張余

【摘 要】 對于教學而言，創(chuàng)新是一個老生常談的課題，幾乎每一位教師都曾思考過如何實現(xiàn)教學上的創(chuàng)新，以此提高學生的學習效率。撰述論文期間，筆者曾在知網(wǎng)查找相關(guān)文獻上千篇，汲取了諸多的寶貴意見，所以，特寫此文指出數(shù)學創(chuàng)新教育的三個主要方向，總結(jié)主題論點。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學;創(chuàng)新教育;創(chuàng)新方向;教學研究

數(shù)學是一門抽象性、邏輯性和概念性較強的學科，對初中生而言味如嚼蠟。通過調(diào)查，有一半的學生存在談數(shù)色變的問題。在這樣的情況下，自然難以真正提升學生的學習效率。因此，創(chuàng)新無疑成為改善傳統(tǒng)教學面貌的關(guān)鍵手段。具體的實踐中，根據(jù)初中生的興趣喜好和要求，教師要滿足三個點：第一，教學要有趣味性，足夠有趣的情境才能抓住學生的眼球;第二，教學應(yīng)該具有一定的懸念性，這樣才可以點燃學生的探索欲望，賦予課堂不一樣的性質(zhì);第三，教學要遵循人本理念，做到課堂符合每一位學生的能力需求，這樣才能讓所有學生找到歸屬感和認同感，從而燃起他們學習的信心。當然，若想讓教學達到上述三層目標，教師還要在教學方案的設(shè)計上做文章。

一、創(chuàng)建娛樂課堂，讓數(shù)學別樣有趣

盧梭曾說：問題不在于教他各種學問，而在于培養(yǎng)他有愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法。由此可見，興趣對于學習的重要性。在構(gòu)建創(chuàng)新性教育活動期間，教師首先要思考如何讓學生熱愛課堂、喜歡課堂，這是實現(xiàn)高效教育的關(guān)鍵一步！

俗話說知識源于生活，又高于生活。以往學生覺得數(shù)學高大上是因為教學方法脫離了生活的影子，導(dǎo)致數(shù)學成為一個無比抽象、概念的個體。這對于學生而言自然是不利的，因此有必要將生活元素引入課堂之中，由此實現(xiàn)娛樂型課堂。以人教版初中數(shù)學《立體圖形與平面圖形》為例，在教學之前，教師可以將現(xiàn)實中的案例引入課堂中，讓學生通過觀察捕捉到立體圖形和平面圖形在生活中的展現(xiàn)方法，借此讓學生可以更輕松地融入新課。又以《正數(shù)和負數(shù)》為例，教師可以將溫度計出示在課堂中，要求學生對比4℃和-4℃、15℃和-15℃等數(shù)字，以此讓學生站在實際的角度捕捉到正負數(shù)的客觀概念，繼而感受到數(shù)學無盡的魅力?？梢?，利用生活元素打造趣味性數(shù)學課堂，是實現(xiàn)教育創(chuàng)新的第一步，它可以有效抓住學生的眼球，增強學生的認知體驗，久而久之，可以改變數(shù)學枯燥乏味的尷尬局面。

二、創(chuàng)建懸念課堂，讓數(shù)學引人入勝

大部分初中生對于一些好看的故事書都情有獨鐘，這是因為故事的懸念性非常強，引人入勝。如果可以將數(shù)學營造出極強的懸念性，不但可以構(gòu)建出與眾不同的課堂情境，同時能夠有效增強學生的學習體驗，由此一來，既減輕了教師的課堂負擔，也讓學生變得樂于思考。

根據(jù)教師的觀察發(fā)現(xiàn)，如果單純地給學生出示一道練習題，可能他們會毫無興致地應(yīng)付計算。但是，如果給學生講述一個故事，將習題穿插到其中，不但會讓學生生出一種強烈的探究欲望，同時還可以燃起他們的競爭精神。例如在學習《一元一次方程》時，教師給學生提出某一次前往商城購物的案例，詢問學生：“同學們能否幫助老師找到一種合理的購物方式，借此省去更多不必要的花銷？”這個問題瞬間引發(fā)了學生的猜想和好奇心。這時，教師可以鼓勵學生進行猜想，利用一元一次方程進行證明，這種另辟蹊徑的實踐方法不但自由度高，而且還可以幫助學生形成“學以致用”的意識。當然，在教學不同的知識點時，根據(jù)知識的特殊性，教師還可以擬用不用的故事進行輔助。這樣不但可以直接增強課堂的代入性，讓探索變得更加積極，而且能夠幫助學生保持一顆持續(xù)學習的決心與熱情，如此一來，必然可以為高效數(shù)學課的實現(xiàn)鋪墊基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)建民主課堂，讓數(shù)學張揚個性

學生才是課堂的主體，所有的教學活動都是為學生而服務(wù)的。因此，構(gòu)建民主型課堂，充分遵從每一位學生的想法和意愿，恰恰是落實創(chuàng)新教育的關(guān)鍵一步。尤其是學生在課堂中出現(xiàn)思維上的閃光點時，教師決不能扼殺學生的創(chuàng)造力，而是要鼓勵他們大膽發(fā)言、踴躍質(zhì)疑。如此一來，不但可以幫助學生形成良好的主觀能動意識，并且有助于后續(xù)學習活動的進展。

在解答應(yīng)用題期間，有的學生列出的算式和其他同學列出的算式不同，但是二者卻都得出了正確的答案。這是為什么呢？針對這個情況，教師可以鼓勵兩名學生分別闡述自己的解題思路，然后再集體對比兩種解題思路哪個更加便捷科學。在這期間，學生可以獲得教師的肯定與認同，這對于增強他們學習的信心與動力而言有著重要的意義。另一方面，在構(gòu)建學習活動期間，教師同樣可以遵從學生的想法和意愿，由他們自己來設(shè)計活動流程。例如在學完《統(tǒng)計與調(diào)查》后，學生可以按照自己的想法對身邊的某項事物展開調(diào)查活動，然后做出詳細的調(diào)查方案。如此一來，可以讓學習變得具有實際價值，同時還可以全面提升學生的操作水平。

總而言之，構(gòu)建創(chuàng)新教育平臺的根本目的是全面增強初中生的數(shù)學學習能力與情趣，達到授人以漁的效果。但是，不同的學生的個體能力差異明顯，所以教師在評判學生的進步情況時應(yīng)該本著客觀的理念，并且，教師也要定期反思自己的教學方案，通過整改完善課堂機制。

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