林雋凡

摘要：美術(shù)是小學(xué)科目重要的組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)思維邏輯、抽象理解等方面都有積極的促進(jìn)作用。興趣小組對美術(shù)的學(xué)習(xí)非?？傄?，美術(shù)的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生提高自身的審美藝術(shù)，還可以幫助學(xué)生更好地掌握新的知識，因此，加強(qiáng)學(xué)生美術(shù)興趣小組是教學(xué)的核心內(nèi)容。本文主要分析美術(shù)興趣小組在中小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)中的應(yīng)用策略，希望能對小學(xué)美術(shù)興趣小組合作帶來幫助。[1]

關(guān)鍵詞：美術(shù)興趣小組；小學(xué)美術(shù)；教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

引言

興趣小組學(xué)習(xí)主要是培養(yǎng)學(xué)生小組探討、小組討論、解決問題的的能力。學(xué)生在討論的過程中，能夠更好的去掌握上課時(shí)所學(xué)的知識和內(nèi)容，因此教師在讓學(xué)生小組討論的時(shí)候不要操之過急，應(yīng)該合理的安排美術(shù)題目的難易程度，先去培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。[2]

一、小組學(xué)習(xí)在美術(shù)教學(xué)中的影響

（一）小組學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生們對美術(shù)的興趣

小組合作學(xué)習(xí)模式是一種比較新型創(chuàng)新的一種教學(xué)模式，興趣小組學(xué)習(xí)的方式可以有助于學(xué)生們自主的的進(jìn)行討論和研究美術(shù)學(xué)習(xí)，在小組的討論的過程中，學(xué)生們可能會對于某一方面的問題進(jìn)行研究探索，這樣可以更好的去提高學(xué)生們對美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。小組合作學(xué)習(xí)的模式是一種相對以往學(xué)習(xí)中比較自由的學(xué)習(xí)方式，而對于現(xiàn)在的小學(xué)對他們的管制比較嚴(yán)格，這種自由的學(xué)習(xí)方式會受到學(xué)生的喜愛因?yàn)闆]有約束，這樣就會使學(xué)生對于美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣更高。

（二）小組學(xué)習(xí)模式對于教師的教學(xué)任務(wù)完成有很大幫助

小組合作模式跟以前的教學(xué)模式截然不同，在正常的教學(xué)情況下進(jìn)行了創(chuàng)新，我國的傳統(tǒng)教學(xué)模式還是比較穩(wěn)定、老套，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣不高，上課沒有積極性，這樣對美術(shù)的學(xué)習(xí)是沒有幫助的。但是對美術(shù)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要的是一中方簡單的討論模式，并不是開始進(jìn)行討論的時(shí)候就討論比較難的難題，也不是一味地對他們傳授理論的知識，因此小組學(xué)習(xí)模式能夠更好的使教師完成教學(xué)大綱上的學(xué)習(xí)內(nèi)容。小組的學(xué)習(xí)可以更好的讓每一位學(xué)生融入到美術(shù)的學(xué)習(xí)中來，教師可以根據(jù)每一位學(xué)生的美術(shù)基本功進(jìn)行分析學(xué)習(xí)。也可以對一些基本知識薄弱的學(xué)生進(jìn)行針對性的講解，幫助內(nèi)些基礎(chǔ)不好的學(xué)生喜歡上對美術(shù)的學(xué)習(xí)。在學(xué)生的討論中，教師可以看到學(xué)生的一些問題并且及時(shí)的對學(xué)生的問題進(jìn)行集中回答和集中的去解決，在上課的時(shí)候，教師要跟學(xué)生進(jìn)行互動、進(jìn)行溝通，從而使教師的教學(xué)任務(wù)更好的在學(xué)生的配合下完成[3]。

二、小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

（一）使同學(xué)變得更加團(tuán)結(jié)友愛

興趣小組模式主要是將一個(gè)班級的同學(xué)分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組的人數(shù)幾乎相同。這樣的方式可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分的進(jìn)行交流和互動，不管學(xué)生之間是否認(rèn)識，也可以通過問題的探討過程促進(jìn)彼此之間的關(guān)系，讓小組的同學(xué)一起分析靜物、石膏頭像，進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)，這樣不僅能提高美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還可以增加學(xué)生們的互動行，讓學(xué)生們變得更加的團(tuán)結(jié)互助。

（二）教師可以因材施教，極大地提高教學(xué)的效率

教師因材施教在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中其至關(guān)重要的作用，小學(xué)美術(shù)分組學(xué)習(xí)也需要教師因材施教。教師需要針對每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理的分析，教師可以去對學(xué)生繪畫問題進(jìn)行解釋和分析。小組學(xué)習(xí)可以改變以前的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，這種模式可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也可以提高教學(xué)效率，讓課堂更加的靈活不在那么的無聊死板。教師可以去針對每一個(gè)小組學(xué)習(xí)反應(yīng)的情況解決問題。也可以去提高學(xué)生對美術(shù)和學(xué)習(xí)興趣，從而去更好去提高學(xué)生們對學(xué)習(xí)美術(shù)的效率。

三、小組合作學(xué)習(xí)模式在實(shí)施過程中的問題

（一）學(xué)生們參與小組學(xué)習(xí)討論度不高的情況

小組學(xué)習(xí)的實(shí)施過程中會出現(xiàn)一些學(xué)生不去參與小組學(xué)習(xí)的情況。開始學(xué)生們對于小作學(xué)習(xí)不熟悉也不了解，因此就不愿意去嘗試這種小組學(xué)習(xí)的新型方式，這樣就會造成很多同學(xué)不喜歡這中的教學(xué)方式。

（二）教師對于分組出現(xiàn)有偏差的情況

開展興趣小組第一部是先由教師進(jìn)行小組分組，在分組的過程中學(xué)生沒有遵循老師的分組要去進(jìn)行分組，有的學(xué)生就誰跟誰好就分一組了，有的就因?yàn)榍昂笞浑x得近就分組了，教師有的時(shí)候也就隨著學(xué)生自己選擇，不對這些學(xué)生進(jìn)行教育，教師的這樣的方式是一種對學(xué)生的學(xué)習(xí)很不負(fù)責(zé)的表現(xiàn)形式，這樣的分組也不能更好的幫助學(xué)生們對美術(shù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生們自主分組趁老師不在的時(shí)候還會出現(xiàn)學(xué)生們閑聊的現(xiàn)象，這樣就沒有分組的意義了，也影響了一些想學(xué)習(xí)的同學(xué)。

總結(jié)

美術(shù)興趣小組很貼近我們的生活，能強(qiáng)化學(xué)生對生活的理解，在生活中找到學(xué)習(xí)的影子，并且還能培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的綜合能力。在上課時(shí)教師應(yīng)該牢牢的抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在上課時(shí)變得更加專心致志。也要讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中個(gè)性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]？薛鑫鑫.小組合作構(gòu)建小學(xué)美術(shù)生本課堂[A].廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會.2019年教學(xué)研究與教學(xué)寫作創(chuàng)新論壇成果集匯編（三）[C].廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會：廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會，2019：3.

[3]？張明.論小學(xué)美術(shù)教育中的合作學(xué)習(xí)[A].中國管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所.2018年教師教育能力建設(shè)研究專題研討會論文集[C].中國管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所：中國管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所，2018：3.