馬圳

摘 要：各高校汽車維修工程專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀并不理想，很多學(xué)生難以達(dá)到企業(yè)要求標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐能力嚴(yán)重不足，不具備獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題的能力，人才培養(yǎng)情況差強(qiáng)人意，教學(xué)實(shí)踐中諸多方面有待改革。而項(xiàng)目教學(xué)法為教學(xué)改革提供了支持，構(gòu)建了一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，見效快，周期短，能有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式不足。因此，本文將針對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法在汽車維修工程專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用展開探討。

關(guān)鍵詞：專業(yè)教學(xué);汽車維修工程;項(xiàng)目教學(xué);教學(xué)改革

隨著汽車工業(yè)的騰飛發(fā)展，很多高校緊隨形勢(shì)發(fā)展，設(shè)置汽車維修工程專業(yè)，滿足汽車工業(yè)發(fā)展中的人力資源需求。但很多高校實(shí)際教學(xué)中沿襲傳統(tǒng)教學(xué)教法，不能滿足實(shí)際教學(xué)需求，教學(xué)質(zhì)量不理想。項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用則能加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)體系，提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力，使學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，提高整體教學(xué)質(zhì)量。為推動(dòng)汽車維修工程專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才，教學(xué)中融入項(xiàng)目教學(xué)法具有重要意義。

一、當(dāng)前汽車維修工程專業(yè)教學(xué)的基本情況

近些年，隨著汽車產(chǎn)銷量的不斷攀升，市場(chǎng)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，私家車數(shù)量越來(lái)越多，汽車類相關(guān)企業(yè)對(duì)汽車技術(shù)服務(wù)以及汽車制造與維修相關(guān)專業(yè)人才需求越來(lái)越大。顯然，汽車維修工程專業(yè)發(fā)展空間巨大。因此，各院校紛紛開設(shè)汽車維修工程專業(yè)，望培養(yǎng)從事各種車輛研究、設(shè)計(jì)、檢測(cè)、制造、經(jīng)銷的高級(jí)工程技術(shù)人才[1]。但汽車維修工程專業(yè)具有一定特殊性，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)與實(shí)踐技能的結(jié)合。而很多教師在教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)教法沿襲傳統(tǒng)教學(xué)模式，不能為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，無(wú)法有效降低知識(shí)抽象性，學(xué)生只是機(jī)械記憶理論知識(shí)，難以對(duì)所學(xué)專業(yè)技能進(jìn)行驗(yàn)證，造成實(shí)踐能力薄弱，難以形成企業(yè)所需的專業(yè)能力。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在汽車維修工程教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

項(xiàng)目教學(xué)法指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)模擬項(xiàng)目方案，將相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生完成，使學(xué)生熟悉實(shí)際工作中各環(huán)節(jié)基本要求，在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中掌握所學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用，強(qiáng)化自身實(shí)踐能力，是一種理論與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)方式。汽車維修工程專業(yè)注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，項(xiàng)目教學(xué)符合汽車維修工程教學(xué)的需求。

以往教學(xué)模式中，教師是課堂中心，將知識(shí)灌輸給學(xué)生，教師扮演知識(shí)傳遞者的角色[2]。在項(xiàng)目教學(xué)法中，學(xué)生是課堂的中心，教師職能發(fā)生轉(zhuǎn)變，從知識(shí)傳遞者，變成了學(xué)生的引導(dǎo)者，以項(xiàng)目任務(wù)為主線，引導(dǎo)學(xué)生自主探索所學(xué)知識(shí)，掌握正確學(xué)習(xí)方法，熟悉知識(shí)的應(yīng)用[3]。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生不再是被動(dòng)機(jī)械記憶，而是在實(shí)踐中主動(dòng)驗(yàn)證所學(xué)知識(shí)和技能，學(xué)習(xí)積極性更高，記憶更加深刻，理解更為透徹，能有效改善當(dāng)前汽車維修工程教學(xué)現(xiàn)狀，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)不足。因此，汽車維修工程專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)嘗試基于項(xiàng)目教學(xué)法構(gòu)建全新教學(xué)模式。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在汽車維修工程專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用

通過(guò)前文可知道，項(xiàng)目教學(xué)符合汽車維修工程教學(xué)需求，能改善教學(xué)現(xiàn)狀，提高教學(xué)實(shí)踐性、針對(duì)性、有效性。因此，下面本文將通過(guò)幾點(diǎn)來(lái)探討項(xiàng)目教學(xué)法在汽車維修工程專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用。

（一）項(xiàng)目設(shè)計(jì)

項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的第一步是項(xiàng)目設(shè)計(jì)，教師要基于教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生認(rèn)知條件，搜集相關(guān)資料，設(shè)計(jì)合理項(xiàng)目方案，確定項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程各環(huán)節(jié)基本要求。若項(xiàng)目設(shè)計(jì)方面存在問(wèn)題，項(xiàng)目整體缺乏科學(xué)性、合理性，實(shí)施困難，不符合教學(xué)實(shí)際，便難以獲得預(yù)期教學(xué)效果。具體來(lái)講，項(xiàng)目設(shè)計(jì)要遵循實(shí)踐性、真實(shí)性、開放性原則，把學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)作為設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，確保項(xiàng)目能順利實(shí)施，使學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目過(guò)程感受仿真的工作環(huán)境，了解技術(shù)原理，形成職業(yè)自豪感，產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣。

（二）布置項(xiàng)目任務(wù)

在設(shè)計(jì)項(xiàng)目方案和項(xiàng)目任務(wù)后，要進(jìn)行學(xué)習(xí)小組劃分，為學(xué)生布置項(xiàng)目任務(wù)。在小組劃分方面，要確保分組合理性，要將不同學(xué)習(xí)能力，不能實(shí)踐能力的學(xué)生分為一組，使小組成員間互補(bǔ)，從而提高項(xiàng)目實(shí)施效率，提高教學(xué)質(zhì)量。小組劃分后要引導(dǎo)學(xué)生開展小組會(huì)議，選出項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，商討項(xiàng)目任務(wù)劃分計(jì)劃，明確項(xiàng)目實(shí)施中的個(gè)人職責(zé)，幫助學(xué)生收集項(xiàng)目實(shí)施所需資料，為項(xiàng)目實(shí)施做前期準(zhǔn)備，讓學(xué)生尋找實(shí)際問(wèn)題解決方案，通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)專業(yè)技能，鍛煉各種能力。

（三）項(xiàng)目實(shí)施

項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中要以前期項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃為依據(jù)，以項(xiàng)目任務(wù)為主線，有序開展，以學(xué)生動(dòng)手為主，讓學(xué)生自主解決實(shí)際問(wèn)題，教師指導(dǎo)為輔，減少對(duì)學(xué)生的過(guò)度干擾，更多的發(fā)揮輔助和監(jiān)督職責(zé)，只在項(xiàng)目實(shí)施遇到困難，學(xué)生無(wú)法獨(dú)立解決時(shí)，通過(guò)引導(dǎo)性問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生自己尋找解決方案，避免過(guò)多干預(yù)，限制學(xué)生思維發(fā)展，使學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中對(duì)教師產(chǎn)生依賴性，不利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)。通過(guò)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程驗(yàn)證所學(xué)知識(shí)，在實(shí)踐活動(dòng)中尋找答案，最終得出結(jié)果，學(xué)生能產(chǎn)生成就感，有更大的主動(dòng)性和積極性，集中更多精力練習(xí)專業(yè)技能。但項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中教師要加強(qiáng)教學(xué)監(jiān)督與控制，避免部分學(xué)生渾水摸魚，消極怠工，影響正常教學(xué)進(jìn)度，給小組項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)施造成阻礙。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，檢驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)施效果，了解學(xué)生專業(yè)技能掌握程度的重要手段。項(xiàng)目教學(xué)具有一定特殊性，傳統(tǒng)考核評(píng)價(jià)形式難以完全適用，教師要從技能、態(tài)度、項(xiàng)目完成情況幾個(gè)方面進(jìn)行綜合考核評(píng)價(jià)，實(shí)施多元化考核模式。具體來(lái)講，可實(shí)施階段性評(píng)價(jià)和最終評(píng)價(jià)結(jié)合的考核評(píng)價(jià)方式。段性評(píng)價(jià)主要是對(duì)學(xué)生項(xiàng)目實(shí)施各階段的表現(xiàn)，各環(huán)節(jié)基本要求進(jìn)行評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)的是過(guò)程評(píng)價(jià)。最終評(píng)價(jià)則是以項(xiàng)目完成情況作為依據(jù)，通過(guò)教師評(píng)價(jià)和小組互評(píng)進(jìn)行總結(jié)性考核評(píng)價(jià)，總結(jié)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的優(yōu)缺點(diǎn)，統(tǒng)一解決學(xué)生遇到的困難問(wèn)題。

四、結(jié)束語(yǔ)

項(xiàng)目教學(xué)法具有一定的優(yōu)勢(shì)，能加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，見效快，周期短，能使學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐中驗(yàn)證所學(xué)知識(shí)。因此，汽車維修工程專業(yè)教學(xué)中應(yīng)積極引入項(xiàng)目教學(xué)法，構(gòu)建全新教學(xué)模式，從而強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力和專業(yè)技能水平。

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（廣西城市職業(yè)大學(xué) ?廣西 ?崇左 ?532200）