rèn)真負(fù)責(zé)，學(xué)習(xí)上也非常認(rèn)真，樂于幫助同學(xué)，得到師生一致好評，筆者作為班主任也對他十分欣賞，但是當(dāng)他違反班級紀(jì)律時，筆者一樣需要按班規(guī)給予他一定懲罰，扣他平時分;而筆者班成績較差、平時比較愛違反紀(jì)律、頂撞教師的學(xué)生有做得好的地方一樣應(yīng)該給予表揚加平時分等獎勵以鼓勵他繼續(xù)進步。

班規(guī)是一個成熟的班集體必備的，它能督促學(xué)生們遵守紀(jì)律、互相監(jiān)督、共同進步。班主任在其中一定要重視自己的作用，扮演好自己的角色，將班規(guī)潛移默化的變成一個班級的價值標(biāo)桿尺度，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。

二、以身作則，言傳身教

作為中職學(xué)校的班主任，不僅要做好班級管理，還要對學(xué)生在校內(nèi)的生活負(fù)責(zé)，飲食、就寢，甚至交友都需要去了解，可謂是朝夕相處，所以班主任的言行對學(xué)生的性格行為養(yǎng)成都會有著潛移默化的影響。

1.在班規(guī)的執(zhí)行過程中，班主任的表率作用是不可忽略的

子曰：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”在班級紀(jì)律的維護過程中，班主任教師必須自身行為端正，才能保證對學(xué)生的約束力。舉個簡單的例子，筆者所帶班的班規(guī)規(guī)定學(xué)生課堂上不能使用手機（特殊情況除外），那作為他們的班主任，筆者在課堂上一般都不帶手機，特殊情況需要帶手機筆者會提前跟學(xué)生說明，且須靜音。設(shè)想，一個上課經(jīng)常使用手機的班主任如何有公信力約束學(xué)生不使用手機呢？在班規(guī)這方面，班主任要做到“其身正”——不僅遵守學(xué)校對教師的規(guī)定，更要對自己嚴(yán)要求，這樣就能起一個很好的示范作用，從而帶動全班遵守班紀(jì)、改善班風(fēng)。僅僅靠“言傳”，一遍遍強調(diào)班規(guī)不足以使學(xué)生信服，只有“身教”，自身帶頭遵守班規(guī)才能起到“不令而行”的效果。

2.在團體活動中，班主任應(yīng)身體力行，做好榜樣

在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活中，各種團體活動也是必不可少的，如何讓學(xué)生們積極參與這些活動，加強班級的凝聚力和學(xué)生的集體榮譽感就成了班主任需要考慮的問題。作為獨立個體的學(xué)生們都有自己的性格與想法，一個沒有凝聚力的集體中的學(xué)生會在集體榮譽感上有一定的缺失，這不僅會造成班級在集體活動中成績不佳，還會導(dǎo)致班級平日的學(xué)習(xí)、生活中不和諧，從而影響學(xué)生生活學(xué)習(xí)質(zhì)量。班主任應(yīng)重視利用集體活動的機會來培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感以及歸屬感，這不僅意味著班主任對活動的提前宣傳和對學(xué)生積極參與的要求，還意味著班主任應(yīng)自身投入這些活動中，和學(xué)生一起參與到這些活動中。有一些教師也能參加的集體運動班主任應(yīng)該積極參加（如師生運動會等），另一些集體活動雖然只有學(xué)生能參加但班主任仍然要積極參與活動的前期籌備及后勤工作中。成績不重要，重要的是展現(xiàn)自己與學(xué)生在一起的決心與態(tài)度，體現(xiàn)自己的參與感，告訴學(xué)生無論如何他們的班主任都和他們齊心協(xié)力，共面難關(guān)，也用自身積極參與班集體活動告訴學(xué)生們什么叫一個集體。以身作則帶領(lǐng)學(xué)生們一起融入班級這個大集體，增強班級的凝聚力，更有利于班級的管理。

三、以同理心去關(guān)愛學(xué)生

同理心，就是進入并了解他人的內(nèi)心世界，并將這種了解傳達(dá)給他人的一種技術(shù)與能力。又叫做換位思考。即于人際交往過程中，能夠體會他人的情緒和想法、理解他人的立場和感受，并站在他人的角度思考和處理問題。

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生相對來說是一個比較特殊的群體，大部分學(xué)生初中階段在學(xué)習(xí)方面或其他行為模式是不被教師和同學(xué)認(rèn)可的，他們過度自尊的外表下藏有一顆敏感、脆弱的心，更容易產(chǎn)生困惑，發(fā)生心理沖突，他們需要特別關(guān)注和愛護，真誠的理解和正確的引導(dǎo)。

因此針對中職學(xué)生現(xiàn)狀，要想走近學(xué)生，做好班級管理，班主任就要在教學(xué)和管理中體現(xiàn)自己的同理心。

1.班主任的同理心可以引導(dǎo)學(xué)生找回自信，正確認(rèn)識自己

許多職業(yè)學(xué)校學(xué)生因為一些個人問題，致使沒有一個正確的自我認(rèn)識，缺乏自信，缺少努力奮進的動力;又因為他們的知識基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力欠缺，有部分學(xué)生小學(xué)五、六年級的計算都沒掌握，面對陌生的專業(yè)理論與技能訓(xùn)練難，他們會感覺困難重重，從而產(chǎn)生逃避心理，自暴自棄。

面對這樣的學(xué)生，班主任要用同理心，去接近他們，嘗試著去用心理解他們。雖然他們的學(xué)習(xí)成績相對差點，但每個人都有積極向上的心理需要，這些學(xué)生也同樣渴望得到教師和同學(xué)的肯定，而且他們的身上都有這樣或那樣的特長和優(yōu)點。對于基礎(chǔ)知識較為薄弱、學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生，如果我們能設(shè)身處地理解他們的現(xiàn)狀，就能對他們多一分耐心。班主任可以在班級的各種活動中，尋找適當(dāng)?shù)臋C會，為他們盡情發(fā)揮自身的這些亮點創(chuàng)設(shè)條件，讓他們感受到自己在班級、學(xué)校中的主要性，感覺到我們的班級需要他，從而激發(fā)他們的榮譽感，促進他們的積極性和主動，逐步樹立自信。

2.班主任的同理心，可以加強師生間交往的信任，減輕學(xué)生消極逆反心理

中職學(xué)生大多初中階段就已缺乏學(xué)習(xí)興趣、無視紀(jì)律要求，自由散漫，會經(jīng)常與教師起沖突。進入職業(yè)學(xué)校后對教師自然會有一種條件反射式的對抗或疏離，懷疑教師會與自己有意過不去，對學(xué)習(xí)與班規(guī)校紀(jì)抱有嚴(yán)重的逆反消極心理，對教師的批評教育表面上接受，其實內(nèi)心是抗拒的，過后仍我行我素。

要想緩和這份戒備和逆反，就要和這部分學(xué)生建立起信任感。而信任感來源于師生間的相互理解，班主任的同理心有助于加強教師對學(xué)生的理解。如果班主任在班級管理中體現(xiàn)出自己的同理心，能做到設(shè)身處地去理解學(xué)生，體諒他們，久而久之，學(xué)生必然能感受到教師對自己的理解和寬容，他們也會逐漸地理解教師的真誠，信任感就會慢慢產(chǎn)生。當(dāng)然，這不會是一蹴而就的，而是一個長期的不斷深化的過程，教師的理解和真誠，得到學(xué)生的認(rèn)可，學(xué)生會報以真誠和信任。如此繼續(xù)下去形成一個良性循環(huán)后，師生間的信任感自然會改善，這時教師給出的中肯的建議學(xué)生才可能接受。

總之，在中職學(xué)校擔(dān)任班主任的確不算是一份輕松的工作，要將這樣一群個性迥異的學(xué)生整合成一個整體并引領(lǐng)他們共同進步，對我們來說的確是一個挑戰(zhàn)。但同時，當(dāng)你做到真正關(guān)愛學(xué)生，更加走近這群學(xué)生，和他們共同面對各種問題，感同身受的時候，我們就會和學(xué)生共同收獲著新的感悟和成長?？粗麄兠慷螘r間會有些許不同的變化：有的學(xué)生從漠然變得有點羞澀;有的學(xué)生從靦腆逐漸變得開朗;有的學(xué)生從蠻橫逐漸變的友善……這些，都讓我們感動，讓我們充滿成就感，更讓我們的工作充滿了激情和動力。這也正是班主任工作的魅力所在。

（作者單位：臨沂市技師學(xué)院）