史江琳

摘 要：隨著教改的不斷深入，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新與改善教學(xué)環(huán)境以及學(xué)習(xí)模式對(duì)于學(xué)生發(fā)展的積極意義，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的推進(jìn)下，教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)。面對(duì)新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，擺脫傳統(tǒng)高校聲樂(lè)教學(xué)的方式，為學(xué)生展示不同的學(xué)習(xí)方法。因此通過(guò)以上策略的設(shè)定能夠培養(yǎng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)其探究聲樂(lè)基本內(nèi)容的興趣，為保證所設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生現(xiàn)階段碎片化、信息化和自主化學(xué)習(xí)的基本特征，要從核心素養(yǎng)滲透方面出發(fā)，結(jié)合其具體的應(yīng)用情況，從而設(shè)定對(duì)應(yīng)的解決方案。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;聲樂(lè);線上線下;模式探索

結(jié)合目前高校聲樂(lè)教學(xué)的基本情況來(lái)看，部分教師仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)方式所使用的策略，不符合信息化時(shí)代的基本要求，理念較為陳舊，因此為保障學(xué)生學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)在滿足互聯(lián)網(wǎng)加時(shí)代要求的前提下，給予學(xué)生現(xiàn)階段聲樂(lè)水平設(shè)置與其相符合的教學(xué)策略。同時(shí)積極培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源的能力，創(chuàng)新教學(xué)的策略，從而達(dá)到提升聲樂(lè)教育效果的目標(biāo)。下文將結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代對(duì)高校聲樂(lè)教學(xué)以及學(xué)習(xí)模式創(chuàng)新方面的基本要求，給出對(duì)應(yīng)的解決方案。

一、現(xiàn)階段高校聲樂(lè)教學(xué)發(fā)展存在的問(wèn)題

隨著慕課、微課以及教學(xué)平臺(tái)設(shè)置等新型教育模式的應(yīng)用，教師應(yīng)當(dāng)借助互聯(lián)網(wǎng)資源為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)的新平臺(tái)，通過(guò)結(jié)合大量教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)資料來(lái)看，目前仍然存在著聲樂(lè)教學(xué)方面的問(wèn)題。教師所利用的信息技術(shù)沒(méi)能滿足及時(shí)互動(dòng)和實(shí)施反饋指導(dǎo)的要求，學(xué)生在教師所給定的平臺(tái)上觀看對(duì)應(yīng)的聲樂(lè)作品以及訓(xùn)練技巧方面的理論知識(shí)，而缺乏最基本知識(shí)以及聲樂(lè)作品賞析方面的細(xì)化內(nèi)容。僅僅是將文字以視頻講解的方式呈現(xiàn)出來(lái)，缺少對(duì)于教學(xué)新模式深度應(yīng)用的探究，不符合線上線下教學(xué)的基本要求。但是將資源設(shè)定在虛擬環(huán)境下，學(xué)生的注意力以及興趣得到很好的啟發(fā)，講解聲樂(lè)的過(guò)程中，對(duì)于理論部分以及情景滲透方面，可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)予以展現(xiàn)，而對(duì)于一些演唱技巧和發(fā)聲規(guī)范，仍然需要教師采用一對(duì)一指導(dǎo)和手把手教學(xué)的方式，達(dá)到知識(shí)內(nèi)化以及技巧掌握的層面。因此，教師所使用的聲樂(lè)課件或移動(dòng)端等，不具備線上線下準(zhǔn)確融合的效用，使得學(xué)生在此期間缺少與教師之間的實(shí)時(shí)互動(dòng)，減弱了情境刺激的效果。并且游戲教室所設(shè)置的高校網(wǎng)絡(luò)聲樂(lè)教學(xué)資源不具備管理有序的特點(diǎn)，部分學(xué)生在上網(wǎng)獲取某些學(xué)習(xí)資源的過(guò)程中，無(wú)法對(duì)其中所給出的內(nèi)容加以甄別，因此缺少適用性和針對(duì)性的特征，說(shuō)明教師在后續(xù)融合線上線下教學(xué)方式的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)滿足學(xué)生對(duì)于資源獲取的需求，準(zhǔn)確篩選資源種類和具體應(yīng)用程度，同時(shí)幫助學(xué)生準(zhǔn)確辨別聲樂(lè)學(xué)習(xí)資源，使其能夠應(yīng)用到線下教學(xué)中[1]。

二、互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代聲樂(lè)線上線下學(xué)習(xí)模式優(yōu)化的具體策略

（一）全面開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，引入名師教學(xué)實(shí)錄

為達(dá)到線上線下同時(shí)作用于高校英語(yǔ)聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量提升以及內(nèi)容完善的目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)延續(xù)傳統(tǒng)的面授式聲樂(lè)教學(xué)，并通過(guò)設(shè)置線上教學(xué)資源，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以突破空間和時(shí)間的限制，隨時(shí)隨地滿足自我需求，獲取到相應(yīng)的聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容。為確保多形式聲樂(lè)教學(xué)方式逐漸引入到線上線下的實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以名師資源作為重點(diǎn)引入的方向，基于專業(yè)課程設(shè)置的情況，在保障學(xué)生能夠基于自身需求獲取對(duì)應(yīng)聲樂(lè)基本資源的基礎(chǔ)之上，構(gòu)建符合其特異性學(xué)習(xí)特點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，并在此種平臺(tái)上投放聲樂(lè)慕課，而慕課的基本內(nèi)容主要以名師資源為主。并通過(guò)開(kāi)設(shè)實(shí)時(shí)交流討論區(qū)的形式，引導(dǎo)學(xué)生將自我感知以及對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)的意見(jiàn)予以填寫，教師基于學(xué)生所填寫的內(nèi)容給出指導(dǎo)和對(duì)應(yīng)的解決方案，在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上構(gòu)建教學(xué)的空間。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)在線互動(dòng)課程了解到特定的演唱技巧與技法，充分利用學(xué)生碎片化的時(shí)間提升其效果，保證綜合資源能夠準(zhǔn)確應(yīng)用于聲樂(lè)表演中，完成對(duì)應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。

（二）整合線上優(yōu)秀資源，活用于線下講解中

線上教學(xué)資源的投放應(yīng)當(dāng)符合線下教學(xué)的基本特點(diǎn)，在高校聲樂(lè)課程的開(kāi)展過(guò)程中，需要保障教學(xué)功能板塊、作品欣賞、教師輔導(dǎo)以及后續(xù)的考試環(huán)節(jié)都能夠準(zhǔn)確應(yīng)用到其中教師所構(gòu)建的專業(yè)網(wǎng)絡(luò)，聲樂(lè)課程要符合以上功能所對(duì)應(yīng)的基本要求，從而實(shí)現(xiàn)線上線下共同發(fā)展的效果?，F(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)資源在使用過(guò)程中具有高效以及資源共享的優(yōu)勢(shì)，教師通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段整合對(duì)應(yīng)的教學(xué)資源，從而保證學(xué)生根據(jù)教師所給定的內(nèi)容能夠逐步深化關(guān)于聲樂(lè)理論知識(shí)及技巧應(yīng)用方面的具體活動(dòng)，進(jìn)而提升自身聲樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)感[2]。在教學(xué)階段，教師可開(kāi)啟視頻會(huì)議或者設(shè)置論壇交流等活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)觀看教師所給定的視頻內(nèi)容了解到其中在線下學(xué)習(xí)中需要重點(diǎn)解決的具體問(wèn)題，而聲樂(lè)活動(dòng)以及論壇的設(shè)置是幫助學(xué)生及時(shí)反饋個(gè)人在學(xué)習(xí)聲樂(lè)以及知識(shí)理解方面所存在的問(wèn)題，拓展教學(xué)的具體范圍。高校設(shè)置聲樂(lè)課程的作用是為國(guó)家和社會(huì)輸送針對(duì)性的人才，此種開(kāi)放化的教學(xué)模式，要基于一些互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代建設(shè)的要求，說(shuō)明教師應(yīng)當(dāng)在滿足開(kāi)放化教學(xué)特征的前提下，優(yōu)化相關(guān)圖文影像資源庫(kù)的建設(shè)過(guò)程。對(duì)于不同的高校要采取跨區(qū)域、跨校合作的方式，及時(shí)上傳和交流優(yōu)秀的作品，聲樂(lè)教師通過(guò)準(zhǔn)確搜集與其相關(guān)的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源，找到學(xué)生目前學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，提升平臺(tái)監(jiān)管的力度，同時(shí)將其中符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及現(xiàn)階段發(fā)展?fàn)顩r的資源放到校園平臺(tái)上，指導(dǎo)學(xué)生能夠在有需要的環(huán)節(jié)準(zhǔn)確獲取到與其聲樂(lè)水平提升相應(yīng)的內(nèi)容[3]。而在線下講解過(guò)程中要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，例如通過(guò)視頻或動(dòng)畫形式展示聲樂(lè)活動(dòng)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，并且某些音樂(lè)內(nèi)容所展示的情境以及意境，難以通過(guò)語(yǔ)言文字語(yǔ)義闡釋，利用視頻所創(chuàng)設(shè)的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生跳脫于音樂(lè)本身，感受作者所傳遞的特征化感情。

（三）優(yōu)化錄音效果，糾正學(xué)生使用上的誤區(qū)

在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的引導(dǎo)下，高校聲樂(lè)教學(xué)中學(xué)生錄音效果并不能夠滿足相應(yīng)的要求，而教師要保證錄音教學(xué)的有效性和質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提升錄音設(shè)備的質(zhì)量，并分析設(shè)備特點(diǎn)，更新其運(yùn)用的技術(shù)，保證學(xué)生在錄音過(guò)程中不會(huì)造成壓力和質(zhì)量問(wèn)題。因此教師在后續(xù)開(kāi)展相應(yīng)的錄音教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)首先改善和提升所應(yīng)用的技術(shù)種類，針對(duì)所需要錄音的作品予以分析，最大限度的保留學(xué)生的原音，而其中所存在的質(zhì)量以及多方面問(wèn)題可以上傳到相應(yīng)的技術(shù)平臺(tái)上，由技術(shù)人員等給出相應(yīng)的調(diào)整和恢復(fù)意見(jiàn)，從而保證學(xué)生給出的錄音作品能夠準(zhǔn)確滿足對(duì)應(yīng)作品傳輸?shù)囊蟆Ｔ趯?shí)際運(yùn)用錄音設(shè)備的環(huán)節(jié)中，教師要糾正整個(gè)后期處理以及錄音過(guò)程中所存在影響效果的問(wèn)題，提升作品的真實(shí)化程度，并保證在整個(gè)環(huán)節(jié)中引入專業(yè)的技術(shù)人員，使其能夠?qū)︿浺羟闆r給予評(píng)估和指導(dǎo)，保證在錄音時(shí)間的問(wèn)題中能夠逐步完善調(diào)整意見(jiàn)，根據(jù)技術(shù)問(wèn)題設(shè)置對(duì)應(yīng)的解決方案，從而切實(shí)符合線上線下教育融合的基本特點(diǎn)。

綜上所述，在高校開(kāi)展聲樂(lè)課程教學(xué)活動(dòng)中，要充分應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，找到符合學(xué)生學(xué)習(xí)特征和基本內(nèi)容的資源，基于其具體的發(fā)展要求，完善線上線下的教學(xué)融合方案。

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湖南省學(xué)位與研究生教育改革項(xiàng)目：結(jié)合線上教學(xué)藝術(shù)碩士聲樂(lè)課程探索與實(shí)踐（項(xiàng)目編號(hào)：2020JGYB224）

（吉首大學(xué)音樂(lè)舞蹈學(xué)院）