卞文倩

【摘 要】 在新時(shí)代背景下，我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平逐步提高，小學(xué)教育得到了人們普遍的關(guān)注。在開展數(shù)學(xué)課程的時(shí)候，教師理應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)谌胝n堂之中，以此促使課堂教學(xué)的整體質(zhì)量得到提高，進(jìn)而增強(qiáng)自身的綜合水平。本篇文章主要分析了“參與式”課堂的內(nèi)涵和價(jià)值，并對(duì)于“參與式”課堂創(chuàng)建的方法發(fā)表一些個(gè)人的觀點(diǎn)和看法。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);“參與式”課堂;實(shí)踐與思考

從現(xiàn)階段發(fā)展而言，教學(xué)活動(dòng)可以看作是一類雙向性活動(dòng)，教師和學(xué)生都需要參與其中，如此才能促使課堂教學(xué)的效率得到提高。然而從目前來(lái)看，學(xué)生的參與度普遍十分有限，正是在這一背景下，“參與式”課堂的理念就此誕生。教師通過(guò)合理的方式引導(dǎo)學(xué)生們投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，進(jìn)而使得自身的學(xué)習(xí)積極性得到增強(qiáng)。

一、“參與式”課堂的內(nèi)涵和價(jià)值

對(duì)于“參與式”課堂而言，其關(guān)注的重點(diǎn)主要在于學(xué)生在課堂中的實(shí)際參與度。在進(jìn)行課堂構(gòu)建的時(shí)候，主要從兩個(gè)方面來(lái)把握，分別是學(xué)生們的興趣以及知識(shí)傳授的效果。小學(xué)生年齡尚幼，對(duì)于一切事物均有非常濃厚的興趣。因此在進(jìn)行“參與式”課堂創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，理應(yīng)保證教學(xué)內(nèi)容有著足夠的趣味性價(jià)值，從而可以吸引學(xué)生們投入其中，有效完成知識(shí)學(xué)習(xí)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建“參與式”課堂，通常有著多方面的價(jià)值：其一，此類教學(xué)模式可以將學(xué)生們潛在的探究欲望全部激發(fā)出來(lái)，促使其認(rèn)真投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中;其二，將各個(gè)單元中零散的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系在一起，加強(qiáng)彼此之間的交互作用，從而讓學(xué)生們更好地把握各個(gè)內(nèi)容誕生的過(guò)程，在自己的腦海中完成體系構(gòu)建;其三，促使學(xué)生們的學(xué)習(xí)更為主動(dòng)，培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好意識(shí)，逐步形成優(yōu)良的個(gè)人習(xí)慣。

二、“參與式”課堂創(chuàng)建的方法

1.基于游戲進(jìn)行課堂創(chuàng)建

小學(xué)生生性愛玩，對(duì)于游戲沒(méi)有任何抵抗力。因此教師便需要充分把握學(xué)生們的這一特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)課堂和游戲聯(lián)系在一起，以此打造游戲化“參與式”課堂，促使學(xué)生們認(rèn)真參與其中，一邊游戲，一邊完成知識(shí)學(xué)習(xí)和記憶。相比于傳統(tǒng)的口頭傳輸知識(shí)的方式，這種模式往往更具吸引力，從而使得教學(xué)質(zhì)量得到提高。

例如，在進(jìn)行“方向和位置”的知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，其內(nèi)容和學(xué)生們的日常生活之間有著非常大的聯(lián)系，因此教師便可以基于生活中十分常見的問(wèn)路情境，創(chuàng)設(shè)“指路”的游戲活動(dòng)。教師通過(guò)多媒體設(shè)備為學(xué)生們展現(xiàn)一些十分受歡迎的動(dòng)畫形象，如小豬佩奇、湯姆貓、海賊王路飛以及黑猩猩隊(duì)長(zhǎng)等，然后將其放到地圖上面，讓學(xué)生們將自己代入其中某個(gè)形象之中，再向其提問(wèn)：如果自己是黑猩猩隊(duì)長(zhǎng)，那么小豬佩奇在自己的什么方位？自己又在湯姆貓的什么方向？如此一來(lái)，學(xué)生們的熱情便被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，更好地完成知識(shí)掌握。

2.基于生活情境進(jìn)行課堂創(chuàng)建

通過(guò)生活情境導(dǎo)入的方式同樣能夠完成“參與式”課堂構(gòu)建。為此，教師便需要為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)虛擬的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入其中，在完成教師任務(wù)的過(guò)程中便已經(jīng)算作是完成參與。

例如，在進(jìn)行“周長(zhǎng)”的知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，教師便可以采取情境創(chuàng)設(shè)的方式：假設(shè)小明的媽媽買了兩塊正方形蛋糕，將其拼在一起的時(shí)候，其整個(gè)表面便能形成一個(gè)長(zhǎng)方形。已知該長(zhǎng)方形的蛋糕表面周長(zhǎng)是60厘米，其中一條邊的邊長(zhǎng)是10厘米，請(qǐng)求出正方形蛋糕的表面周長(zhǎng)。相比于普通的數(shù)學(xué)計(jì)算，這種方式更具吸引力，學(xué)生們基本都吃過(guò)蛋糕，因此會(huì)感到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程十分親切。通過(guò)計(jì)算，長(zhǎng)方形的某兩個(gè)邊都是10厘米，那么另外兩個(gè)邊必然都是20厘米，因此正方形的邊就是10厘米，進(jìn)而得出正方形蛋糕的表面周長(zhǎng)是40厘米。

3.加強(qiáng)學(xué)生們的參與度

在進(jìn)行“參與式”課堂創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，課堂互動(dòng)同樣是其中非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，所以，教師理應(yīng)在課堂中提高對(duì)于互動(dòng)教學(xué)的重視程度。

例如，在進(jìn)行新知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師便可以采取分組學(xué)習(xí)的方式，讓同組學(xué)生們共同展開溝通和交流，彼此分享自己的意見，促使學(xué)生們的觀點(diǎn)發(fā)生碰撞。如此一來(lái)，學(xué)生們對(duì)于問(wèn)題的理解也將變得更深刻，看待事物的角度也將更具全面性。不僅如此，學(xué)生們彼此之間的關(guān)系也將得到促進(jìn)，在未來(lái)的學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)便可以嘗試和其他同學(xué)交流，一同完成問(wèn)題分析。

綜上所述，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課程而言，通過(guò)創(chuàng)設(shè)“參與式”課堂的方式，對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量和效率有著非常重要的意義。因此，教師理應(yīng)從學(xué)生們的角度出發(fā)展開思考，將多方面內(nèi)容滲透其中，以此促使學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率得到增強(qiáng)，進(jìn)而滿足不同學(xué)生的實(shí)際需求。

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