閱讀是閱讀主體對讀物的認知和理解過程，是人們不可或缺的學習途徑之一。傳統(tǒng)語文教學中，閱讀教學歷來是教師關注的重點和難點。新媒體技術下，新的閱讀方式不斷涌現(xiàn)，改變了人們的學習方式和捕捉信息的方式，互聯(lián)網(wǎng)、手機等新媒介逐漸滲透到學校中，給語文閱讀教學帶來了極大便利，同時產(chǎn)生一些新的問題。本文通過分析語文閱讀教學中融入新媒體的時存在的問題，進而分析其改革策略，希望給語文閱讀教學帶來參考。

一、新媒體輔助語文閱讀教學時存在的問題

近幾年，互聯(lián)網(wǎng)等新媒體技術迅速發(fā)展，不僅新媒體閱讀成為新的閱讀方式，而且也為語文教學提供了新的教學方式。新媒體的出現(xiàn)給語文閱讀教學帶來了極大便利，但是運用新媒體進行具體教學中也出現(xiàn)了許多問題，具體有以下幾方面。

（一）新媒體功能未充分發(fā)揮

我國傳統(tǒng)教育方式存在掌握現(xiàn)代教育方式的教師比例不足，信息化產(chǎn)品和教育無法有效銜接、智慧宣傳不到位等現(xiàn)象，盡管現(xiàn)在國家高度重視學校教育，努力改善學校教學設備，增添了多媒體、計算機室等先進教學設施，但是由于教師仍然采用傳統(tǒng)灌輸式教學方式，導致新媒體技術應用于語文教學課堂中時，提升課堂質(zhì)量的有效性尚未充分發(fā)揮。據(jù)調(diào)查，大部分學生表示，教師借助新媒體輔助語文閱讀教學時手段單一，只是將新媒體作為另一種板書教授課程，而且還存在字小看不清、播放速度過快等現(xiàn)象，一定程度上影響了語文教學質(zhì)量的提升。

（二）新媒體閱讀教學弊端凸顯

教師在使用新媒體輔助教學時，也碰到一些問題。例如，教師借助多媒體是否還要用板書。據(jù)調(diào)查顯示，絕大部分學生認為還需有板書輔助，但是部分教師在使用新媒體時，只是單純放映教學內(nèi)容或者運用多媒體開展翻轉課堂教學，傳統(tǒng)教學方式全部被拋棄，“讀書”被“讀屏”取代，教學質(zhì)量非但沒有提升，而且還出現(xiàn)下滑現(xiàn)象，語文閱讀教學工作難以順利開展。因此，教師運用新媒體創(chuàng)新課堂教學時切合實際、靈活運用顯得尤為重要。

（三）課外閱讀存在不足

語文課外閱讀是提高學生語文素養(yǎng)、拓寬知識面的重要途徑之一，然而在傳統(tǒng)應試教育下，人們普遍認為課外閱讀將會大量占據(jù)學生時間，與其浪費時間閱讀一些“無關緊要”的課外讀物，不如把時間花在刷題和家教上，確保學生成績提升。教師對學生課外指導重視程度不夠，缺乏正確引導，而學生面對紛繁復雜的新媒體形式，對網(wǎng)絡信息好壞辨別意識不強，易受不良信息誘惑，弱化了課外閱讀的效果。

二、新媒體加入語文閱讀教學中的改革策略

新媒體時代，閱讀氛圍日益濃厚，閱讀越來越受到社會各界甚至學校的關注，已經(jīng)成為我國國民閱讀新態(tài)勢，同時為傳統(tǒng)語文閱讀教學方式帶來新變化。新媒體在語文教育中的改革還有較長的一段路要走，這一過程需要政府、社會以及學校的大力支持和關注。在信息技術背景下，學校應從各個角度出發(fā)，正確看待新媒體在語文閱讀教學中的地位，積極探索語文閱讀教學改革策略，以便未來將新媒體技術更快融入語文閱讀教學，并為其提供參考和借鑒。

（一）更新閱讀教學理念

閱讀是一種包含認知、理性和文化的實踐活動，語文教學中開展閱讀教學能夠有效豐富教學內(nèi)涵。師生有組織、有針對地開展閱讀活動，可以使雙方都能獲得不同程度的認知發(fā)展，完善自身的知識體系和價值觀念，豐富文化內(nèi)涵。這一活動不局限于課堂和校園，在書店、互聯(lián)網(wǎng)上、室外圖書館皆可進行。因此，閱讀教學不僅要教內(nèi)容，還要教方法。新媒體時代，教師需要幫助學生提升辨別不良信息的能力。另外，教科書中推薦的參考讀物可以利用新媒體形式播放，幫助學生深刻理解語文相關知識。教師還應教會學生獲取咨詢和篩選信息的正確方法，促進學生有效閱讀，在傳統(tǒng)閱讀方式上，豐富閱讀形式，如課內(nèi)外結合、線上線下相結合等方式。

（二）完善硬件設施

大數(shù)據(jù)時代為當前學生語文閱讀提供了多元化機會，學生可以通過手機、互聯(lián)網(wǎng)等手段開展語文閱讀。新媒體的運用是一把雙刃劍，因此，教師在語文閱讀教學中應注意合理運用新媒體技術，利用多媒體放映閱讀教學相關視頻和短片，開展網(wǎng)絡公開課、文化專欄講授等形式，激發(fā)學生的閱讀興趣。學校還應為學生創(chuàng)建良好閱讀氛圍，在硬件設施上，增設圖書種類和數(shù)量，完善圖書設備，利用互聯(lián)網(wǎng)技術終端打造智能閱讀室，在校園內(nèi)舉辦各類圖書活動，鼓勵學生積極參與，同時可以推廣學生喜聞樂見的名著和經(jīng)典刊物，完善電子閱讀工作。

（三）實施跨媒介閱讀，加強學生參與感

跨媒介閱讀集傳統(tǒng)教科書和參考書等紙質(zhì)資源、電子閱讀、數(shù)字閱讀等新閱讀方式為一體，打破了時間、空間的限制，可以極大滿足學生的閱讀需求，有助于培養(yǎng)學生的閱讀素養(yǎng)。首先，教師可以利用時事論壇，開展思維訓練。師生共同參與新聞選擇，將帶有爭議性的語文素材引入課堂教學中，引導學生閱讀并參與討論。其次，教師可以利用新媒體發(fā)布信息，更新閱讀方式，利用微信公眾號等平臺將課外優(yōu)秀讀物推薦給學生，培養(yǎng)學生自主閱讀的良好習慣。最后，師生借助新媒體形式改編文學作品。經(jīng)典作品閱讀往往較為困難，教師可以圍繞文本設置合作探究項目，讓學生選取片段對原著改編或者續(xù)寫，加強學生參與感和獲得感。

三、結語

大數(shù)據(jù)時代，教學內(nèi)容不斷更新，閱讀成為大眾生活的重要部分。對于學生的語文閱讀學習來說，閱讀書目增多，閱讀平臺擴大，學生可以在紙質(zhì)媒介和網(wǎng)絡媒介中隨意切換，豐富閱讀體驗。教師在語文閱讀教學中要善于利用新媒體技術，創(chuàng)新教學方式，引導學生養(yǎng)成勤于閱讀的好習慣，這不僅有利于激發(fā)學生語文學習興趣，還能依托大數(shù)據(jù)平臺實現(xiàn)語文教學質(zhì)量的提升。

（新鄉(xiāng)市職業(yè)教育中心）

作者簡介：張蕙惠（1990-），女，河南新鄉(xiāng)人，碩士，助理講師，研究方向：語文。