李星潔

摘? 要：作為高等教育中，尤其是黨校教育中一門相當(dāng)重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，漢語(yǔ)言文學(xué)被要求做到以下三點(diǎn)：第一，承擔(dān)起傳播和繼承中國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的傳統(tǒng)文化的重任。第二，對(duì)學(xué)生的文化理論知識(shí)進(jìn)行卓越的培養(yǎng)。第三，對(duì)學(xué)生應(yīng)該具有的文學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行充分強(qiáng)化。在黨校的學(xué)習(xí)生活以及未來(lái)的運(yùn)用中，漢語(yǔ)言文學(xué)有著極為廣泛的作用，是書面形式的漢文化，是承載的精神文明以及物質(zhì)文明的總合。本文筆者擬結(jié)合黨校的實(shí)際情況，對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)存在的問(wèn)題以及發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行相關(guān)研究。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}研究;發(fā)展現(xiàn)狀;漢語(yǔ)言文學(xué);黨校實(shí)際

作為一門具有很強(qiáng)理論性的基礎(chǔ)性學(xué)科，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)對(duì)于學(xué)生進(jìn)行文學(xué)研究相關(guān)技能的培訓(xùn)以及文學(xué)理論知識(shí)的教學(xué)。黨校的漢語(yǔ)言文學(xué)更偏重黨政新聞寫作與研究，以及其他黨政相關(guān)文學(xué)寫作研究方向。教育學(xué)生進(jìn)行文學(xué)教學(xué)、文學(xué)評(píng)論、新聞出版等。漢語(yǔ)言文學(xué)相對(duì)而言是一門發(fā)展時(shí)間長(zhǎng)，相對(duì)成熟的學(xué)科，它的發(fā)展來(lái)源于思想溝通以及語(yǔ)言交流，并在十九世紀(jì)末期形成了相對(duì)現(xiàn)代化的學(xué)科體系。漢語(yǔ)言文學(xué)，是基礎(chǔ)禮儀，道德風(fēng)尚，思想行為，人為情懷，漢語(yǔ)言文字等一系列我國(guó)人民精神活動(dòng)以及物質(zhì)活動(dòng)的總稱。表現(xiàn)了中國(guó)民族的精神風(fēng)貌，承載著中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，指引著中國(guó)廣大勞動(dòng)人民的行為習(xí)慣。在黨校教育中漢語(yǔ)言文學(xué)實(shí)踐及相關(guān)理論更是尤為重要，是對(duì)于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)及文學(xué)理論培養(yǎng)的重要手段。

一、我國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀與問(wèn)題

1.單一的教學(xué)方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被極大的降低

在當(dāng)前我國(guó)不斷推進(jìn)教育改革的趨勢(shì)下，教師由單一的理論性教學(xué)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，變得迫在眉睫，教師教學(xué)方法的提高也變得尤為重要。這就要求教師對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展進(jìn)行進(jìn)一步注重，并且進(jìn)一步明確學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。在黨校的實(shí)際教學(xué)中，教師需要從原先的以填鴨式教學(xué)為主的教學(xué)方式轉(zhuǎn)化為翻轉(zhuǎn)式課堂、探索型教育模式等多種教育模式同步合理有效運(yùn)用的教學(xué)方式。使得教學(xué)能夠更加的生動(dòng)化現(xiàn)代化，讓學(xué)生得到更好的理論知識(shí)吸收以及實(shí)際實(shí)踐，進(jìn)而更好的對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)進(jìn)行掌握。這是傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)課堂中教師高高在上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式做不到的。在傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)課堂中，因?yàn)榻處熞晃兜闹v課不注重學(xué)生的聽講效果，使學(xué)生在課堂中覺(jué)得學(xué)習(xí)很疲憊，沒(méi)有生動(dòng)性和趣味性，因此很難很好的掌握知識(shí)，同時(shí)也沒(méi)有很好的學(xué)習(xí)積極性，這就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率很難得到合理有效的提高。在這種偏于學(xué)術(shù)的教學(xué)模式下，往往黨校學(xué)生應(yīng)該具備的漢語(yǔ)言文學(xué)實(shí)踐能力以及文學(xué)寫作能力無(wú)法得到提高，只適合進(jìn)行純理論人才的培養(yǎng)。

2.在黨校漢語(yǔ)言文學(xué)課程不成系統(tǒng)，使得學(xué)生無(wú)法對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)

從黨校的實(shí)際出發(fā)，對(duì)于黨校中漢語(yǔ)言文學(xué)相關(guān)課程的設(shè)置必須要考慮其實(shí)踐性。在已經(jīng)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)課程進(jìn)行理論建構(gòu)的基礎(chǔ)上，也要講授能夠合理的運(yùn)用于實(shí)踐的方式方法。以合理有趣的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳授，使得學(xué)生能夠?qū)⒗碚摵蛯?shí)踐同步起來(lái)。比如在文學(xué)批評(píng)史的學(xué)習(xí)方面。這可以對(duì)于批評(píng)是在進(jìn)行理論講述的同時(shí)，也對(duì)文學(xué)批評(píng)的方法進(jìn)行合理有效的教學(xué)，使得學(xué)生參與及文學(xué)批評(píng)中去，對(duì)當(dāng)下的社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行思考，對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行合理有效的評(píng)論。這樣能夠開發(fā)學(xué)生的思考是學(xué)生對(duì)于問(wèn)題進(jìn)行實(shí)質(zhì)批判以及深度的剖析，注意提高學(xué)生的思維深度，以及幫助學(xué)生進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)的實(shí)踐。目前的黨校在漢語(yǔ)言文學(xué)的這種建構(gòu)方面也存在著這樣那樣的問(wèn)題，比如說(shuō)：中國(guó)當(dāng)代文學(xué)以及中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)之間一直以來(lái)就有的教學(xué)銜接問(wèn)題。除此之外，還有文藝心理學(xué)以及寫作之間存在的關(guān)系問(wèn)題，等諸此類的問(wèn)題。這些問(wèn)題都是對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)課程設(shè)計(jì)系統(tǒng)性的挑戰(zhàn)。因?yàn)樵谏舷履昙?jí)之間，授課教師往往會(huì)有一定的更換，學(xué)年之間也有著或多或少的休息，學(xué)生的理解能力也存在區(qū)別，容易造成漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)中的一些細(xì)節(jié)問(wèn)題，無(wú)法得到很好的銜接。這使得學(xué)生對(duì)于一些問(wèn)題的學(xué)習(xí)往往是片面的，知識(shí)的記憶也是片面的，這使得留學(xué)生的漢語(yǔ)言文學(xué)框架顯得明顯的單薄。這樣單薄的學(xué)習(xí)框架往往不注意應(yīng)對(duì)實(shí)際生活，工作中的應(yīng)用。另外對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)的考核來(lái)說(shuō)，目前的考核形式也過(guò)于單一化。對(duì)于文學(xué)辯論，創(chuàng)新寫作，評(píng)論寫作的實(shí)際運(yùn)用內(nèi)容并沒(méi)有納入考核系統(tǒng)之中，只一味的注重死記硬背，考學(xué)生的背誦能力。這樣的評(píng)價(jià)是有片面性的，也在一定程度上與生活脫節(jié)。這時(shí)的漢語(yǔ)言文學(xué)批判性以及時(shí)代性的特點(diǎn)沒(méi)有得到很好的發(fā)揮，進(jìn)而影響了其實(shí)際應(yīng)用。最后，我要是不能在實(shí)踐教學(xué)之中，將漢語(yǔ)言文學(xué)的魅力發(fā)揮出來(lái)，使得學(xué)生們感受到漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，那么就會(huì)導(dǎo)致課堂陷入沉悶的氣息之中。學(xué)生沒(méi)有自主性積極性，就會(huì)不配合教師的教學(xué)行為。進(jìn)而嚴(yán)重的影響到了課堂教學(xué)的實(shí)施。我就是不能讓學(xué)生參與到課堂之中來(lái)，那么學(xué)生的我也就不能得到很好的開發(fā)，就不能擁有自己的漢語(yǔ)言文學(xué)創(chuàng)造力。這一切的一切造成的原因，都是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)素養(yǎng)目前還普遍較低，不能適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境。

二、我國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)要走的發(fā)展道路

1.調(diào)整漢語(yǔ)言課程結(jié)構(gòu)

對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)的課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，我們要走的道路還很長(zhǎng)。目前來(lái)看，對(duì)于黨校來(lái)說(shuō)，盡量避免選取太過(guò)統(tǒng)一的教材進(jìn)行教學(xué)。而是應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻跟時(shí)代發(fā)展相結(jié)合，黨和國(guó)家對(duì)于人才的漢語(yǔ)言文學(xué)需要，因地制宜，因時(shí)制宜的選取合適學(xué)生學(xué)習(xí)的專屬教材。那也要根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行合理有效的漢語(yǔ)言文學(xué)課程構(gòu)建，具有實(shí)際意義的文學(xué)辯論，創(chuàng)新性寫作評(píng)論，寫作教育加入到漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中去，豐富漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容。這就要求黨校的老師們必須在構(gòu)建漢語(yǔ)言文學(xué)課程的時(shí)候?qū)r(shí)代的需求放在首位，讓學(xué)生有計(jì)劃的培養(yǎng)成為具有文學(xué)審美，文學(xué)寫作以及語(yǔ)言交流能力的全能型人才。教師必須去靈活的教學(xué)方法，確保將漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性與理論性結(jié)合起來(lái)，使得漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)內(nèi)容變得更為能夠吸引學(xué)生。使得黨校的學(xué)生在進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，感受到一種來(lái)自于黨和國(guó)家的責(zé)任感及使命感，并體會(huì)到漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)在時(shí)代發(fā)展上所具有的重要性與優(yōu)越性。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

要激發(fā)學(xué)生的漢語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，這就要求在黨校的實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)以往的單一教學(xué)手段進(jìn)行摒棄。各種不同的教學(xué)方法以及教學(xué)方式使得學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)更加具有興趣。醫(yī)學(xué)生能夠在漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行互動(dòng)，表達(dá)自己對(duì)于文學(xué)作品的想法。與同學(xué)和教師進(jìn)行互動(dòng)交流。讓教師能夠通過(guò)。對(duì)“學(xué)生提問(wèn)-讓學(xué)生分析-讓學(xué)生自主討論-讓學(xué)生回答”系統(tǒng)高效課堂教學(xué)模式，來(lái)對(duì)學(xué)生的應(yīng)變能力，口頭表達(dá)能力，想象能力，思維能力，進(jìn)行全面的訓(xùn)練并且助學(xué)生對(duì)于文學(xué)藝術(shù)進(jìn)行很好的理解與體會(huì)。使得學(xué)生得到合理有效的實(shí)踐及理論知識(shí)培養(yǎng)，進(jìn)而提高黨校語(yǔ)言教學(xué)的針對(duì)性以及學(xué)生的實(shí)際漢語(yǔ)言文學(xué)能力。

三、優(yōu)化我國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)發(fā)展的策略

在當(dāng)前我國(guó)的快速發(fā)展形勢(shì)下，我國(guó)的科學(xué)技術(shù)以及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)正在不斷的發(fā)展。這要求我國(guó)黨校的漢語(yǔ)言文學(xué)教育也需要與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行不斷的發(fā)展。這樣才能更好的適應(yīng)國(guó)家對(duì)于高素質(zhì)高水平人才的需要。在目前的形勢(shì)下，我國(guó)黨校的漢語(yǔ)言文學(xué)教育存在著這樣那樣的問(wèn)題，這使得很多漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)者無(wú)法真正將漢源理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。造成了嚴(yán)重的理論與實(shí)踐脫節(jié)，往往無(wú)法實(shí)際的滿足當(dāng)前崗位對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)的需求。尤其是教師宣傳等崗位對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)水平要求較大，有同業(yè)人員的口才能力較強(qiáng)，何永濤的文史基礎(chǔ)知識(shí)較為廣泛，并且具有一定的創(chuàng)新能力以及知識(shí)信息的獲取能力，良好的寫作能力等等。你是在黨校對(duì)于這些人來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，就更需要加強(qiáng)實(shí)踐知識(shí)的培養(yǎng)。要將文學(xué)類寫作了，語(yǔ)言類等實(shí)踐課程落到實(shí)處，使得這些學(xué)生能夠真正學(xué)到可以適用于本崗位的知識(shí)，以便適應(yīng)當(dāng)前的需求。解決他們所面臨的困境，對(duì)其職業(yè)發(fā)展提供切實(shí)有效的好處。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于黨校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，其目的在于幫助學(xué)習(xí)者提高黨員的文學(xué)素養(yǎng)，并且豐富黨員的生活，改變黨員的思想品德，擴(kuò)寬黨員的知識(shí)面，提升見(jiàn)識(shí)及鑒賞能力。在學(xué)習(xí)生活中，漢語(yǔ)言文學(xué)以其廣泛的應(yīng)用于生活的方方面面有著不可分割的密切關(guān)系，同時(shí)其中的語(yǔ)言文學(xué)部分也是人際交往中十分重要的工具。在黨校的日常教學(xué)之中，語(yǔ)言文學(xué)教育還在一定層面存在著一些問(wèn)題，比如：教師的綜合素質(zhì)較低，課程的構(gòu)建存在著這樣那樣的問(wèn)題，以及較為單一的教學(xué)方式。這些問(wèn)題在一定程度上影響著我國(guó)黨校漢語(yǔ)言文學(xué)教育的發(fā)展，所以為了能夠更好的發(fā)展黨校的漢語(yǔ)言文學(xué)教育，我們必須得對(duì)漢語(yǔ)的康結(jié)構(gòu)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，并且對(duì)課程的教育方式進(jìn)行強(qiáng)有力的改革。

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