摘 要：本文主要研究聽障學生在線上教育中出現(xiàn)的適應(yīng)性問題，通過對實際教學過程中的經(jīng)驗總結(jié)，提出了解決對策和建議。線上教育的普及，是2020年給教育行業(yè)帶來的新型挑戰(zhàn)。更是特殊教育行業(yè)在發(fā)展過程中面臨的巨大考驗。要不斷在摸索中前進，在實踐中總結(jié)，以此積極迎接特殊教育線上課程的新時期。

疫情常態(tài)化防疫下，高等教育教學采取了更多靈活的教育方式，線上教育與線下教育相結(jié)合。學生從開始的不適應(yīng)被動接受到主動參與，教師也從傳統(tǒng)的面授轉(zhuǎn)變?yōu)楦鼮殪`活的新型直播授課。那么健全學生的線上教育是否適用于特殊教育群體呢？特殊群體中具有一定語言障礙的聽障學生又該如何進行線上授課呢？2020年3月以后，遼寧特殊教育師范高等?？茖W校開展了全面的線上課程，校內(nèi)的聽障學生也首次參與到這種快速變化的教學中。對特殊教育的教師而言也面臨了諸多挑戰(zhàn)。

一、聽障學生線上教學適應(yīng)性問題

1.心理上的不適應(yīng)與被動感

線上教學主要是以視頻教學和圖文教學為主。以往對聽障學生一直采取的是面授教育。聽障學生受語言障礙的影響，對事物的理解和接收能力相對來說稍顯滯后。一種是由于語言方式的轉(zhuǎn)化過程，一種是心里上的接受程度。手語也是有著自己專門的語言體系，國家雖然制定了統(tǒng)一的標準手語，但是在實際的生活中，受地域關(guān)系的影響，手語語系存在很多差異，聽障學生主要依靠的是眼神和肢體的傳達。離開熟悉的教學環(huán)境，對教育方法的轉(zhuǎn)換會產(chǎn)生很多不適應(yīng)。從主動表達情感，到被動接受教育，也會影響教學效果。

2.手語課程線上教學的困境

首先是教師面臨的教學方法困境，很多聽障學生是依賴觸感完成學習過程的，比如擊掌的振動可以讓學生感知到教師的課堂警示。對實物觸覺的感知可以很快讓學生理解講授的內(nèi)容，但是線上教學只能從圖片、文字、視頻的描述去理解實物，也讓教學的內(nèi)容缺少了很多樂趣。比如在藝術(shù)系陶藝的教學課程中，在講解中國陶瓷史內(nèi)容部分，多樣化的教具，可以讓學生感受到不同釉面厚度、肌理、質(zhì)感的刺激。但是在視頻演示中卻很難實現(xiàn)。

其次是師生關(guān)系的改變，各個學生家庭內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)速度參差不齊，在手語直播教學中出現(xiàn)了明顯的圖像滯后問題。在課程開展初期，圖像傳播的滯后直接影響了學生和教師的學習情緒。一個知識點多次，反復的演示，手語講解因為圖像的滯后產(chǎn)生了部分語言的缺失，導致學生接收的信息和教師傳達的信息不一致。

3.聽障學生學習方式的不適應(yīng)

由主動式變被動式。聽障學生的學習方法與健全學生若有差別，很多聽障學生的教學過程是建立在對教師的信任基礎(chǔ)上進行的。聽障學生與本專業(yè)的專任教師粘性很強，十分信任。聽障生的團體意識也很強，跟從效應(yīng)是他們很重要的一個特點。上課時，處于對團隊中同學的信任，教師的信任，常常一個知識點一個學生會了，就會馬上傳遞給其他同學，其他同學也能夠迅速的掌握。但是這并不是課代表的性質(zhì)，因為每個知識點首先掌握的人，會是團隊中不同的同學。線上教學就出現(xiàn)了明顯劣勢，教師與學生的近距離肢體溝通變得很難。只能依賴圖像語言。同學之間的溝通也微乎其微。對聽障學生而言會產(chǎn)生無形的無從之感。也降低了講授的效率。

二、聽障學生線上教學教育對策研究

針對聽障學生的線上教育不適應(yīng)，可以從以下幾個方面對學生進行引導和教育。

1.引導學生完成學習方法的轉(zhuǎn)變

聽障學生的職業(yè)教育課程很多是以實踐、手工操作為主的教學方式。將實訓環(huán)境轉(zhuǎn)移到家庭內(nèi)，研究更多轉(zhuǎn)化的技能演練的操作方法。但是這類課程還需要家庭成員的配合與支持。比如在藝術(shù)專業(yè)的手工藝品加工類課程，很多原材料可以直接通過寄送方式，送到學生家里。通過視頻指導進行模擬練習。但是在產(chǎn)品質(zhì)檢的環(huán)節(jié)，就需要家庭成員的輔助，很多時候，視頻圖像是無法完成肉眼的觀察要求的。那么這種類似“家庭學習”模式，甚至是全家庭學習的途徑，需要家長與老師共同配合才能完成。學習不再是老師的事，不再是學校的事，也應(yīng)指導家長明白，未來的就業(yè)是社會就業(yè)，離開學校的保護，是接受各行各業(yè)的檢驗。

線上教學的開展也可以充分調(diào)動學生主動發(fā)現(xiàn)問題的學習能力。在教學過程中發(fā)現(xiàn)，很多學生可以針對老師設(shè)置的問題進行深入的研究，并可以完成調(diào)研工作，這也是在教室的面授過程中很難實現(xiàn)的。教學空間不受限制，可以讓學生有更多機會去接觸社會。給予一定的社會調(diào)研空間對教學的內(nèi)容可以起到很多補充的作用。及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

2.引導教師開展多種方式的教學方法。

目前線上教學主要以視頻、圖文的方式進行，聽障學生參與度不高。但是如果可以靈活教授，對某些知識點可以進行一對一輔導教學，學生的參與度一下就提升了上來。各種線上平臺的指定性作業(yè)任務(wù)，或指定問答就顯示出聽障學生的學習優(yōu)勢。學生很少在意分數(shù)的高低，但是卻非常認真或關(guān)注老師給自己單獨提出的作業(yè)和問題進行作答。

教學成果的評比對線上教學有很好的推動作用。課堂小作業(yè)，期中練習，期末大作業(yè)，甚至是畢業(yè)設(shè)計，如果能夠經(jīng)常性的舉行一些評比活動，可以激發(fā)學生的學習熱情。目前針對于殘疾人的職業(yè)技能評比和比賽非常少，甚至幾年才舉辦一次，學生畢業(yè)了都沒參加過比賽是很普遍的現(xiàn)象。學校對競賽的參與度不高，獎勵機制的不完善也是比賽項目難以進行的原因。如果可以開展諸如聽障生手語文學經(jīng)典朗讀、工藝美術(shù)技能評比、歷史知識競賽等涉及學科廣泛的常規(guī)性比賽活動，將對教學有著十分積極的作用。

3.給予線上教學更多的教育空間

教師教學常規(guī)的認定需要更人性化的標準和鼓勵機制。除了書本理論知識，講授實際生產(chǎn)生活中的技能和經(jīng)驗是十分有必要的。學?？梢蕴峁└鼮殪`活的教學標準，讓教師參與企業(yè)實際生產(chǎn)，并進行實時直播。現(xiàn)在很多南方高校已經(jīng)開展了多種多樣的直播課程，尤其是手工技能型專業(yè)課程，網(wǎng)絡(luò)視頻直播為學生第一時間了解和感受生產(chǎn)環(huán)節(jié)提供了大量的資源。如果學校能夠與企業(yè)建立良好的互信制度，開放一定的生產(chǎn)環(huán)節(jié)。學校提供一定的制度保障，教師就可以利用本專業(yè)的知識，快速準確的查找到教學中的技術(shù)型重點和難點，并及時進行反饋。通過直播可以直接讓學生了解實際的工作過程是什么樣子的。

除了要讓教師走出去，更要讓名師走進直播課程，可以邀請企業(yè)名師實際講授或演示生產(chǎn)中的竅門和經(jīng)驗。但是一定要有特教的手語老師從旁進行輔助講解，那么此類課程的課程衡量標準就不能以傳統(tǒng)的講課，傳授的模式去進行教學環(huán)節(jié)評價。這是需要教學管理部門和教學監(jiān)督部門共同努力的改革嘗試。

總之，聽障生的線上教育還是一個需要不斷研究的課題。針對聽障學生的影音視頻課程也很有限，很多在線課程沒有文字說明，也造成了聽障學生無法學習觀看?？梢蚤_設(shè)一些針對殘障人群的特殊教育課程，雖然此類課程的經(jīng)濟效益很小，甚至是完全性的公益服務(wù)。但是如果能夠給予一定的重視，對我國的特殊教育發(fā)展是非常有意義的。特教教師是殘疾人教育的第一個重要的關(guān)口，盡快出臺一些有利于特教教師的鼓勵機制也是十分迫切的。此外，線上教育平臺針對殘疾人的教育應(yīng)用設(shè)計還有很大的提升空間。大部分教學網(wǎng)絡(luò)平臺的設(shè)計都是針對于健全人的。沒有文字與語音的轉(zhuǎn)換功能。微信平臺的語音轉(zhuǎn)文字就可以很好的解決聽障學生的聽讀愿望，如果教學平臺可以積極開發(fā)此類功能，將給聽障學生帶來很多便利。

聽障學生的線上教育不僅是信息化社會留給特殊教育的一道考題，也是大數(shù)據(jù)社會留給全體教育行業(yè)的考題。積極應(yīng)對不斷變化的教育模式，積極完善教學中的缺項漏項是每一個教育工作者的責任。

作者簡介：

李營 ? 性別女 籍貫遼寧 漢族 博士 講師 研究方向 特殊教育 藝術(shù)

（遼寧特殊教育師范高等?？茖W校 ?遼寧 ?沈陽 110000）