李衛(wèi)國

摘 要：教師通過課程思政將立德樹人的理念融入專業(yè)教學中，有助于利用學科資源和學術(shù)資源培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能的會計人才。基于此，文章首先分析了“課程思政”視角下高職會計專業(yè)教學現(xiàn)狀，繼而探討了高職會計專業(yè)教學改革的意義及具體方案，以期實現(xiàn)高職院校會計專業(yè)教學改革目標。

關(guān)鍵詞：“課程思政”;高職會計;教學改革分析

中圖分類號：F230;G711 文獻標識碼：A 收稿日期：2020-07-07 文章編號：1674-120X（2020）35-0050-02

一、引言

若要將立德樹人融入高職院校思想政治教育中，就需要從思想道德、文化知識、社會實踐等環(huán)節(jié)抓起，通過將思想政治工作貫穿于高職院校的整個教育教學過程，可以實現(xiàn)高職院校的全方位育人目標。

由于會計工作的特殊性，高職院校會計專業(yè)在進行人才培養(yǎng)時，除了要進行專業(yè)知識以及思想道德的教育外，還需要讓學生掌握相關(guān)法律知識，具備一定的職業(yè)操守，從而提升高職院校會計專業(yè)學生的職業(yè)道德素養(yǎng)。教師在教育教學中，發(fā)揮“課程思政”的引導作用，有利于推動“課程思政”視角下會計專業(yè)課程教學改革。

二、當前高職院校會計專業(yè)教學中“課程思政”存在的問題

（一）會計專業(yè)“課程思政”缺少課程規(guī)劃

一般而言，高職院校會計專業(yè)的教學目標主要是向?qū)W生傳授專業(yè)知識，培養(yǎng)其實際操作能力，但缺少了思政目標的教學，最終會使學生的思政教育和專業(yè)課程之間缺少結(jié)合性，這是缺少課程規(guī)劃導致的，會使得會計專業(yè)教學無法有序規(guī)劃教學目標。

（二）會計教師對“課程思政”理念不重視

“課程思政”實際上是一種新的思想政治教學理念，但是在當今的教育教學中，部分高職院校會計專業(yè)教師對“課程思政”的教學理念卻不重視，他們的教學工作重點依舊是對學生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，對愛崗敬業(yè)、誠信等內(nèi)容幾乎從不提及，最終形成了只教書、不育人的局面，使得學生的會計專業(yè)知識和個人價值觀無法有效結(jié)合。

（三）“課程思政”缺少驗證

部分高職院校雖然在會計專業(yè)教學中適當?shù)丶尤肓恕罢n程思政”的內(nèi)容，但是往往缺少驗證，因為會計專業(yè)的考核重點都放在了對會計專業(yè)知識的考核上，沒有將與會計專業(yè)知識相融合的思政知識納入考核體系，導致“課程思政”的教學效果并不理想。

三、“課程思政”視角下高職院校會計專業(yè)教學現(xiàn)狀分析

（一）高職院校會計專業(yè)教師德育意識和能力有待提高

當今高職院校會計專業(yè)的教師的年齡整體趨于年輕化，經(jīng)驗相對有所欠缺，同時年輕的教師思維活躍，經(jīng)歷和學生比較相似，加之無論是教師還是學生，接受的都是當今比較流行的思維方式，因此往往對“課程思政”教育并不重視，并將會計專業(yè)的重點放在了財務(wù)操作實際技能培訓上。雖然有部分教師對“課程思政”有著一定的認同，但由于其年紀較輕，對“課程思政”的滲透能力不足，所以在會計專業(yè)課教學中難以有效地將思政知識與會計專業(yè)知識融合在一起。因此高職院校應(yīng)該在日常工作中加強思政培訓，通過對相關(guān)教師進行培訓，提高他們的德育意識，同時提升他們的思政認識，確保他們在教學中能充分將“課程思政”融入會計專業(yè)教學中，從而有效地提升學生的專業(yè)知識水平以及責任意識。

（二）財務(wù)技能培養(yǎng)與思政教育存在割裂現(xiàn)象

隨著科技的發(fā)展、社會的進步，國家需要大量的專業(yè)人才，但高職院校會計專業(yè)的教育教學還有許多問題，由于會計專業(yè)教學中德育教育缺乏，出現(xiàn)了多起會計人員私自挪用公款的案件。很多高職生在走進社會后缺乏職業(yè)風險意識，同時又沒有樹立起良好的道德觀念，對實際工作中突然出現(xiàn)的道德沖突無法解決，所以在會計教學中，“課程思政”的教學對高職生的成長和發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。教師通過對高職生開展“課程思政”的教學，能有效地確保他們在工作中發(fā)揮主觀能動性，并貢獻出自己應(yīng)有的力量。由于“課程思政”的教育需要逐步推進，故需要通過潛移默化的方式將其滲透到教學中，最終促進思政教育的可持續(xù)發(fā)展，將思政教育和財務(wù)技能培養(yǎng)結(jié)合在一起，真正實現(xiàn)人才的培養(yǎng)。

四、“課程思政”視角下高職院校會計專業(yè)教學改革的意義

（一）有助于樹立高職教學全員育人的觀念

在高職院校會計專業(yè)教學中，利用“課程思政”可以培養(yǎng)出優(yōu)秀的高素質(zhì)人才，因此會計教師在教學中就需要提升學生的思政意識，除了向?qū)W生傳授相關(guān)的知識外，還需要加強對學生的道德教育，從而提升高職生的會計專業(yè)知識水平以及職業(yè)道德，所以在教育教學中，教師可以將社會主義核心價值觀作為指導學生的工具，通過將社會主義核心價值觀與會計實踐相融合的方式，使會計專業(yè)教學工作順利地開展。

（二）有助于增強學生的德育意識及學習意識

隨著社會的進步，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用非常普遍。在高職院校的教育教學中，由于受到互聯(lián)網(wǎng)的影響，學生的思想、意識差異非常大。因此，在教育教學中，對“課程思政”的要求也就越來越高，但很多高職生對思政教育并不感興趣，他們更加關(guān)注網(wǎng)絡(luò)中的有趣事件以及明星八卦等。所以想要高職生從網(wǎng)絡(luò)的世界中脫離出來，同時提高他們的德育意識及學習意識，就需要在會計實踐課程的教學過程中更好地融入“課程思政”的內(nèi)容，從而有效地使教學形式和內(nèi)容滿足當今高職生的需求，使高職院校會計專業(yè)教師做到因材施教，最終教會高職生相關(guān)的會計專業(yè)知識。

（三）有助于認識知識傳播和價值引領(lǐng)的關(guān)系

在如今的教育教學中，由于受到傳統(tǒng)教學思想的影響，高職院校教育教學中的“課程思政”工作效果并不理想，導致思政教育和專業(yè)教育之間出現(xiàn)了斷裂現(xiàn)象，使得思政教育和相關(guān)專業(yè)教學難以融合，無法滿足建設(shè)中國特色社會主義的要求。因此，在高職院校的教育教學中，教師需要不斷地加強對高職生社會主義核心價值觀的培育，并樹立正確的立德樹人思想，從而將社會主義核心價值觀和教育教學過程融合在一起，這有利于教學中對知識的傳授。另外，在高職院校會計專業(yè)教學中，教師可以將會計專業(yè)教學和思政教育進行融合，這有利于高職生在教學中提高思想政治覺悟，促使高職生在社會工作中能夠切實把握會計工作的職責與權(quán)限，減少負面事件的發(fā)生。

五、“課程思政”視角下高職院校會計專業(yè)教學改革的方案

（一）制訂“課程思政”下的教學目標

由于社會的進步，市場對人才的要求越來越高，當下綜合型人才更能滿足市場的要求。綜合型人才的能力包括專業(yè)知識、個人素質(zhì)、社會責任感以及職業(yè)抗壓能力等多方面。因此，在高職院校會計專業(yè)的教育教學中，應(yīng)該注重對學生正確價值觀的培養(yǎng)，需要制訂“課程思政”下的會計教學目標，高職生通過學習相關(guān)知識和方法，可以有效地提升業(yè)務(wù)操作能力并精通財務(wù)政策、法律法規(guī)，從而實現(xiàn)思政教育的最終目標。

（二）“課程思政”下會計專業(yè)教師的選擇

高職院校會計專業(yè)應(yīng)該擇優(yōu)錄取專業(yè)知識深厚、教學經(jīng)驗豐富的教師，同時要求其具備高度的思想政治覺悟，這是因為當教師具備深厚的專業(yè)知識以及正確的思政思想時，在教學中可以直接將其滲透進教學內(nèi)容當中，使學生潛移默化地接收思政思想，從而培育滿腔的愛國情懷以及高尚的思想品德。會計專業(yè)教師在教授課程的時候，承擔著傳授專業(yè)理論和職業(yè)技能的職責，所以會計教師需要通過與學生多交流，示范良好的言談舉止等方式逐步改善學生對學習知識的認知。教師應(yīng)該遵循社會主義核心價值觀以及職業(yè)道德的要求，激發(fā)學生對會計專業(yè)知識的學習興趣，從而逐步引導學生樹立良好的價值觀和人生觀，使學生既掌握扎實的專業(yè)理論知識，又具備良好的職業(yè)操守。

（三）“課程思政”下會計專業(yè)的教學方法

在會計專業(yè)教學中，利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，如翻轉(zhuǎn)教學模式、線上線下混合教學模式進行會計教學，可以有效地提升學生的學習興趣。因此，在課堂上，教師通過滲透思想政治教育，可以逐漸改變學生的學習態(tài)度;根據(jù)學生的特點選擇不同的授課方式，能極大地提高學生的學習主動性和積極性。在會計專業(yè)教學中，教師針對典型的會計知識采用案例分析、情景融入的方法開展教學，能激發(fā)學生的學習興趣，同時教師也需要發(fā)揮個人的影響力引導學生進行學習，這既能培養(yǎng)學生的專業(yè)能力，也能培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德。

（四）“課程思政”下會計專業(yè)的教學重點

“課程思政”下的會計專業(yè)教學，應(yīng)該貫徹以職業(yè)道德和職業(yè)精神為重點的思想，從而培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。在會計專業(yè)教學中，教師可以結(jié)合個人教學經(jīng)驗以及人生感悟進行教學，讓學生明白會計專業(yè)的學習需要有一顆不畏艱苦、勇于追求的心。教師還可以通過價值導向?qū)⒅R進行整合，在向?qū)W生傳授知識的過程中，培養(yǎng)學生的社會主義價值核心觀，向其傳遞正能量等，從而使學生樹立起工匠精神，更好地融入社會工作當中。

六、結(jié)語

如今，很多高職院校通過自我的發(fā)展，逐漸形成了一些教學特色，通過對學生專業(yè)能力的培養(yǎng)，給社會提供了大量的人才，但由于忽視了德育教育和思想政治教育，高職生進入社會后難以真正落實正確的價值觀。因此，在高職院校的會計專業(yè)人才培養(yǎng)中，通過“課程思政”逐漸將思政教育和會計專業(yè)教學融合在一起，才能確保高職生在社會工作中有著正確的理想信念和價值追求。

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