摘 要：伴著科技水平的迅速發(fā)展，英語教學(xué)在近十幾年里發(fā)生了突飛猛進(jìn)的轉(zhuǎn)變。自主與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合是一種新興學(xué)習(xí)途徑，使學(xué)生成為教學(xué)過程中的主體，對現(xiàn)代初中英語教學(xué)的發(fā)展有著極大的推動作用。分析兩者結(jié)合應(yīng)用的辯證關(guān)系，提出自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)方式在初中英語教學(xué)中結(jié)合運(yùn)用應(yīng)遵循的原則，總結(jié)出切實可行的策略。改善英語教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，探索更多適合我國文化傳統(tǒng)和基本國情的優(yōu)秀學(xué)習(xí)方式，提高英語教育質(zhì)量和教學(xué)效果;明確兩者結(jié)合在教學(xué)過程中發(fā)揮的積極作用，并使英語在全社會廣泛傳播和應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中英語;自主學(xué)習(xí);合作學(xué)習(xí)

新課程理念實踐條件下，要想超越傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，第一要務(wù)是要轉(zhuǎn)變教師的自我角色，教師要實現(xiàn)從“教”向“導(dǎo)”的角色互換，推動學(xué)生綜合能力的發(fā)展。誠然，如果教師的自身素質(zhì)得到提高，就可以適應(yīng)課程改革的步伐，實現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)。在初中英語教學(xué)實踐活動中，學(xué)生自發(fā)性的學(xué)習(xí)行為是自主學(xué)習(xí)，屬于學(xué)生英語學(xué)習(xí)的內(nèi)在因素，直接影響著學(xué)生的英語水平及學(xué)習(xí)效果，而合作學(xué)習(xí)屬于外在因素，對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有較大的輔助性，是目前初中英語教學(xué)實踐活動中非常重要的一種學(xué)習(xí)方式。所以，初中英語教學(xué)中想要發(fā)揮自主與合作學(xué)習(xí)方式兩者整合的作用，則需老師發(fā)揮好自身的指導(dǎo)、組織作用。

一、巧用自主與合作學(xué)習(xí)方式提高初中英語教學(xué)效果的重要性

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的初中英語課堂，教師注重的只是學(xué)生對相關(guān)知識的接收以及掌握能力，忽視學(xué)生自主探究能力，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)就是一種被動接受知識的機(jī)械模式。學(xué)生在這種教學(xué)模式下不僅自身的思維拓展得不到發(fā)展，還影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的欲望，導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力大大降低。自主合作學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說是一種能夠培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、獨(dú)立探究以及主動參與課堂活動的教學(xué)手段，學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)時不僅能夠?qū)ψ陨淼姆治鰡栴}、解決問題的能力進(jìn)行一定的提升，還能讓學(xué)生完全參與到課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生的合作交流能力得到了一定的提高，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，掌握課堂的主動權(quán)，從而提高英語的運(yùn)用能力。英語是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，初中英語教學(xué)目標(biāo)就是不斷加強(qiáng)學(xué)生對英語的實際運(yùn)用能力，學(xué)生的口語交際訓(xùn)練是不可缺少的課堂環(huán)節(jié)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會積累大量的英語知識，通過口語交際訓(xùn)練能夠?qū)⑦@些知識內(nèi)化為自己的知識儲備，而口語交際則需要與人進(jìn)行互動交流，所以學(xué)習(xí)英語合作交流是非常重要的。學(xué)生通過配合與交流可以有效地交換思想以及拓展自己的思維，可以發(fā)現(xiàn)自己不具備的閃光內(nèi)容，能夠有效地促進(jìn)交流者的知識運(yùn)用能力以及學(xué)習(xí)能力。

二、巧用自主與合作學(xué)習(xí)方式提高初中英語教學(xué)效果的措施

（一）利用有效學(xué)習(xí)動機(jī)和誘因

首先，教師的期望效應(yīng)是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要因素之一。作為教師，應(yīng)該把每個學(xué)生看做是熱愛英語、積極學(xué)習(xí)英語和英語學(xué)習(xí)者。其次，現(xiàn)有的動機(jī)和興趣可以用來形成新的學(xué)習(xí)興趣，教師可以利用已有的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣。不僅口語交際能力得到提升，還會形成全新的英語學(xué)習(xí)興趣。最后，改進(jìn)課外活動的指導(dǎo)以此對學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望進(jìn)行提高。事實證明，進(jìn)行課外實踐活動以及課外閱讀是提高英語學(xué)習(xí)欲望、擴(kuò)充知識面的有效方法。

（二）構(gòu)建有效合作學(xué)習(xí)情境

構(gòu)建合作學(xué)習(xí)的情境可以更好地激起學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情。充分運(yùn)用合作學(xué)習(xí)情境，可以讓學(xué)生對英語產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情以及求知欲，繼而更好地引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動機(jī)。構(gòu)建有效的合作學(xué)習(xí)情境，需要英語老師掌握學(xué)生的實際情況，充分了解教科書，合理分組進(jìn)行合作學(xué)習(xí);在合作學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生作為合作學(xué)習(xí)情境中的主體，教師作為主要的引導(dǎo)者，對問題進(jìn)行有效引導(dǎo)，通過讓學(xué)生們共同探討，得出一個普遍認(rèn)同的結(jié)論或者共同完成一項英語教學(xué)任務(wù)等;有助于培養(yǎng)學(xué)生合作意識。國外大學(xué)大多是以合作學(xué)習(xí)為主，大家分工合作，共同完成老師的教學(xué)任務(wù)，對于這種學(xué)習(xí)方法我們應(yīng)該學(xué)習(xí)其中的精髓之處，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的合作意識。

（三）構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)共同體

在自主學(xué)習(xí)能力的條件下，提高學(xué)生的團(tuán)隊意識十分重要。合作學(xué)習(xí)是一種引導(dǎo)式的學(xué)習(xí)方法，英語教師應(yīng)該提高合作學(xué)習(xí)的使用頻率，使合作學(xué)習(xí)能夠在何種形式中得以應(yīng)用。合作學(xué)習(xí)需要小組討論和交換座位。在課堂上，教師會將2-6名學(xué)生分成一個小組。學(xué)生可以在合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)詞匯、口語交際和文章。教師通過開展合作式的詞匯學(xué)習(xí)、角色扮演和課文學(xué)習(xí)來對學(xué)生的合作意識進(jìn)行培養(yǎng)。

（四）建立合作學(xué)習(xí)評估體系

評價體系的建立不僅是指教師在整個學(xué)習(xí)過程、思維過程和教學(xué)實施過程中對學(xué)生的評價，而且還包括學(xué)生的自我評價以及學(xué)生之間的互相評價。評價體系的建立實際上是對教學(xué)過程的反思和總結(jié)。評價方式有專業(yè)的或自制的評價形式，也有課堂上的實時總結(jié)形式。日常評價、合作測試和共享的方法可以適用于自主與合作學(xué)習(xí)的結(jié)果評價。在初中英語教學(xué)過程中，教師可以通過詢問、觀察、交流等方式了解學(xué)生主要信息;學(xué)生可以在小組討論后進(jìn)行單獨(dú)測試，這不僅有助于培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，也有助于在討論中理解不同的觀點(diǎn)。

（五）完善學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)

以生為主體、師為主導(dǎo)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，老師需要不斷更新自身的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。每個學(xué)生內(nèi)心都有展示自己的欲望，將學(xué)生作為課堂的主人能夠使學(xué)生更有自信地去展示自己，從而提高學(xué)習(xí)的積極性。教師要確定學(xué)生為小組合作學(xué)習(xí)的主角，鼓勵學(xué)生設(shè)計活動的內(nèi)容，讓學(xué)生成為小組合作學(xué)習(xí)的組織者、設(shè)計者、參與者，使學(xué)生真正地參與到小組合作學(xué)習(xí)中。教師可以在小組完不成目標(biāo)以及小組合作不足時進(jìn)行適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥和指引，輔導(dǎo)學(xué)生、豐富學(xué)生的互動內(nèi)容，將老師與學(xué)生兩者之間的關(guān)系從教授到聽講轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭鸵龑?dǎo)，使老師與學(xué)生之間的關(guān)系變得融洽，從而使學(xué)生充分地發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性，與小組成員之間進(jìn)行有效、主動的合作學(xué)習(xí)。

結(jié)語

隨著信息化時代的到來，自主與合作學(xué)習(xí)方式的結(jié)合運(yùn)用已經(jīng)在初中英語課堂中將會越來越緊密。它是集體教學(xué)的一種補(bǔ)充，是自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)新，可以使不同層次的學(xué)生同時參與到英語學(xué)習(xí)中去，相互影響、相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同提高。這種學(xué)習(xí)方式始終處于一種動態(tài)發(fā)展之中，能夠根據(jù)實際情況進(jìn)行有效調(diào)整，旨在提供合適學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，既有利于不同層次的學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，又有利于培養(yǎng)優(yōu)秀專門人才。這也是提高英語課堂效率和質(zhì)量，完善我國英語教學(xué)的一項重要的行之有效的辦法。筆者認(rèn)為，未來在各個學(xué)科中都會有大量的創(chuàng)新型的教學(xué)策略逐漸形成并加以運(yùn)用，以此為中國教育領(lǐng)域注入新的活力，真正使學(xué)生實現(xiàn)素質(zhì)教育全面發(fā)展。

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作者簡介： 王?。?980.4-），女，漢，安徽省淮南市人，中央廣播電視大學(xué) 本科生，安徽省淮南市鳳臺縣第四中學(xué)，一級教師，主要研究方向為：英語教學(xué)。

（淮南市鳳臺縣第四中學(xué) ?安徽省淮南市 ?232100）