鐘升

摘? 要：初中音樂教學中，對音樂的審美欣賞是主要內容。不同于高等級專業(yè)課程的理論宣講和歌唱演奏技術技巧的訓練，初中音樂課更注重對學生的音樂審美情趣的培養(yǎng)，希望能以音樂熏陶人、帶動人、鼓舞人。本次研究對初中音樂欣賞課的互動教學策略進行分析，通過改善師生互動的方式、途徑，激發(fā)學生的欣賞熱情，提高學生的欣賞能力，讓初中音樂課堂煥發(fā)新的活力。

關鍵詞：初中音樂;欣賞課;互動教學策略

音樂是一種深受民眾喜愛的藝術形式，具有悠久的歷史傳承。從古至今，各種類型的音樂、歌曲在人們的生產生活中扮演著重要的角色，更為國家文化的進步、人類情感的傳達等做出了重要的貢獻。懂得欣賞音樂的美，感受音樂中的情緒情感，這是一種美妙的體驗，也是讓學生接受藝術熏陶，促進身心健康發(fā)展的重要途徑。

一、在音樂靜聽中獲得真情實感

對于音樂欣賞課型的互動教學，其主題就是讓學生圍繞音樂的欣賞進行交流。但對于欣賞，這是一個要發(fā)乎真情真意的過程，并不是進行無質量的交流。在音樂靜聽中獲得真情實感，這是讓互動有質量、有內容的重要條件。對于每一首音樂，我都鼓勵學生在課堂上安靜的聽幾遍，甚至在課下自行去聽。通過不斷的聽來感受音樂中的思想、情緒，來感受音樂中的韻律、節(jié)奏，甚至配合肢體的動作，嘗試融入到音樂中去。在這樣的基礎上進行的音樂欣賞互動，才能讓大家有真實的觸動。比如在欣賞《二泉映月》的時候，這首曲子學生在日常生活中其實很少聽到的，適合播放這首曲子的地方不是特別多。因此，大家平時對這首曲子的感觸也是比較少的。在教學中，我讓大家保持安靜，當堂播放了這首曲子2—3遍，讓大家在一種安靜的氛圍中揣摩曲子的情感和情緒，獲得了比較深切的感觸。

二、在情景交融中感受音樂魅力

音樂的欣賞互動，很多教師忽略了情境的創(chuàng)設，只是單純的對曲子進行播放和欣賞，或者讓學生一遍遍的聽音樂。其實，音樂很多時候是和情境相關聯(lián)的。日常生活中人們看電視，很多音樂是伴隨MV一起播放的，每一個MV也往往精心制作，和音樂的情境共同描述一段故事，展示一種情感和情懷。無論是流行音樂、愛情主題、友情主題;還是民族音樂、民間戲曲，融入情境之中才能有更真實的體驗。對于融入情景，我在欣賞課型互動教學中采取了兩種方式，其一是帶領大家欣賞音樂MV，欣賞配樂短片;其二則是讓學生根據(jù)音樂進行情境聯(lián)想創(chuàng)設，描述音樂情境。比如對于音樂《賽龍奪錦》，這是一首快節(jié)奏的廣東音樂，是賽龍舟這種民間活動情境中常用的樂曲。我在網上搜索到了龍舟比賽活動現(xiàn)場視頻，配合這首樂曲進行播放，給大家營造情境;然后讓學生結合音樂情景來發(fā)表自己的意見看法，暢談音樂欣賞感受。事實證明，通過這樣的方式，學生對音樂的欣賞體會更加生動深刻，觀點看法也更加貼近音樂本身的風格、特色。有的學生認為，這首樂曲節(jié)奏歡快，符合賽龍舟的火爆場面;而且在音樂中帶有濃郁的廣東地方色彩，辨識度很高。還有的學生認為，聽了這個音樂，感覺全身都緊張起來。其中的絲竹樂器雖然不如打擊樂、鑼鼓家伙那么鏗鏘有力，但卻有著歡快的節(jié)奏和振奮人心的力量。這種說法，也獲得了其他同學的認可，是大家融入情境進行的有效互動。

三、在多彩互動中傳達美好情緒

基于音樂欣賞進行的互動，其形式可以是多種多樣的。除了讓大家暢所欲言，發(fā)表自己對某個音樂的看法、體會之外;教師還可以采取更多元化的互動方式。比如進行“最佳音樂欣賞者”評選活動，老師在課堂上隨機挑選幾名學生進行欣賞發(fā)言，由其他同學進行打分，選出發(fā)言最好的同學;或者教師組織大家進行小組討論互動，圍繞某個曲子的創(chuàng)作風格、特色，音樂中的情感情緒等進行交流，在小組內形成熱烈討論，給每個學生發(fā)言的機會。我們還可以開展“宣講音樂故事”的活動，讓大家講述和某個音樂相關的真實的生活故事，或者創(chuàng)編假想的故事，用來呼應音樂作品本身。為了幫助學生在音樂欣賞中有更好的認知，教師可以圍繞音樂提供一些課外素材資料作為參考。比如對于江西贛南民歌《斑鳩調》的鑒賞中，作為一首民歌，初中生日常接觸可能十分有限。再加上其屬于地方性的民歌，地域特色比較強，學生可能更不好理解。對此，教師就可以在網上搜集相關的資料，讓學生有更多的了解。這樣的互動欣賞教學才更加豐滿。

四、結語

音樂的欣賞，需要有良好的互動教學模式作為鋪墊。因為每個人對待音樂的看法想法和體會是不同的。通過互動交流，達到各抒己見、相互借鑒的效果，這對提高大家的思維眼界，開拓大家的欣賞審美視野有積極作用，也是音樂教育助人成長，提高學生藝術修養(yǎng)水平的必要舉措。教育工作者要繼續(xù)強化互動教學策略的落地，讓學生樂在其中。

參考文獻

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