陳媛

一直以來，識字教學(xué)均是小學(xué)語文課堂教學(xué)的重點，深受一線教師關(guān)注。但是，由于部分小學(xué)語文教師在識字教學(xué)方面應(yīng)用的教學(xué)方法過于單一、死板，很難有效激發(fā)小學(xué)生的識字學(xué)習(xí)興趣，影響了識字教學(xué)的效果。近年來，愈來愈多的小學(xué)語文教師也開始探索如何在小學(xué)語文識字教學(xué)中有效應(yīng)用趣味教學(xué)法?；诖?，筆者進行了一定的探索與研究，提出幾點趣味教學(xué)法在小學(xué)語文識字教學(xué)中的具體應(yīng)用。

本文主要針對趣味教學(xué)法在小學(xué)語文識字教學(xué)中的應(yīng)用策略展開淺要分析，提出的具體應(yīng)用策略為字謎識字、動畫識字、故事識字及接龍識字等，以期為小學(xué)語文教師在識字教學(xué)方面予以積極有益的啟示。

一、字謎識字

所謂字謎識字是指教師在課堂中通過讓學(xué)生猜字謎的方式進行識字。這樣的識字教學(xué)方式由于充滿趣味性，且能夠充分調(diào)動學(xué)生思維，因此很容易激發(fā)小學(xué)生的識字參與積極性，達(dá)到理想識字教學(xué)效果。

例如，教師可以在教“受”字時，讓學(xué)生猜字謎：愛友別離又相聚——猜一個字。由于學(xué)生剛剛學(xué)過“受”字，所以他們很容易想到謎底是“受”字，通過這樣的謎語識字方式，可以讓學(xué)生對“受”字留下深刻的印象，在腦海中形成長久記憶，提升識字教學(xué)的質(zhì)量。

小學(xué)語文教材中蘊含的漢字雖然較多，但智慧的中國人將很多漢字均編成了字謎。所以，只要小學(xué)語文教師愿意應(yīng)用謎語識字法，很容易通過相關(guān)漢字搜索到對應(yīng)的字謎。同時，需要注意的是，字謎識字法雖然有效，但偶爾應(yīng)用即可。如若教授每一個漢字均應(yīng)用字謎識字法，不僅會占用大量課堂教學(xué)時間，亦會讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，不利于識字教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、動畫識字

動畫識字顧名思義是指以動畫的方式呈現(xiàn)相關(guān)漢字，幫助學(xué)生記憶和學(xué)習(xí)。動畫識字是趣味教學(xué)法在小學(xué)語文識字教學(xué)中的重要應(yīng)用方式。由于目前絕大多數(shù)小學(xué)教室均配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，因此實現(xiàn)動畫識字并不難。

例如，在教“休”字時，教師可以用多媒體呈現(xiàn)這樣一個動畫視頻：太陽當(dāng)空，一位農(nóng)民伯伯在地里勞作，非常辛苦。他體息時，為避免受到陽光暴曬，他在附近尋找到一棵大樹，靠在大樹下休息。畫面到此定格，大樹逐漸變成“木”字，農(nóng)民伯伯（人）變成單人旁，最終形成一個“休”字。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生不僅理解了“休”字的由來，體會古人的造字智慧，還可以對“休”的含義和結(jié)構(gòu)有更深刻的認(rèn)識。

動畫識字可以做到聲畫結(jié)合，在滿足學(xué)生觀看動畫片需求的同時，還可引導(dǎo)其掌握相關(guān)漢字，提升識字教學(xué)效果，可謂一舉多得。所以，小學(xué)語文教師在識字教學(xué)過程中，應(yīng)適時應(yīng)用動畫識字法展開識字教學(xué)。

三、故事識字

小學(xué)生年齡較小且天生愛聽故事?；诖朔N情況，小學(xué)語文教師應(yīng)充分利用學(xué)生的這一特點，有的放矢應(yīng)用故事識字法進行識字教學(xué)。故事識字法將識字與故事有機結(jié)合在一起，不僅是一種創(chuàng)新，更是教學(xué)智慧的充分體現(xiàn)。

例如，在教“別”字時，教師給學(xué)生講這樣一則關(guān)于“別”字的小故事：春天來臨，桃花盛開。小朋友們正圍在桃樹下欣賞桃花，突然有個人拿著刀（指立刀旁）要來砍桃樹。他的這一舉動讓小朋友們大感吃驚，于是一名小朋友連忙張開大嘴（口）用力（力）地喊著：“別別別——桃樹正開花呢！”同時，可以通過多媒體將故事的完整內(nèi)容呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生理解故事中蘊含的奇妙字理。

小學(xué)語文識字的教學(xué)實踐表明，應(yīng)用故事識字法開展識字教學(xué)是可行且有效的。它不僅能切實激發(fā)學(xué)生的識字學(xué)習(xí)興趣，同時能讓識字教學(xué)更加生動形象。所以，適時應(yīng)用故事識字法開展小學(xué)語文識字教學(xué)也是非常必要的。

四、接龍識字

經(jīng)過一段時間的識字學(xué)習(xí)后，小學(xué)生已然掌握很多漢字。但是，由于時間較久，學(xué)生很容易遺忘很多漢字。為幫助學(xué)生實現(xiàn)鞏固認(rèn)知，加深漢字記憶，此時小學(xué)語文教師可采用接龍識字的教學(xué)方式實現(xiàn)鞏固教學(xué)。

例如，在教“清”字時，教師可以讓學(xué)生玩接龍游戲：每名同學(xué)說出一個字形中帶“青”的漢字，一直到大家無法說出為止。學(xué)生說出一個字，老師在黑板上寫下一個字，如“請”“情”“晴”“蜻”“精”“睛”等，讓在學(xué)習(xí)新漢字的同時，幫助學(xué)生鞏固已學(xué)過的漢字。

教師還可以采用接龍識字的方式來實現(xiàn)識字教學(xué)，該識字教學(xué)方式踐行起來并不難，且很容易激發(fā)學(xué)生識字學(xué)習(xí)興趣。但需要注意的是，接龍識字主要應(yīng)用于漢字復(fù)習(xí)教學(xué)當(dāng)中，小學(xué)語文教師應(yīng)科學(xué)、合理應(yīng)用。

五、結(jié)語

字謎識字、動畫識字、故事識字及接龍識字等均是趣味教學(xué)法在小學(xué)語文識字教學(xué)中的重要應(yīng)用方式。除上述應(yīng)用策略之外，小學(xué)語文教師采用的趣味識字教學(xué)策略還有很多，只要小學(xué)語文教師在識字教學(xué)中肯動用自身教學(xué)智慧，注重激發(fā)學(xué)生識字學(xué)習(xí)興趣，選擇合適的趣味識字教學(xué)方式，小學(xué)語文識字教學(xué)質(zhì)量定然會提升。

（揚州中學(xué)教育集團樹人學(xué)校）

作者簡介：陳媛（1990-），女，江蘇揚州人，本科，中學(xué)二級教師，研究方向：小學(xué)語文。