學(xué)前教育直接影響了教育事業(yè)的發(fā)展，同時(shí)，學(xué)前教育的質(zhì)量也影響著幼兒的個(gè)人成長(zhǎng)。在學(xué)前教育教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后采取科學(xué)有效的措施，以學(xué)前教育為基礎(chǔ)，為幼兒的健康成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文主要分析學(xué)前教育教學(xué)的管理工作，希望可以為幼兒的健康成長(zhǎng)提供助力。

現(xiàn)如今，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平顯著提高，人們的生活質(zhì)量也有所改善。社會(huì)生活中，人們更加關(guān)注幼兒的教育問(wèn)題，很多家長(zhǎng)希望幼兒能夠接受良好的教育，因此做好學(xué)前教育教學(xué)管理工作也成為了學(xué)前教育的主要任務(wù)。

一、學(xué)前教育的重要性

首先，學(xué)前教育是幼兒教育的起點(diǎn)，學(xué)前教育在幼兒的健康成長(zhǎng)中發(fā)揮著不可忽視的重要作用，對(duì)幼兒智力的形成和發(fā)展產(chǎn)生了十分顯著的影響，積極開(kāi)展學(xué)前教育，可以促進(jìn)幼兒智力的健康發(fā)展。

其次，高質(zhì)量的學(xué)前教育可給予幼兒正確的引導(dǎo)，為幼兒創(chuàng)造更加和諧的成長(zhǎng)環(huán)境，同樣重要的是，高度重視幼兒的學(xué)前教育可為其日后的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

最后，我國(guó)社會(huì)發(fā)展進(jìn)程日益加快，人們也十分關(guān)注幼兒的教育。進(jìn)入幼兒園是幼兒人生中第一次踏入學(xué)校的大門?？梢哉f(shuō)，給予幼兒全面、科學(xué)的學(xué)前教育，對(duì)幼兒今后的學(xué)習(xí)與生活都有著良好影響。

二、做好學(xué)前教育教學(xué)管理工作的策略

（一）加強(qiáng)教學(xué)管理，提高管理效率

學(xué)前教育教學(xué)管理活動(dòng)中主要有兩個(gè)內(nèi)容，一個(gè)是教學(xué)活動(dòng)管理，一個(gè)是班級(jí)管理。其直接影響著幼兒園教育教學(xué)的順利開(kāi)展，也影響著幼兒的全面成長(zhǎng)。

在教學(xué)中，要高度重視教學(xué)活動(dòng)的常規(guī)管理。現(xiàn)如今，我國(guó)教育體系關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)教育，幼兒園教育作為教育體系中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)也得到了廣泛的關(guān)注和重視。學(xué)前教學(xué)機(jī)構(gòu)數(shù)量較以往明顯增多，但是幼兒園教育教學(xué)常規(guī)管理過(guò)程中也出現(xiàn)了表面工程的問(wèn)題，并導(dǎo)致學(xué)前教育管理不能充分發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)常規(guī)管理的作用，這十分不利于幼兒全面和健康的成長(zhǎng)。

對(duì)此，在幼兒園教學(xué)常規(guī)管理工作中，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持切合實(shí)際的基本原則，創(chuàng)新管理理念和管理方式。在幼兒園教學(xué)的常規(guī)管理活動(dòng)中，教師以年齡為基礎(chǔ)將幼兒分在不同的班級(jí)。在制定教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃和大綱的過(guò)程中，教師需充分考慮幼兒的年齡、身體和心理特征及普遍發(fā)展規(guī)律來(lái)完成各項(xiàng)工作。教師在備課和授課的過(guò)程中，需以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為目的，最大限度地規(guī)避不同階段幼兒教學(xué)內(nèi)容相似的問(wèn)題。

再者，幼兒園的教學(xué)活動(dòng)管理過(guò)程中，管理人員不得以自身經(jīng)驗(yàn)干涉教師教學(xué)活動(dòng)，要給予教師充分的自由，引導(dǎo)幼師結(jié)合幼兒的興趣、特點(diǎn)組織教學(xué)活動(dòng)，從而增強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性，確保組織開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)充分滿足學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和要求。教師要結(jié)合實(shí)際開(kāi)展幼兒教學(xué)活動(dòng)的常規(guī)管理，注重教學(xué)活動(dòng)的新穎度、實(shí)效性，提高教學(xué)的效率。此外，幼兒教育教學(xué)大綱也是不斷變化的，管理者需要深入了解幼兒教學(xué)活動(dòng)，掌握幼兒的思想和觀念，以此為基礎(chǔ)調(diào)整管理方案。

教育教學(xué)中應(yīng)做好幼兒班級(jí)的常規(guī)管理工作。幼兒年級(jí)尚小，不具備較強(qiáng)的自控能力。在傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，教師在課堂教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，而且管理中對(duì)學(xué)生采取了一些強(qiáng)制管理措施。對(duì)此，在幼兒班級(jí)管理的過(guò)程中，教師需充分凸顯幼兒的主體作用，給幼兒更多的空間和自由，使其成為班級(jí)管理者，引導(dǎo)幼兒做好班級(jí)管理工作。

由于幼兒的獨(dú)立性較強(qiáng)，且每一個(gè)幼兒都有自己的思想和觀點(diǎn)。因此，管理者在管理工作中要引導(dǎo)教師高度關(guān)注并尊重幼兒的個(gè)體差異，制定與幼兒特點(diǎn)相符的班級(jí)管理制度，引導(dǎo)幼兒嚴(yán)格遵守管理制度。另外，不同年齡段的幼兒能力和特點(diǎn)各不相同，因此，不同階段班級(jí)內(nèi)部的管理制度也需有所不同。如小班幼兒的自我控制及管理能力較差，教師需說(shuō)明管理規(guī)范和制度要求，并鼓勵(lì)幼兒嚴(yán)格遵守制度規(guī)范。大班幼兒的自控能力較強(qiáng)，教師可與幼兒共同制定管理制度，從而發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性。

（二）組織教學(xué)教研活動(dòng)，壯大師資力量

首先，成立幼兒園教研組。我國(guó)的很多幼兒園中均結(jié)合幼兒的年齡，將其分為小班、中班和大班，然后根據(jù)班級(jí)中可容納的人數(shù)對(duì)幼兒進(jìn)行細(xì)分。為此，幼兒園可按照年級(jí)劃分教研組，管理者需在每個(gè)教研組中設(shè)置一位教學(xué)能力突出，管理和科研能力卓越的領(lǐng)頭人，從而有效保證教研工作的綜合水平。

其次，建立細(xì)致、完善的教研制度。教研活動(dòng)在學(xué)前教育中并未普及，但是，幼兒機(jī)構(gòu)和管理人員也需積極采取有效措施不斷優(yōu)化和完善教研制度，從而有效增強(qiáng)教師的教學(xué)能力，優(yōu)化教師的科研水平，并從整體上提升幼兒園的師資水平，為幼兒園日后的發(fā)展奠定資源和人才基礎(chǔ)。

為更好地進(jìn)行常規(guī)幼兒教學(xué)活動(dòng)管理和班級(jí)管理，幼兒園要積極組織教師外出學(xué)習(xí)，使其深入了解和掌握其他幼兒園教學(xué)管理活動(dòng)中的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)實(shí)際進(jìn)行教研。如當(dāng)前，幼兒買玩具十分普遍，剩菜剩飯較為常見(jiàn)，幼兒園可以此為中心選擇課題，組織教師在校園內(nèi)展開(kāi)調(diào)查、實(shí)踐和研究，彰顯幼兒教育人性化的特征及優(yōu)勢(shì)，以人性化的教育促進(jìn)教研工作的良好進(jìn)行。

（三）轉(zhuǎn)變教育教學(xué)評(píng)價(jià)模式，完善日常教學(xué)工作

幼兒園要采取有效措施積極創(chuàng)新幼兒評(píng)價(jià)。學(xué)前教育對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展負(fù)有不可推卸的責(zé)任。在幼兒評(píng)價(jià)中，教師需從以往的結(jié)果評(píng)價(jià)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)檫^(guò)程評(píng)價(jià)，更加關(guān)注幼兒在學(xué)習(xí)中的變化和成長(zhǎng)。如中班的學(xué)生從剛剛學(xué)會(huì)拿筆，到可畫出半圓形，小班的學(xué)生能夠獨(dú)立找到自己的水杯，獨(dú)立喝水等，均反映了幼兒的成長(zhǎng)?？梢哉f(shuō)，過(guò)程評(píng)價(jià)也是一種更為全面和客觀的評(píng)價(jià)模式，有利于幼兒的全面發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

學(xué)前教育教學(xué)管理工作具有一定的系統(tǒng)性，涉及的內(nèi)容和環(huán)節(jié)較多，為了保證學(xué)前教育教學(xué)管理的質(zhì)量，教育者應(yīng)從細(xì)節(jié)入手，嚴(yán)格把控教育教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，優(yōu)化教育教學(xué)管理水平，讓幼兒得到全面的發(fā)展。

（渭南師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院）

作者簡(jiǎn)介：蔡海怡（1984-），女，陜西華陰人，碩士，研究方向：教育管理。