陳偉江　潘立強(qiáng)

摘 要：本文圍繞嵊新職業(yè)教育教研區(qū)域協(xié)同發(fā)展，主要從三個方面進(jìn)行研究：一是探索一根教研時間軸，二是研究嵊新兩地教研交錯形式，三是探尋一條教師有發(fā)展，學(xué)生有成功的教研道路。通過近三年的實(shí)踐研究，在教研的各個領(lǐng)域取得了長足的進(jìn)步。為實(shí)現(xiàn)打造中職教育品牌，提升中職學(xué)校現(xiàn)代化建設(shè)水平，構(gòu)建現(xiàn)代職教體系做出了一定的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育? 協(xié)同開展? 合縱交貫

一、研究的意義

職業(yè)教育的發(fā)展方向，要順應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)情，而職業(yè)教育教研工作，一直肩負(fù)著踐行職業(yè)教育區(qū)域協(xié)同發(fā)展使命。本文研究以“資源共享，互為優(yōu)勢，區(qū)域互融，共謀發(fā)展”為總體目標(biāo)，合縱組建嵊新兩地職教教研聯(lián)合體為研究載體;以“協(xié)同開展，互補(bǔ)短板，合作共贏”為現(xiàn)實(shí)目標(biāo)，交貫發(fā)揮嵊新兩地辦學(xué)特色，打造中職教育品牌，提升中職學(xué)?，F(xiàn)代化建設(shè)水平，構(gòu)建現(xiàn)代職教體系，深化內(nèi)涵建設(shè)。

1.理論意義

合縱：“1+1”大于2，是區(qū)域協(xié)同的主要目標(biāo)。一要找準(zhǔn)職業(yè)教育改革發(fā)展的支撐點(diǎn)，為教研精準(zhǔn)發(fā)力;二是構(gòu)建教學(xué)研究的平臺，為教師的發(fā)展鋪平成長道路;三是建立大區(qū)域化人才培養(yǎng)的模式，為學(xué)生的發(fā)展拓展空間。

交貫：互交往來。從教師的教學(xué)能力交錯到學(xué)生的專業(yè)技能切磋，再到當(dāng)?shù)貙W(xué)校與異地企業(yè)的合作，最后融入大區(qū)域發(fā)展。資源共享，互為優(yōu)勢，區(qū)域互融，共謀發(fā)展，用實(shí)踐來證明“1+1”能大于2。

2.現(xiàn)實(shí)意義

為全面打造嵊州、新昌兩地中職教育品牌，加快提升中職學(xué)?，F(xiàn)代化建設(shè)水平，以構(gòu)建現(xiàn)代職教體系為目標(biāo)，以提升職業(yè)教育質(zhì)量為核心，以深化內(nèi)涵建設(shè)為重點(diǎn)。按照“做強(qiáng)、做精、做優(yōu)”的要求，引導(dǎo)和幫助中等職業(yè)學(xué)校主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，規(guī)范學(xué)校管理、深化教學(xué)改革、完善制度體系、健全運(yùn)行機(jī)制，著力提高職業(yè)教育育人機(jī)制，引領(lǐng)中職教育現(xiàn)代化建設(shè)水平再上新臺階，為嵊新兩地廣大師生提供更加優(yōu)質(zhì)的職業(yè)教育資源。

二、實(shí)踐內(nèi)容

根據(jù)嵊新職業(yè)教育區(qū)域協(xié)同發(fā)展的總體目標(biāo)，職教教研協(xié)同是指在職業(yè)教育的招生、就業(yè)、管理、教研等廣義范圍上進(jìn)行實(shí)踐研究。

1.招生就業(yè)共融

因嵊新兩地的地域及區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求和兩地職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置的原因，兩地在招生、就業(yè)及工學(xué)結(jié)合、現(xiàn)代學(xué)徒制等實(shí)施過程中，滿足學(xué)生專業(yè)需求、崗位需求，融合協(xié)同招生，拓寬就業(yè)渠道。為了迎合人民群眾對專業(yè)自主選擇的需求，新昌縣中職學(xué)校在多媒體等特色專業(yè)中每年允許在嵊州地區(qū)招收初中畢業(yè)生不多于20人，嵊州市中職學(xué)校在工藝美術(shù)、木雕等特色專業(yè)中每年允許在新昌地區(qū)招收初中畢業(yè)生不多于20人;兩地的工學(xué)結(jié)合、現(xiàn)代學(xué)徒制及畢業(yè)生根據(jù)企業(yè)需求積極交流。

2.管理短板互補(bǔ)

學(xué)校管理是學(xué)校發(fā)展的重頭戲。為深化先進(jìn)管理模式的探索，兩地在合適時間互派中層干部進(jìn)行掛職鍛煉，取長補(bǔ)短，共謀發(fā)展大計(jì)。為學(xué)習(xí)交流先進(jìn)管理模式，兩地職業(yè)學(xué)?；ヅ芍袑痈刹窟M(jìn)行掛職鍛煉，為期半個月至兩個月。

3.教師互派交流

努力推進(jìn)奠基未來區(qū)域教育文化體系建設(shè)，提升教育教學(xué)水平，促進(jìn)區(qū)域教育均衡發(fā)展，建立教師互派交流制度提高了教師之間教育思想理念和方法的融合，共享教育教學(xué)成果。兩地成立專家?guī)?，不定期組織專家型教師舉辦教科研、班主任、專業(yè)課教學(xué)、文化課教學(xué)、高職考試、技能訓(xùn)練、中職課改、現(xiàn)代學(xué)徒制等研究的專題講座。

4.教學(xué)科研共進(jìn)

教學(xué)相長，科研共進(jìn)。兩地教研活動積極交流開展，有效促進(jìn)兩地中等職業(yè)教育的內(nèi)涵發(fā)展，強(qiáng)化中等職業(yè)教育與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的緊密聯(lián)系，提升中等職業(yè)教育的各專業(yè)群建設(shè)，共同推動和深化專業(yè)教學(xué)改革。為深化教研活動內(nèi)容，每年每一季度至少開展兩地職業(yè)教育交流活動兩次。內(nèi)容包括每年度教研工作框架的擬定、優(yōu)質(zhì)課評比遴選、論文及課題評比遴選、文化課及專業(yè)課教師教學(xué)能力比賽評比遴選、高職考試、技能比賽等方面。

三、主要研究內(nèi)容

1.探合縱：探索合縱思想在合作教研中的運(yùn)用策略

縱，如何按時間軸合理規(guī)劃行事安排。由嵊州市教體局教研室和新昌縣教體局教研室聯(lián)合開展專題研討協(xié)同實(shí)踐活動，嵊新職教教研聯(lián)合體以二個學(xué)期為一個教研周期，配套上級教研室的指令性工作，并合理開展區(qū)域特色教研活動。針對職業(yè)教育教研面上工作，教研主題分類別、有目的、釋內(nèi)涵、求實(shí)效。

以省、市級職教教研的工作為指引，具體教研活動按學(xué)科分成綜合類和專業(yè)類;按對象分成學(xué)生類和教師類;按內(nèi)容分成教科研、學(xué)生職業(yè)能力比賽、教師職業(yè)能力比賽、課堂教學(xué)類、學(xué)生體育競技類、內(nèi)涵建設(shè)類、教研理事活動等七大類。

2.煉交貫：提煉嵊新兩地教研合作范式

嵊州市、新昌縣現(xiàn)有職業(yè)教育學(xué)校共四所，契合兩地區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展勢態(tài)，新昌職業(yè)教育學(xué)校開設(shè)機(jī)械、電子、財(cái)經(jīng)等六大專業(yè)，其中機(jī)械、數(shù)控、軸承專業(yè)為全市乃至全省強(qiáng)勢特色專業(yè)，學(xué)生占比為60%，另開設(shè)計(jì)算機(jī)、財(cái)會、電子商務(wù)、學(xué)前教育等小專業(yè)，相對弱小，在學(xué)生技能、高職考試、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等學(xué)生項(xiàng)目中成績顯著;嵊州職業(yè)教育學(xué)校設(shè)置輕紡、汽修及第三產(chǎn)業(yè)服務(wù)類等七大專業(yè)，機(jī)械、汽修、服裝等專業(yè)發(fā)展勢頭迅猛，在近三年中，學(xué)生技能異軍突起。

在區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展的背景下，兩地專業(yè)調(diào)整后，80%的專業(yè)相同，有利于兩地職教教研聯(lián)合行動。每年進(jìn)行8～15次規(guī)模實(shí)踐活動，設(shè)四校輪流交錯承辦，分成綜合性、專業(yè)性、特色性等類別，有規(guī)律地布局教研交流。主要收益共有三個方面：一是教學(xué)研究不是專家和學(xué)者的專利，而是一線教師的一種真實(shí)的生活和成長方式;二是教學(xué)研究貼近實(shí)踐，研究教學(xué)身邊的問題，研究真問題，并努力提高研究的實(shí)效性;三是教學(xué)研究要求教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)、交流和創(chuàng)新，豐富個人的教科研，讓教科研更好地促進(jìn)日常教學(xué)，讓每位教師要成為教學(xué)的研究者。協(xié)同教研可謂真正實(shí)現(xiàn)“落地生根”，為課題研究的“交貫”提煉嵊新兩地教研合作范式。

3.尋成效：探尋一條校企共發(fā)展、師生有成功的教研道路

（1）學(xué)生方面。兩地職業(yè)學(xué)校學(xué)生共計(jì)9000余人（每年因初中畢業(yè)生人數(shù)變化稍有變化），每年畢業(yè)或升學(xué)學(xué)生3000余人。他們是推動嵊新兩地企業(yè)發(fā)展的原動力。

第一，培養(yǎng)素養(yǎng)，職業(yè)有規(guī)劃。教育教學(xué)的目標(biāo)就是為了培養(yǎng)學(xué)生成長，中職學(xué)生需具備品德優(yōu)良、人文扎實(shí)、技能精湛、身心健康的核心素養(yǎng)。對未來職業(yè)有規(guī)劃，對專業(yè)知識有需要，對自己的成才有追求。這也是兩地教研活動落到實(shí)處的具體表現(xiàn)。

第二，工匠精神，技能求精湛。以一絲不茍的工匠精神為核心，通過各種教學(xué)載體，厚植匠心文化，強(qiáng)化專業(yè)技能，培植雙創(chuàng)意識，打造兩地職業(yè)學(xué)校學(xué)生的精湛技能。

第三，培植技術(shù)，一專加多能。職校的學(xué)生要學(xué)技術(shù)，精學(xué)技術(shù)。為了拓展個人的就業(yè)渠道，教學(xué)延伸至一專多能的個性發(fā)展，兩地教研另開蹊徑，學(xué)校搭建成長平臺。

（2）學(xué)校、教師方面。兩地職業(yè)學(xué)校共四所（校區(qū)），教師人數(shù)為660余人，師資隊(duì)伍的建設(shè)是課題研究的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。

第一，內(nèi)涵建設(shè)，促進(jìn)穩(wěn)定發(fā)展。充分認(rèn)識職業(yè)教育規(guī)律和兩地職業(yè)學(xué)校的發(fā)展定位，符合兩地經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展的需求，在學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)方面，使學(xué)生具備良好的專業(yè)核心素養(yǎng)，不僅能滿足在嵊州、新昌兩地就業(yè)、立業(yè)的需要，而且能滿足自己創(chuàng)業(yè)的需要。

第二，教學(xué)科研，提煉教學(xué)質(zhì)量。科學(xué)的方法指導(dǎo)開展教育教學(xué)活動，發(fā)現(xiàn)、設(shè)計(jì)、改進(jìn)、提煉、探索職業(yè)教育規(guī)律的認(rèn)識。以課題或論文為載體，通過對科研理論、方法的學(xué)習(xí)及培訓(xùn)來提煉經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)教育規(guī)律。應(yīng)用兩地職教教研聯(lián)合體，鼓勵教師積極參與教學(xué)科研，實(shí)現(xiàn)常態(tài)化工作過程。

第三，培育后備，永葆青春活力。近年來，新昌縣、嵊州市教體局十分重視職業(yè)教育的優(yōu)秀師資引進(jìn)，目前兩地四所職校35周歲以下青年教師有200余人，占比1/3，三年內(nèi)教齡新教師有80余人，占比約1/8。青年教師是學(xué)校的后備力量，也是未來發(fā)展的中堅(jiān)力量。教師的培育特別是青年教師的成長，兩地職教教研室始終作為重點(diǎn)工作抓實(shí)抓細(xì)。優(yōu)質(zhì)課、教學(xué)能力說課、信息化教學(xué)、專業(yè)課教師等鍛煉平臺，需一如既往地指導(dǎo)好、搭建好、應(yīng)用好，旨在培養(yǎng)青年教師立足崗位、站穩(wěn)講臺、卓有成效，為學(xué)校不斷輸送軟實(shí)力，永葆學(xué)校的活力。

（3）企業(yè)方面。嵊州、新昌兩地規(guī)模企業(yè)達(dá)600余家，嵊州以服裝領(lǐng)帶、廚具電器、機(jī)械電機(jī)三大傳統(tǒng)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)為主;新昌以醫(yī)藥化工、制冷配件、汽車零部件、絲紡輕工、軸承制造、紡織機(jī)械等產(chǎn)業(yè)為主。企業(yè)對技能型人才的需求，是職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)人才的主要方向。

第一，用人機(jī)制，校企共進(jìn)取。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級，兩地企業(yè)將由勞動密集型向技術(shù)密集型的轉(zhuǎn)變，企業(yè)對人才需求標(biāo)準(zhǔn)也在不斷發(fā)展變化。企業(yè)對學(xué)校高級技能人才的培養(yǎng)模式提出具體思路，學(xué)校有的放矢地做好人才培養(yǎng)方案的調(diào)整工作，轉(zhuǎn)型升級培養(yǎng)高級工、技師段學(xué)生，企業(yè)和學(xué)校共同進(jìn)取。

第二，激勵機(jī)制，技能產(chǎn)效益。高級工、技師等高技能人才成為企業(yè)發(fā)展的主力軍，企業(yè)優(yōu)待他們的成就，并在管理崗位、領(lǐng)導(dǎo)提拔上給予傾斜?！澳芰褪鞘找妗?，已成為企業(yè)對員工工資考核的主要辦法。

第三，發(fā)展機(jī)制，反哺于社會。企業(yè)的發(fā)展依賴于職業(yè)學(xué)生的轉(zhuǎn)型，企業(yè)班、獎學(xué)金、獎教金，都已出現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展路徑中。企業(yè)的良好前景，社會經(jīng)濟(jì)增長的支柱。企業(yè)發(fā)展將積極反哺于社會。

四、研究成效

1.教科研高端大氣參與率攀升

嵊新兩地職業(yè)學(xué)校教師參與教材編寫、課題研究、論文撰寫篇幅增多，參與人數(shù)大幅提升。

具體表現(xiàn)有兩個方面：一是申報(bào)課題、撰寫論文獲獎的級別首次上升至全國級，學(xué)校某教師主持的課題《泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下教學(xué)微資源的建設(shè)與應(yīng)用研究》被列為全國教育信息技術(shù)研究重點(diǎn)立項(xiàng)課題，學(xué)校某教師撰寫的論文在第十五屆全國中小學(xué)校園影視論文類《數(shù)字故事技術(shù)在中職復(fù)習(xí)課上的應(yīng)用研究——以信息技術(shù)課程教學(xué)為例》被評為一等獎;二是參與教科研占比高，人數(shù)達(dá)280多人，占教師總?cè)藬?shù)的42%，參與教育科研的比例再創(chuàng)新高。

2.教師素質(zhì)日益增長獲獎有突破

教師強(qiáng)則學(xué)校強(qiáng)，師資隊(duì)伍的建設(shè)始終是兩地教研工作的核心工作。采用請進(jìn)來、走出去、自磨煉、勤提升等方式，多措并舉開展各類實(shí)踐活動。

具體做實(shí)以下六件事：一是搭建成長平臺，助力教師專業(yè)化發(fā)展;二是加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，優(yōu)化教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu);三是以精讀和研讀為本，拓展教師專業(yè)視野;四是通過自我反思，提升教師專業(yè)素養(yǎng);五是建立“同伴互助”，促進(jìn)教師共同成長;六是要求教研內(nèi)化，要求教師進(jìn)行研究。

3.技能大賽國賽獲獎并進(jìn)軍世賽

自2009年始，兩地學(xué)校學(xué)生代表浙江省出征全國賽場，獲得包括全國鉗工冠軍在內(nèi)的17金17銀6銅共40塊全國獎牌。近三年來，教師在全國技能比賽和職業(yè)能力大賽中獲得6金4銀3銅的佳績。2018年6月，新昌職校16數(shù)控高級工班的學(xué)生梁志成，在世界技能大賽“工業(yè)機(jī)械裝調(diào)”項(xiàng)目全國選拔賽中，順利進(jìn)入前八名，入選世賽全國集訓(xùn)隊(duì)。

五、小結(jié)

以“教研協(xié)同開展，建設(shè)互補(bǔ)短板，成果合作共贏”交貫策略，通過系列實(shí)踐研究，橫向比較2017年-2019年的各項(xiàng)數(shù)據(jù)可得出結(jié)論：達(dá)到了“合縱”目標(biāo)——實(shí)現(xiàn)“1+1”>2，達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，并在紹興市教科研成果專題研討活動上做了典型報(bào)告。

嵊新兩地職教教研聯(lián)合體將陸續(xù)為兩地職業(yè)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展保駕護(hù)航，確保建設(shè)成效更加顯著，努力為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)更多實(shí)用性、應(yīng)用型人才，繼續(xù)提升嵊新兩地職業(yè)教育辦學(xué)水平。

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（作者單位：新昌技師學(xué)院）