馮景山

（渤海船舶職業(yè)學(xué)院，遼寧 興城 125105）

隨著黨的第十九次人民代表大會順利召開，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”理念出現(xiàn)在了人們的視野范圍之中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已然成為當(dāng)今社會發(fā)展的主旋律，在這一時(shí)代發(fā)展的背景下，培養(yǎng)大學(xué)生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，就成為了現(xiàn)階段高校教育工作者們研究的重點(diǎn)內(nèi)容之一[1]。近幾年，隨著科學(xué)技術(shù)水平的提升，為大學(xué)生們搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育平臺提供了發(fā)展的機(jī)會，不僅在根本上助力了現(xiàn)階段大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的開展，同時(shí)也在根本上緩解了就業(yè)壓力，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的高等教育目標(biāo)。

1 “三位一體協(xié)同創(chuàng)新”背景下構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺的舉措

近幾年，隨著高校就業(yè)壓力的不斷增加，“三位一體”的平臺構(gòu)建模式出現(xiàn)在了人們的視野范圍之中，通常情況下，研究中所討論的“三位一體”模式大都是高校、社會企業(yè)以及政府三方協(xié)同，帶動青年創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)的根本目標(biāo)[2]。這一理念的推行，不僅能夠在很大程度上推進(jìn)教育和實(shí)踐兩者之間的有效聯(lián)合，同時(shí)還能最大程度上發(fā)揮高校、企業(yè)以及政府對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的幫助，實(shí)現(xiàn)社會多方協(xié)同發(fā)展的良好勢頭，由此，在這一發(fā)展背景下，本文認(rèn)為構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育平臺可以從以下幾個(gè)方面入手：

1.1 由高校層面入手——為大學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)計(jì)體系

就目前的高校教育環(huán)節(jié)來說，通常會選擇給予學(xué)生額外學(xué)分的方式來鼓勵學(xué)生們進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，但是，就這一模式來說，自主選擇的余地過大，就很容造成學(xué)生對于這一平臺接受程度的不足，不僅限制了這類型課程的覆蓋范圍，同時(shí)也影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺在教學(xué)過程中的實(shí)際效果[3]。針對這一問題，學(xué)校應(yīng)著眼于現(xiàn)階段創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺應(yīng)用現(xiàn)狀入手進(jìn)行研究，優(yōu)化傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺運(yùn)行方案，同時(shí)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺的應(yīng)用融入到學(xué)生實(shí)際的專業(yè)課程中去，進(jìn)而在根本上實(shí)現(xiàn)這一課程開展的目標(biāo)。

例如，在實(shí)際的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育平臺構(gòu)建過程中，授課教師應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺與實(shí)際的課程內(nèi)容進(jìn)行融合，實(shí)現(xiàn)平臺的多方面滲透，同時(shí)讓學(xué)生在大學(xué)生活中的點(diǎn)滴中感受到平臺應(yīng)用的重要性[4]。與此同時(shí)，在高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的環(huán)節(jié)，應(yīng)綜合學(xué)生的不同階段，將這門課程劃分為選修部分和必修部分，從而幫助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念和平臺能夠在學(xué)生群體中推廣開來，同時(shí)保障實(shí)際的課程開展效果。

1.2 由企業(yè)層面入手——為大學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育精準(zhǔn)的實(shí)踐平臺

對于目前的高校教育來說，雖然大學(xué)畢業(yè)生群體的就業(yè)壓力隨之大幅的增加，但是，在實(shí)際的教育過程中仍舊存在或多或少的“重理論輕實(shí)踐”問題，與此同時(shí)，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程匯總對于實(shí)踐的輕視不僅體現(xiàn)在實(shí)踐平臺的不完善，同時(shí)也體現(xiàn)在對于實(shí)踐課程重視的不足，由此，在這一背景下，如果想要構(gòu)建適合大學(xué)生群體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺，就應(yīng)該積極的與企業(yè)進(jìn)行融合，著眼于未來社會的發(fā)展需求，通過企業(yè)的加入，為大學(xué)生們提供更多、更貼近實(shí)際的教育課程，綜合校內(nèi)、校外多方面的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)協(xié)同教育的根本目標(biāo)[5]。

例如，就這一層面，首先，可以由企業(yè)與學(xué)校聯(lián)手，構(gòu)建校企聯(lián)合背景下的基礎(chǔ)實(shí)踐、產(chǎn)業(yè)孵化等多類型平臺，進(jìn)而幫助大學(xué)生們獲得更好的教學(xué)課程平臺使用效果。其次，則應(yīng)著眼于教育課程平臺的基礎(chǔ)建設(shè)，增加學(xué)校對于這一平臺構(gòu)建的人力、物力成本投入，著眼于社會的客觀需求，擴(kuò)寬基礎(chǔ)實(shí)踐訓(xùn)練的范圍，在根本上提升大學(xué)生們的實(shí)踐效果。與此同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)和企業(yè)聯(lián)合，構(gòu)建校企合作平臺，在企業(yè)和教師的輔導(dǎo)下組織學(xué)生積極的參與各類型創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動，為后續(xù)提升大學(xué)生群體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力打下基礎(chǔ)[6]。

1.3 由人員層面入手——為大學(xué)生配備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)

就目前高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師團(tuán)隊(duì)來說，其中很大一部分都并非專業(yè)的教師，不僅對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沒有比較深刻的認(rèn)識，同時(shí)有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識也相對比較薄弱；與此同時(shí)，很多教師在其執(zhí)教生涯中也并沒有經(jīng)歷過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，這就致使他們在課程的開展過程中比較匱乏，無法激發(fā)學(xué)生們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，也會影響后續(xù)平臺的構(gòu)建。由此，針對這一問題，高校應(yīng)針對這一部分人力資源進(jìn)行完善，從而最大程度上提升教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)性，同時(shí)在根本上優(yōu)化教師團(tuán)隊(duì)對于教育的指導(dǎo)能力，從而在根本上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺構(gòu)建的根本目標(biāo)。

例如，就這一環(huán)節(jié)高校應(yīng)組織從業(yè)教師進(jìn)行系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)，一方面提升教師對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐能力，同時(shí)幫助教師們積累更多有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，豐富平臺內(nèi)容，在根本上幫助學(xué)生規(guī)避創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)過程中可能存在的風(fēng)險(xiǎn)、隱患。

1.4 由政府層面入手——為大學(xué)生營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落實(shí)的良好環(huán)境

就目前來說，部分高校在構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺時(shí)會出現(xiàn)基礎(chǔ)設(shè)施匱乏等問題，由此，政府就可以充分的發(fā)揮其自身優(yōu)勢，從政府、監(jiān)管部門方向入手幫助學(xué)生們形成對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的多方面認(rèn)知，繼而在根本上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)平臺構(gòu)建的切實(shí)目標(biāo)。

例如，就這一環(huán)節(jié)，在平臺的構(gòu)建環(huán)節(jié)，政府可以積極的參與進(jìn)來，將原有與學(xué)校之間的協(xié)調(diào)進(jìn)行完善，促進(jìn)政府、企業(yè)、學(xué)校之間的三維互動，同時(shí)在根本上通過平臺讓學(xué)生們更多、更全面、更真實(shí)的了解社會上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本目標(biāo)。

2 “三位一體 協(xié)同創(chuàng)新”背景下構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺的實(shí)踐效果分析

基于上述研究，在“三位一體 協(xié)同發(fā)展”的背景下，我國xxx大學(xué)將原有的校內(nèi)、校外資源進(jìn)行了系統(tǒng)的整合、規(guī)劃，構(gòu)建了以學(xué)校為核心，企業(yè)和政府為輔助的多方協(xié)同校內(nèi)外實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺，并通過開展“工作室”的教育模式，為大學(xué)生們提供了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中所需要的場地、設(shè)備、器材等，不僅實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為核心的多方創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的良好運(yùn)行，同時(shí)也為后續(xù)由大學(xué)生直接步入產(chǎn)業(yè)孵化器打下了夯實(shí)的基礎(chǔ)。截至目前，該校一創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育微平臺的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)已達(dá)數(shù)十個(gè)，創(chuàng)新項(xiàng)目超100余條，不僅實(shí)現(xiàn)了教育過程中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的推行，同時(shí)也為大學(xué)校園中營造了十分良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氣氛，為未來創(chuàng)新型社會發(fā)展打下基礎(chǔ)。

3 結(jié)語

綜上所述，隨著我國高校教育的不斷突進(jìn)，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)教育平臺也逐漸成為了現(xiàn)階段高校教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在這一背景下，如果想要獲得更好的大學(xué)教育效果，就需要將高校、企業(yè)以及政府多方整合在一起，充分發(fā)揮其三方在人才培養(yǎng)過程中的重要作用，從而在根本上實(shí)現(xiàn)高校教育的目標(biāo)。