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        基于"三教改革"的投資與理財專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新探討

        2020-03-10 01:39:22張延昕
        科學(xué)與財富 2020年32期
        關(guān)鍵詞:三教改革教學(xué)活動職業(yè)

        摘 要:在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展中對于投資理財專業(yè)的人才需求數(shù)量不斷增加,在貫徹落實(shí)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的背景下,為適應(yīng)新時代還應(yīng)做好相關(guān)改革,貫徹落實(shí)教書育人機(jī)制,順應(yīng)時代發(fā)展潮流,以做好學(xué)生的啟發(fā)為主,并培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才。在如今的社會中我國教育呈現(xiàn)管理和教學(xué)活動的融合狀態(tài)。通過“三教改革”的教學(xué)探索,對學(xué)生和教學(xué)活動進(jìn)行整體設(shè)計,做好啟發(fā)式、開放性教學(xué),從而實(shí)現(xiàn)育人模式的深度融合,促進(jìn)技能人才的培養(yǎng)。

        關(guān)鍵詞:三教改革;投資與理財

        在貫徹落實(shí)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的背景下,職業(yè)教育面臨新的挑戰(zhàn),課程改革是貫徹落實(shí)國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案,提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能、以質(zhì)圖強(qiáng),推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化的必要手段。本文通過對投資與理財學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析,探索以學(xué)生為中心的教師、教材、教法改革,進(jìn)行策略的研究。

        一、“三教”教學(xué)理論探析

        高等職業(yè)院校培養(yǎng)能適應(yīng)人才及市場發(fā)展的面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能復(fù)合型人才。在對教育行業(yè)做出貢獻(xiàn)的同時,提升我國經(jīng)濟(jì)實(shí)力。在我國經(jīng)濟(jì)實(shí)力不斷提升下,對于人才要求也逐漸提升。在學(xué)生具有專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德的同時,還應(yīng)進(jìn)行德育教育引領(lǐng)。在培育學(xué)生工匠精神的同時,提升教育質(zhì)量。從教師、教材、教法出發(fā),教師應(yīng)以變化發(fā)展視角做好內(nèi)在聯(lián)系、外在方向的探究,從多種角度認(rèn)知內(nèi)在本質(zhì)。從一般見個別,并從理論層面開拓學(xué)生的辨證思維。在課堂中,除提升基礎(chǔ)知識之外培養(yǎng)人文素質(zhì)。教師在教學(xué)中通過對教材理論、生活學(xué)習(xí)進(jìn)行聯(lián)系,并教會學(xué)生辨證處理教材做好相關(guān)研究。在深入內(nèi)部探究本質(zhì)的同時引導(dǎo)學(xué)生自行進(jìn)行聯(lián)系,并做好辨證學(xué)習(xí)[1]。在課堂教學(xué)中要轉(zhuǎn)變地位,將學(xué)生作為學(xué)習(xí)實(shí)體,并教會學(xué)生體檢并讓學(xué)生自行思考。通過尊重學(xué)生的發(fā)展過程,并做好啟發(fā)式教學(xué),在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考的過程中以點(diǎn)袋面,并解決其中的放射性問題做好思維遷移。學(xué)生的表達(dá)能力直接反映著學(xué)生的思維變化情況,因此針對內(nèi)化、外延折射并在教師引導(dǎo)下能夠體驗(yàn)知識的存在。學(xué)習(xí)作為一個模仿過程,對于教師來說在這個過程中要做好自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的傳遞,通過重視知識的思考、體驗(yàn)和表達(dá),在教學(xué)過程中將三個環(huán)節(jié)進(jìn)行聯(lián)系,并互為動力做好體驗(yàn)和表達(dá),做好啟發(fā)式學(xué)習(xí)。通過對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),從而促進(jìn)學(xué)生動力的激發(fā),在保證良好的學(xué)習(xí)態(tài)度下提升學(xué)生的專業(yè)能力,在學(xué)校教育理念和人才培養(yǎng)方案的帶領(lǐng)下,根據(jù)自身的定位,從而進(jìn)行功能的整合,實(shí)現(xiàn)育人的良好發(fā)展。

        二、當(dāng)前“投資與理財”專業(yè)教學(xué)模式現(xiàn)狀分析

        在當(dāng)前的高校院校中,學(xué)生的教育管理,一般具有專門的部門,在輔導(dǎo)員的輔助作用下和任課教師共同協(xié)作的基礎(chǔ)上,進(jìn)行學(xué)生的教育。在學(xué)生具體管理方面,主要通過對課程內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的劃分,在進(jìn)行學(xué)分學(xué)時的分配下,根據(jù)教學(xué)計劃和教學(xué),選定師資的配備,隨后對社會組織進(jìn)行規(guī)范,從而保證學(xué)生管理的規(guī)范性。現(xiàn)階段應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)課程的修訂,在加強(qiáng)投資理財專業(yè)學(xué)生課程教學(xué)專業(yè)性的同時,破除學(xué)生教育管理的隨意性。目前來看高校院校沒有對專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行制定,沒有根據(jù)專業(yè)的實(shí)際需求進(jìn)行調(diào)整,從而影響了學(xué)生的管理。在當(dāng)前學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)拓展活動時,沒有對這些進(jìn)行硬性要求,嚴(yán)重影響了學(xué)生素質(zhì)中評價體系的完善,在這個過程中最重要的是學(xué)校的教學(xué)活動和管理沒有相匹配人才培養(yǎng)目標(biāo),因此嚴(yán)重影響了教學(xué)管理活動的效果。我國很多高校投資與理財專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)滯后,影響了正常的投入導(dǎo)致證券投資等仍然停留在理論講授,對于模擬交易、案例分析等實(shí)踐教學(xué)流于形式。學(xué)校在教學(xué)中缺乏和金融企業(yè)溝通的平臺因此學(xué)生的技能得不到鍛煉,影響了“三教模式”的教學(xué)效果。

        三、基于“三教模式”下投資與理財專業(yè)改革內(nèi)容研究

        以拓寬投資與理財課程為核心,并更新教學(xué)內(nèi)容、整合課程結(jié)構(gòu)。以三教模式為主導(dǎo),做好啟發(fā)式學(xué)習(xí)并加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革。通過對知識和專業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行整合,在深度融合的作用下,促進(jìn)學(xué)生的成長。

        1.以“三教模式”為主導(dǎo),做好課程整合

        通過對投資與理財專業(yè)學(xué)生教育管理和教學(xué)計劃進(jìn)行設(shè)定,在進(jìn)行專業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生的能力和職業(yè)要求,對學(xué)生教學(xué)計劃進(jìn)行制定,在綜合素質(zhì)和職業(yè)能力培養(yǎng)的同時,由學(xué)校負(fù)責(zé)人進(jìn)行計劃的制定,同時不同的專業(yè)應(yīng)進(jìn)行不同負(fù)責(zé)人的選定,從而實(shí)現(xiàn)深度育人模式的效果提升。對管理和教學(xué)課程進(jìn)行同步構(gòu)建,在這個過程中,通過將課程作為教學(xué)活動構(gòu)建的基礎(chǔ),做好經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、貨幣銀行學(xué)、管理學(xué)等的聯(lián)合管理,并以課程實(shí)際為核心,在教學(xué)中教師做好啟發(fā)式教學(xué),并突出證券交易、投資等的體系建設(shè)。通過對相關(guān)管理課程的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行參照,確保了學(xué)生能夠進(jìn)行課程學(xué)分的修滿。確保管理活動和教學(xué)活動能夠按照同步的速度進(jìn)行,根據(jù)相關(guān)研究表明學(xué)生的管理和教學(xué)活動,二者之間,是相互聯(lián)系的,我們應(yīng)該在遵循高校教育規(guī)律的基礎(chǔ)上對學(xué)生的教育規(guī)律進(jìn)行分析,隨后確保教育管理和教學(xué)活動能夠同步進(jìn)行。

        2.建立科學(xué)合理的教學(xué)實(shí)訓(xùn)模式,實(shí)現(xiàn)校內(nèi)、校外對接

        在當(dāng)前來看教學(xué)課程的考核體系比較完備,但相關(guān)的學(xué)生教育管理,系統(tǒng)性較為缺乏,沒有和學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃,學(xué)校在這個過程中應(yīng)進(jìn)行德育培養(yǎng)模式的建立[2]。通過對職業(yè)培養(yǎng)和德育學(xué)分進(jìn)行規(guī)劃,從而促進(jìn)過程和結(jié)果評價的結(jié)合,保證學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。創(chuàng)新"技術(shù)產(chǎn)品研發(fā)中心"、"公司經(jīng)營+教學(xué)車間"等多種實(shí)訓(xùn)運(yùn)行模式。在建設(shè)“廠中?!睍r,校企要注重共同開展科技研發(fā)和生產(chǎn)教學(xué),共同制定管理運(yùn)行制度,并且要重視人才質(zhì)量反饋與評價,成立校企社多層面質(zhì)量保障體系。在工作站學(xué)習(xí)的過程中,除了基本的理論知識以外,必須合理地使用企業(yè)的資源和技術(shù),與實(shí)際的理論進(jìn)行結(jié)合,以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提高學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力。

        3.以“三教模式”為基礎(chǔ)融入情景設(shè)計數(shù)學(xué)

        在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程中,通過做好綜合能力訓(xùn)練并在投資與理財專業(yè)教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動方式,并以證券客戶實(shí)例為載體。教師在教學(xué)中做好分析工作,并開展現(xiàn)場教學(xué)做好情景模擬,并完成相關(guān)知識和技能操作做好啟發(fā)。在教學(xué)中引入工作情景并做好技能培養(yǎng)和服務(wù)工作,提升技能效果。在結(jié)合教師、學(xué)生、社會等多元評價的基礎(chǔ)上做好考評工作,提升情景設(shè)計教學(xué)的效果。

        結(jié)束語

        從當(dāng)前來看,在投資與理財教學(xué)過程中出具有專業(yè)知識基礎(chǔ)之外,還應(yīng)加強(qiáng)技能建設(shè)以此來促進(jìn)學(xué)生們的不斷發(fā)展。因此應(yīng)通過對高校學(xué)生進(jìn)行職業(yè)精神和素質(zhì)的培養(yǎng),在“三教”教育理念下,將管理和教學(xué)活動進(jìn)行同一個高度的審視,確保能夠進(jìn)行啟發(fā)式學(xué)習(xí)并做好相關(guān)技能提升工作[3]。通過對管理目標(biāo)進(jìn)行明確,對管理活動進(jìn)行規(guī)范,在多樣化的管理?xiàng)l件下,提升教育的管理效果,確保高校院校的學(xué)生能夠提升自身的競爭力。通過建立同步的育人模式,在一定程度上能夠提升教學(xué)管理的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的質(zhì)量,促進(jìn)高校教育管理的發(fā)展和效果的提升。

        參考文獻(xiàn):

        [1]李光. 高職院校投資與理財專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討[J]. 中國成人教育,2013(02):172-174.

        [2]杜娟,楊翠友,游靜. 投資與理財專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制班教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)研制探索[J]. 順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2019,17(02):39-43.

        [3]張曉亮. 基于“教學(xué)做合一”的投資與理財專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J]. 科技與創(chuàng)新,2019(21):110-111+114.

        作者簡介:

        張延昕 1984.7 女,漢,四川富順,碩士研究生,四川財經(jīng)職業(yè)學(xué)院,副教授,研究方向:財富管理、風(fēng)險控制、教育教學(xué).

        四川省教育廳自然科學(xué)重點(diǎn)課題(18ZA0301),項(xiàng)目名稱: 微博的虛假識別技術(shù)對股票市場信息的甄別研究。

        (四川財經(jīng)職業(yè)學(xué)院金融學(xué)院、金融創(chuàng)新研究團(tuán)隊(duì)? 四川? 成都? 610100)

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