摘 要：近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，人才的質(zhì)量和數(shù)量越來(lái)越重要，為了進(jìn)一步向社會(huì)輸送創(chuàng)新型人才，必須加大對(duì)高職教育管理的重視力度。而為了充分發(fā)揮高職學(xué)生管理中的作用，必須在管理中“以人為本”。本文主要對(duì)人本理念在高職學(xué)生管理中的作用及策略進(jìn)行了詳細(xì)分析。

關(guān)鍵詞：人本理念;高職學(xué)生管理;作用;策略

目前，隨著高職院校改革的不斷深入，在高職學(xué)生管理中注重以人文本的理念，進(jìn)而培養(yǎng)專業(yè)型、技能型人才已經(jīng)刻不容緩了。“以人為本”主要是在高職學(xué)生管理中，要考慮學(xué)生的特長(zhǎng)、能力、興趣愛(ài)好以及心理狀況等，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和全面發(fā)展，使學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后更具優(yōu)勢(shì)。

1 人本理念在高職學(xué)生管理中的作用

新形勢(shì)下，為了進(jìn)一步提高人才的素質(zhì)和質(zhì)量，還需要在高職院校管理中貫徹以人為本的理念，即將具有主動(dòng)性和創(chuàng)造性的人作為教育管理的主體，最大程度上提升高職學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)而為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)工作奠定良好的基礎(chǔ)。另外“以人為本”還要求教師在管理中以學(xué)生為主體，不僅要做學(xué)生的管理者，還要做學(xué)生的服務(wù)者。總之，人本理念在高職學(xué)生管理中有舉足輕重的作用，具體可以從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性以及有利于營(yíng)造良好的學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境兩方面分析。

1.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性

在高職學(xué)生管理中堅(jiān)持“以人為本”的理念，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。首先，教師在管理中以學(xué)生為主體，能夠使學(xué)生感受到教師的關(guān)注與重視，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生自信心，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。其次，人本理念體現(xiàn)人的主體性，教師在管理者與服務(wù)者兩個(gè)身份之間相互轉(zhuǎn)化，能夠促進(jìn)師生交流，并使師生的個(gè)性化需求得到滿足，進(jìn)而培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的專業(yè)型人才。

1.2有利于營(yíng)造良好的學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境

在高職學(xué)生管理中堅(jiān)持“以人為本”的理念，有利于營(yíng)造良好的學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境。首先，高職學(xué)校屬于?？茖哟?，相對(duì)于本科院校，錄取分?jǐn)?shù)低，因此高職生大多學(xué)習(xí)習(xí)慣差，自律性低，這時(shí)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況貫徹“以人為本”的管理理念，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，教師在管理中以學(xué)生為主體，能夠加強(qiáng)師生互動(dòng)，活躍課堂氛圍，進(jìn)而為學(xué)生營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境。

2人本理念在高職學(xué)生管理中的策略

通過(guò)上面的分析，發(fā)現(xiàn)在高職學(xué)生管理中落實(shí)“以人為本”的管理理念有不可忽視的作用，因此必須加大對(duì)人本理念在高職管理中應(yīng)用的重視力度，在管理中以學(xué)生為主體，明確管理目標(biāo)，進(jìn)行人性化管理，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。經(jīng)研究分析，人本理念在高職學(xué)生管理中的策略主要為：加強(qiáng)師生之間的交流與溝通、樹立學(xué)生全面發(fā)展的觀念、健全科學(xué)的管理制度。下面是對(duì)這幾方面的分析。

2.1加強(qiáng)師生之間的交流與溝通

為了在高職院校進(jìn)行有效的管理，教師必須和學(xué)生建立順暢的溝通渠道，從而使師生之間能及時(shí)進(jìn)行交流與溝通。首先，很多人對(duì)高職教育存在某種偏見和誤解，甚至就連學(xué)生自己也認(rèn)為是高考的失敗者，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中態(tài)度非常消極，甚至對(duì)教師有畏懼心理，因此教師要以學(xué)生為主體，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，進(jìn)而了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，從而做出相應(yīng)對(duì)策。其次，在高職院校教師還是學(xué)生的服務(wù)者，幫助學(xué)生解決生活和學(xué)習(xí)上的困難，而這些都需要加強(qiáng)師生之間的溝通。例如，教師在管理過(guò)程中，可以定期的安排班會(huì)，和學(xué)生暢所欲言，談?wù)動(dòng)龅降膯?wèn)題、對(duì)未來(lái)的規(guī)劃，也可以私下約談學(xué)生，進(jìn)一步了解。另外教師也可以到宿舍與學(xué)生聊天，了解學(xué)生的生活起居。

2.2以人為本，樹立學(xué)生全面發(fā)展的觀念

高職教育本就是為了培養(yǎng)專業(yè)型、技能型人才，是高等教育不可缺少的一部分，另外高職教育的人本管理的最終目標(biāo)就是提升學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。首先，在高職教育中，不僅要注重專業(yè)理論知識(shí)的講解，還要多給學(xué)生安排實(shí)習(xí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。其次，只有樹立學(xué)生全面發(fā)展的觀念，使學(xué)生獲得更多的知識(shí)、技能、態(tài)度與價(jià)值觀等，才能增大其就業(yè)的優(yōu)勢(shì)。

2.3以人為本，健全科學(xué)的管理制度

無(wú)規(guī)矩不成方圓，在高職院校管理中，還需要以人為本，健全科學(xué)的管理制度。首先，注重制度化管理，要求學(xué)生遵守校規(guī)校紀(jì)。其次，更重要的是進(jìn)行人性化管理，高職生大多都已經(jīng)成年，都有自己的想法，教師在管理中不能只注重學(xué)生違反制度的行為，更要及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)際情況，采取相應(yīng)措施。

3 總結(jié)

綜上，在高職學(xué)生管理中堅(jiān)持“以人為本”的理念有舉足輕重的作用，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能營(yíng)造良好的學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境，進(jìn)而為培養(yǎng)專業(yè)型、技能型人才奠定良好的基礎(chǔ)。因此高職學(xué)?？梢詮膸熒鷾贤ā淞W(xué)生全面發(fā)展觀和科學(xué)管理制度等方面出發(fā)，落實(shí)“以人為本”的管理理念。

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作者簡(jiǎn)介：竺琳，女，1986年3月，本科/學(xué)士，助教，工作單位：重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：公共管理。

（重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）