文 張國樑

幼兒是積極主動、有能力的學習者，他們活潑好動，善于觀察、探究與思考，對自然現(xiàn)象和自然物體有著濃厚的興趣，有積極創(chuàng)造的本能，富于想象力，能從自然界中吸取“養(yǎng)料”，拓展經(jīng)驗，啟迪思維。

一天早上來園后，幼兒們提議去后山坡玩。到了后山坡，有的幼兒在找樹葉要帶回班級做書簽，有的幼兒用撿到的樹葉進行拼畫……

我正在聽陶陶介紹她用樹葉拼出來的小花時，突然，好幾個幼兒跑到我身邊，大聲說：“張老師，我們找到了一個螞蟻洞穴！你快來看！”一次偶然的發(fā)現(xiàn)，激發(fā)了幼兒的好奇心，也開啟了神秘的探索之旅。

一、初探洞穴，議論紛紛

幼兒們在后山坡發(fā)現(xiàn)了螞蟻洞穴，拉著我飛快地往前走。走到一棵大樹旁，他們指著樹干中間的洞七嘴八舌地說：“張老師，這就是螞蟻洞穴！”悠悠說：“這里面可不止有螞蟻，還有螞蟻的食物呢！”我問道：“那你們覺得這個洞穴里會有什么樣的螞蟻？”明明說：“會有白蟻吧！”悠悠看著明明說：“白蟻就是螞蟻的幼蟲！”隨后，悠悠轉頭看著我說：“張老師，螞蟻王國里的蟻后就是產(chǎn)卵的，雄蟻和雌蟻沒有工作，工蟻是負責干活的，兵蟻是負責打仗的?！背砍恳贿呑鲵球镜膭幼?，一邊說：“這里面會有蚯蚓！”明明說：“這里才不會有蚯蚓呢！這里有螞蟻的幼蟲。”

區(qū)域游戲時間，我們來到了戶外，霖霖把放大鏡放在樹干上觀察，雪兒看了看他，說：“我覺得將放大鏡靠近螞蟻會觀察得最清楚！”霖霖聽完，將放大鏡靠近螞蟻進行觀察。悠悠站在樹旁，看著我們說：“你們來這里看看吧！”凱凱說：“哎呀，工蟻！”我很好奇地問道：“你怎么知道這是工蟻？”雪兒說：“我用放大鏡看出來的！”我繼續(xù)追問：“那它有什么特點呢？”悠悠說：“因為兵蟻和工蟻沒有翅膀，雄蟻和雌蟻有翅膀！”我立刻豎起大拇指夸贊道：“你好厲害！”悠悠一邊看著放大鏡一邊說：“我在《昆蟲作戰(zhàn)隊》里學到了許多昆蟲的知識！”凱凱用放大鏡看著樹洞，說：“你們看，螞蟻在搬食物！”雪兒說：“螞蟻可以搬餅干屑！”青青說：“螞蟻還能搬動米粒!”悠悠繼續(xù)補充道：“我在書上看到過，一只黑褐蟻能舉起比自己重400倍的東西，還能拖動比自己重1700 倍的東西?！鼻嗲喾磫柕溃骸澳芡蟿舆@個大輪胎嗎？”悠悠說：“我在故事里聽到，黑褐蟻可以頂起一艘飛船！”壯壯問：“請問黑褐蟻可以抬動地球嗎？”悠悠：“黑褐蟻是螞蟻群體里體形最大的螞蟻?！眽褖牙^續(xù)追問：“可以抬動地球嗎？”悠悠不說話，繼續(xù)用放大鏡觀察著。過了一會兒，悠悠說：“大家來觀察觀察螞蟻樹洞，可以把它畫出來?！闭f完，她也拿了一張紙給我說：“張老師，你也來觀察觀察，把它畫出來！”我問：“好的，那我畫什么呢？”悠悠說：“你看到什么就畫什么啊！這是寫生畫，你可以畫螞蟻也可以畫樹洞。”隨后，我也拿起放大鏡認真地觀察，并將我觀察到的畫面畫了出來。

二、由表及里，好奇不斷

（一）問題導入，追根溯源——自由探討

回到班級后，我們進行了自由討論，猜測螞蟻到底能搬動哪些物體，幼兒們將自己的想法都畫了出來。第二天晨談時間，大家再一次進行了討論，感興趣的幼兒晚上回家在爸爸媽媽的幫助下查詢了關于螞蟻的資料，加深了對螞蟻的了解。

（二）小小蟻巢，大大學問——自主設計

區(qū)域游戲時，悠悠帶著我們一起觀察樹洞里的螞蟻，并讓我們仔細觀察蟻巢。我們一起用放大鏡仔細觀察了之后，悠悠說：“蟻巢內(nèi)分布著各種小房間，還有很多彎彎曲曲的小路，方便螞蟻從一個房間爬到另一個房間?！碧仗照f：“蟻巢里面的房間內(nèi)還有一個食物儲藏室?！?/p>

悠悠指著樹上的白色物體說：“這是蜜露！”我沒有聽清，又問了一遍：“你剛剛說什么？”悠悠說：“蜜露，螞蟻喜歡吃的蜜露！是蚜蟲分泌的，蚜蟲是一種半透明的綠色蟲子。它是螞蟻們養(yǎng)的小寵物，也是螞蟻的‘奶?！∥浵仌糜|角拍打蚜蟲的背部，讓它們分泌蜜露，這也叫作‘擠牛奶’！”說完，她便哈哈大笑起來。

幼兒們回班后不約而同地來到美工區(qū)，設計蟻巢內(nèi)的房間。

三、隱性支持，拓展經(jīng)驗

（一）不期而遇的相遇——多元化的探索路徑

因為幼兒們偶然在后山坡發(fā)現(xiàn)了螞蟻洞穴，我們便開始了一個多月的探索之旅，也慢慢生成了我們的班本課程。我放慢了我的腳步，跟隨幼兒去散步。我看到美麗的花兒有不同的顏色與花瓣，嫩綠的小草上有不同的紋路，就連平日里我們常見的小小螞蟻都蘊藏著很多奧秘！跟隨幼兒們一起觀察，我發(fā)現(xiàn)螞蟻有大有小，有的走路飛快，有的行動很慢，有些螞蟻身體很光滑，有的螞蟻體表帶刺，螞蟻的色彩也不相同，雜食的螞蟻吃的事物種類也不相同……在幼兒的帶領下，小小的螞蟻，卻讓我看到了大大的世界。

（二）潤物無聲的引領——真材料的價值凸顯

有一次下樓觀察時，除了放大鏡、紙和筆，我還默默地帶了一本書。幼兒們果然很厲害，遇到不清楚的問題，居然主動拿起書進行翻閱、查找。他們甚至還拿出放大鏡，一邊觀察螞蟻，一邊查閱書，并時不時進行對比。當幼兒對某些事物比較感興趣時，其實并不需要成人進行引導，他們會調(diào)動自己的主觀能動性去探索未知的一切。與其思考怎樣教，不如放手讓幼兒自己去探索，認真傾聽幼兒的想法，一定會有不一樣的收獲。

（三）和風細雨的潤澤——適宜的支持策略

1.大膽探索，自由討論

自從放手讓幼兒自己去嘗試探索，他們就成了我的“小老師”，我們會一起探索螞蟻的小奧秘。也會利用晨談活動，讓幼兒自由討論，解決他們的疑惑，如螞蟻能抬動哪些物體，取決于螞蟻本身的重量。

2.閱讀書籍，了解知識

幼兒將有關螞蟻的圖書帶入園中進行分享。午休時，他們會選出一本關于螞蟻的圖書讓我閱讀，我也開始期待這個可以學到很多小知識的時間段。

3.共同探討，自主學習

教師尊重、理解幼兒的興趣，支持、引導幼兒大膽地發(fā)現(xiàn)與探索，幼兒的好奇心、探索欲能夠得到滿足。在自由自主的情況下，幼兒和同伴共同探討，積極通過網(wǎng)絡、圖書查詢資料，有效提高了他們自主學習的能力。

4.積極主動，參與其中

教師應該維護幼兒的好奇心，保護幼兒探索的欲望，支持幼兒的想法并提供材料讓幼兒深入了解他們感興趣的事物，并積極主動地參與其中，與幼兒共同探索螞蟻的奧秘。

幼兒的自主活動貫穿了整個課程活動進程，幼兒在“玩”的過程中勇于探索，快樂無窮?；顒又?，教師不斷地鼓勵和支持幼兒的探索活動，營造了積極融洽的活動氛圍，呵護了他們探索的主動性，使幼兒積極地參與其中，并樂于與同伴和教師一起分享自己的經(jīng)驗和想法，從而使得他們在思維能力、觀察能力、交往能力等方面都得到了很大的發(fā)展，科學探究能力在不斷提高。