姜江波

(福建省惠安高級中學(xué) 福建 惠安 362100)

在物理試題中，需要創(chuàng)設(shè)一些物理情境，讓學(xué)生從中構(gòu)造物理模型，再進(jìn)行分析、推理，應(yīng)用所學(xué)的知識去解決實(shí)際問題。

1.從生產(chǎn)勞動中取材 在“做”中學(xué)

學(xué)生的核心素養(yǎng)，主要是指學(xué)生具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力，社會參與是它的一個方面，勞動意識屬于社會參與的組成部分，培養(yǎng)學(xué)生尊重勞動、具有積極的勞動意識和良好習(xí)慣，學(xué)生在勞動中發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象，應(yīng)用物理知識。能加深物理知識的理解和學(xué)生的成就感，提高學(xué)習(xí)物理的興趣。命題取材生產(chǎn)勞動，學(xué)生有親切感，也有濃厚的探究意識。如下題：

本題取材學(xué)生在擦洗墻面時所遇到的現(xiàn)象，考查了力的平衡，摩擦角等以及應(yīng)用數(shù)學(xué)的極限來解決物理問題，考查了學(xué)生的分析推理能力。

2.從體育運(yùn)動中取材，在“練”中學(xué)

珍愛生命，掌握適合自身的運(yùn)動方法與技能，也是核心素質(zhì)的內(nèi)容，學(xué)生只有健康的體魄，才能更好投入到學(xué)習(xí)中去，更好地建設(shè)好社會主義現(xiàn)代化，從體育中取材，讓學(xué)生應(yīng)用物理知識解決實(shí)際問題的同時，也能更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生的體育運(yùn)動。如下題：

教育部在2006年提出了“每天鍛煉一小時，健康工作五十年幸福生活一輩子”的口號,體育鍛煉對人體的身體機(jī)能有明顯增強(qiáng)和改善的作用.甲、乙兩同學(xué)為了檢驗(yàn)訓(xùn)練效果，兩個進(jìn)行了比賽，兩個站在同一地點(diǎn)同時出發(fā)，兩個從靜止做勻加速直線運(yùn)動，達(dá)到最大速度后做勻速直線運(yùn)動，甲的加速度為5m/s2,最大速度達(dá)到8m/s，乙的加速度為4.5m/s2,最大速度達(dá)到9m/s.則下列說法正確的是( )

A.甲乙達(dá)到最大的速度的時間之比4：5

B.乙達(dá)到速度8m/s時，兩人相距14.5m

C.如果是跑100米，甲先達(dá)到終點(diǎn)

D.如果是跑100米，乙先達(dá)到終點(diǎn)

這道題，在體育運(yùn)動中考查了學(xué)生的物理建構(gòu)能力。學(xué)生在題中抽象出物理模型，應(yīng)用物理知識分析運(yùn)動現(xiàn)象。

3.取材物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，鼓勵學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，探索科學(xué)的奧妙

核心素養(yǎng)下，要求學(xué)生勇于探究，具有好奇心和想像力，有堅(jiān)持不懈的探索精神，學(xué)生面對問題時，能獨(dú)立思考、走進(jìn)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與科學(xué)探究精神，尊重事實(shí)與科學(xué)依據(jù)，有實(shí)證的意識和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那笾獞B(tài)度。如下題：

冼衣機(jī)的脫水引起的小明的注意，為此他走進(jìn)了學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室，來探究其中的奧妙。有一離心節(jié)速器引了他的注意，現(xiàn)簡化為圖2，該器材主要構(gòu)件是①速桿 ②關(guān)節(jié)撐臂 ③滑套 ④彈簧 ⑤小球，彈簧的上端與速桿固定，彈簧的下端與滑套、關(guān)節(jié)撐臂固定，滑套能自由上下運(yùn)動，關(guān)節(jié)撐臂上端固定于速桿的中點(diǎn)，現(xiàn)假定速桿的長度為L,關(guān)節(jié)撐臂為L/2,小球的質(zhì)量為m,彈簧的原長為L，彈簧的彈性勢能與形變量的平方成正比，假定每壓縮單位長度，彈簧的彈性勢能增加Ep,則

1).現(xiàn)把離心節(jié)速器插入轉(zhuǎn)動軸，調(diào)動轉(zhuǎn)臺的轉(zhuǎn)速為n1,速桿與豎直方向的夾角為300，求速桿所受到的拉力。

2).調(diào)動轉(zhuǎn)臺的轉(zhuǎn)速為n1,速桿與豎直方向的夾角為60°，求小球與彈簧增加的機(jī)械能。

本題設(shè)計了學(xué)生遇到困難時，能走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，探究了圓周運(yùn)動的相關(guān)問題，考查了在運(yùn)動的能量變化，培養(yǎng)學(xué)生的分析推理能力。

物理來自生活，應(yīng)用于生活。命題中，從學(xué)生身邊的物理現(xiàn)象或物理問題中取材，服務(wù)于教學(xué)，應(yīng)用于實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。