王艷梅 譚佩勤 王玖華

混合學(xué)習(xí)在中職體育課中的實踐與反思*

王艷梅 譚佩勤 王玖華

（廣西城市建設(shè)學(xué)校，廣西 桂林 541004）

文章試圖將信息技術(shù)與體育課教學(xué)進行融合，開展適合中職學(xué)生的混合學(xué)習(xí)。通過實踐發(fā)現(xiàn)，該模式優(yōu)化了教學(xué)過程、提升了教學(xué)效果，拓寬了學(xué)習(xí)空間。

混合學(xué)習(xí)；中職體育實踐；反思

混合學(xué)習(xí)（Blended Learning，BL）是一種將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與目前比較被廣泛使用的網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)相結(jié)合的一種教學(xué)模式[1]。隨著信息技術(shù)與課程改革的深度融合，混合學(xué)習(xí)模式已經(jīng)逐步在職業(yè)院校開展實施，該模式不僅能夠發(fā)揮傳統(tǒng)課堂教學(xué)教師引導(dǎo)啟發(fā)、學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)點，又能夠利用網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)，保證課前和課后學(xué)生進行深入學(xué)習(xí)的有效性，還可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

1 moodle學(xué)習(xí)平臺

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，越來越多的信息技術(shù)被廣泛運用到教學(xué)過程中，用于提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)過程，減輕教師負擔(dān)。選擇適合的學(xué)習(xí)平臺，是開展混合學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)條件之一。moodle學(xué)習(xí)平臺可以滿足教師備課系統(tǒng)、課件制作系統(tǒng)、教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)、遠程教學(xué)系統(tǒng)、資源管理系統(tǒng)、學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)、教學(xué)評價系統(tǒng)和教學(xué)管理系統(tǒng)等要求，具有可靠、簡單、實用的特點。通過調(diào)查教學(xué)平臺后臺數(shù)據(jù)，及時反饋教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，將技術(shù)與教學(xué)實踐融合落實到每個教師與學(xué)生的日常教學(xué)活動與學(xué)習(xí)活動中，逐步構(gòu)建形成網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)的教育新模式。

2 混合學(xué)習(xí)在中職體育課中的應(yīng)用

本文以“太極功夫扇”教學(xué)內(nèi)容為例，探討基于混合學(xué)習(xí)的中職體育課教學(xué)設(shè)計與實踐。

2.1 教材分析

中職體育課教學(xué)大綱要求通過體育課教學(xué)不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)、認識到民族傳統(tǒng)體育的形式，即健身運動形式，達到強身健體、內(nèi)修外煉生的健身目標(biāo)，而且要深入領(lǐng)會和實踐民族傳統(tǒng)體育中蘊含的偉大民族傳統(tǒng)精神和豐富的哲理?！疤珮O功夫扇”簡稱“功夫扇”，是一種風(fēng)格獨特的武術(shù)健身項目，是在太極拳傳統(tǒng)套路的基礎(chǔ)上，以武術(shù)動作為基礎(chǔ)，適當(dāng)吸取京劇、舞蹈的成分構(gòu)成，讓古老的武術(shù)運動和現(xiàn)代歌曲巧妙配合，在太極與扇的揮舞動作結(jié)合之下，使扇子的揮舞和太極的運動技巧靈活結(jié)合。通過練習(xí)可以鍛煉身體，愉悅身心，到達身心平衡狀態(tài)。練習(xí)者在練習(xí)過程中可以吸取到中華傳統(tǒng)武術(shù)精華，感受藝術(shù)美的同時，體會武術(shù)健身的樂趣，以振奮民族精神，弘揚民族文化。

2.2 學(xué)情分析

本次授課班級為測量專業(yè)學(xué)生，測量專業(yè)大多是在戶外進行作業(yè)，所以學(xué)生較能吃苦耐勞，且思維敏捷、動手實操能力強。但中職學(xué)生由于處于青春期多性格浮躁，而且專注力和定力不足，在測量工作中，需要有大量的耐心來計算測量結(jié)果。通過練習(xí)太極功夫扇，能培養(yǎng)學(xué)生的專注力和靜心力，提高測量學(xué)生測量結(jié)果精準(zhǔn)度，同時也體現(xiàn)了職業(yè)院校公共基礎(chǔ)課為專業(yè)發(fā)展服務(wù)的特點。

2.3 教學(xué)目標(biāo)分析

通過對教學(xué)內(nèi)容的篩選和學(xué)生情況分析，將本次課的教學(xué)目標(biāo)定為（1）知識與技能目標(biāo)：了解健身價值，發(fā)展協(xié)調(diào)等素質(zhì)，培養(yǎng)節(jié)奏感。讓70%的學(xué)生能基本掌握太極功夫扇技術(shù)動作路線，40%的學(xué)生能形神兼?zhèn)涞耐瓿蓜幼?；?）過程與方法目標(biāo)：利用Moodle信息化在線平臺自主學(xué)習(xí)，以任務(wù)驅(qū)動法為主線，創(chuàng)設(shè)線上線下混合教學(xué)模式。（3）情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)校，合作練習(xí)的能力，體會太極功夫扇的神韻。

2.4 教學(xué)重難點分析

教學(xué)重難點是教學(xué)過程中需要解決的問題，是學(xué)生掌握技術(shù)動作的核心。根據(jù)中職學(xué)生的生理和心理特點，以前期武術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，將教學(xué)重點定為太極功夫扇第一段第一動至第四動動作路線及特點，教學(xué)的難點為學(xué)練中學(xué)生對形神兼?zhèn)涞睦斫饧白灾鲗W(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，采用任務(wù)驅(qū)動法、講解示范法、分組練習(xí)法、合作探究法等方法解決教學(xué)重難點，達到教學(xué)目標(biāo)。

2.5 教學(xué)設(shè)計思路

“混合式學(xué)習(xí)”即通過互聯(lián)網(wǎng)在線學(xué)習(xí)課程，實現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)的一種教學(xué)新常態(tài)。以學(xué)生為中心，提升學(xué)習(xí)體驗，結(jié)合線上、線下學(xué)習(xí)，混合過程，有效促進教師與學(xué)生線上線下的互動，提升教學(xué)效率。本次體育課所選用的內(nèi)容為民族傳統(tǒng)體育《太極功夫扇》，一是通過學(xué)習(xí)平臺提前發(fā)布關(guān)于課程的背景故事及其發(fā)源知識，以及一些難以理解的動作套路，并通過網(wǎng)絡(luò)答題過關(guān)的方式讓學(xué)生反復(fù)鞏固課前知識，側(cè)重學(xué)生能力培養(yǎng)，促使學(xué)生自由、自主、自如的學(xué)習(xí)。二是通過在線課程學(xué)習(xí)平臺及時了解學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況，學(xué)生提前了解講課內(nèi)容，帶著問題聽課，才能實現(xiàn)課堂的翻轉(zhuǎn)。三是小組式合作學(xué)習(xí)，任務(wù)驅(qū)動，分組體驗，學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)問題并在教師的引導(dǎo)下解決問題。

以《太極功夫扇》課程為例，設(shè)計了線上和線下的教學(xué)任務(wù)。太極功夫扇能讓學(xué)生強身健心，達成終身鍛煉的目的。通過太極功夫扇視頻的學(xué)習(xí)和知識點預(yù)習(xí)，讓學(xué)生初步了解傳統(tǒng)文化；設(shè)置關(guān)于太極功夫扇起源和分類的背景知識測試，讓學(xué)生對傳統(tǒng)文化有了更深層次的體會，在今后線下的行動上也有所感悟。課程線下教學(xué)主要運用講解示范、任務(wù)驅(qū)動、合作探究、在線互評自評等教學(xué)方法，對太極功夫扇第一段第一動至第四動路線及特點進行分組自主學(xué)習(xí)，教師通過個別糾錯，引導(dǎo)點播學(xué)生解決學(xué)習(xí)的重難點，還可以運用平臺的選人功能，隨機選人所在的小組進行展示表演，最后讓全班的學(xué)生根據(jù)評價表中的打分指標(biāo)開展互評。

圖1 《太極功夫扇》教學(xué)設(shè)計魚骨圖

3 實踐總結(jié)與反思

3.1 總結(jié)

首先，太極功夫扇在教學(xué)中常以直觀教學(xué)為主，以講解為輔，通過開展混合學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了更好地通過先進的教育技術(shù)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)來進行太極功夫扇教學(xué)，是破解傳統(tǒng)太極功夫扇教學(xué)瓶頸的有效手段?；旌蠈W(xué)習(xí)將需要講授的教學(xué)內(nèi)容、動作視頻搬上傳到moodle學(xué)習(xí)平臺，采用任務(wù)驅(qū)動法，讓學(xué)生通過在線觀看學(xué)習(xí)知識點，并通過線下課堂實踐強化學(xué)生對線上知識內(nèi)容的理解和掌握。其次，傳統(tǒng)的中職體育課下課后即中斷了教師和學(xué)生的聯(lián)系，通過混合學(xué)習(xí)，使教師和學(xué)生在課外也能通過線上建立聯(lián)系。通過體育課程資源的在線學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生參與體育鍛煉的意識，增強學(xué)生對體育的興趣，對培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識有極大的幫助。再次，體育課作為職業(yè)院校公共基礎(chǔ)課，在育人方面有著極其重要的作用，但因為長期重視技能的提高，體育教學(xué)未能發(fā)揮其應(yīng)有的育人功能，教學(xué)效果的評價也比較隨意。通過混合學(xué)習(xí)，學(xué)生參與課程的痕跡、參與效果等在后臺導(dǎo)出數(shù)據(jù)分析，讓體育課評價更加直觀有效，增加過程性評價的比重，培養(yǎng)學(xué)生對體育鍛煉重要性的認知，提高學(xué)生的體質(zhì)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。并且，混合學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)教學(xué)的諸多局限性，拓展了教學(xué)的時間和空間，拉近了師生關(guān)系，同時，豐富有趣的體育課教學(xué)資源、靈活多樣的教學(xué)方法、后臺數(shù)據(jù)分析直觀明了等優(yōu)點，讓學(xué)生隨時隨地都可以根據(jù)自己的興趣愛好提高技能水平，增強學(xué)習(xí)的主動性，進而達到掌握1-2項運動技能的發(fā)展目標(biāo)。

3.2 反思

首先，學(xué)生對體育課的重要功能認知不夠清晰。以“健康第一”為指導(dǎo)思想的體育課，一直未能發(fā)揮其全面的育人效能，這與學(xué)生長期對體育的偏見有極大關(guān)系，學(xué)生的認知不夠，參與教學(xué)過程中的主動性就不夠，需要教師督促、引導(dǎo)、制訂合理的過程性評價指標(biāo)等，不斷激勵學(xué)生參與線上線下的學(xué)習(xí)。其次，教師應(yīng)做好信息化教學(xué)設(shè)計。體育教師要具備信息化的教學(xué)理念和教學(xué)能力，需要不斷加強信息化學(xué)習(xí)，做好信息化教學(xué)設(shè)計，讓教學(xué)環(huán)節(jié)新穎有趣，方可吸引學(xué)生不斷完成線上教學(xué)任務(wù)。再次，學(xué)校應(yīng)加大對信息化環(huán)境的建設(shè)?；旌蠈W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)就是信息化校園建設(shè)，教師和學(xué)生需要在良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展線上線下交流，因此，學(xué)校需要加大對學(xué)校信息化環(huán)境的經(jīng)費投入以及師資培訓(xùn)投入，指導(dǎo)教師在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺建設(shè)教學(xué)資源，使學(xué)生在校園隨時隨地可以利用移動設(shè)備開展線上自主學(xué)習(xí)。

2020年新冠肺炎疫情的爆發(fā)，讓我們再次明白，擁有健康的體魄才是第一位。通過對中職體育課教學(xué)方法的革新，開展豐富多彩的體育活動，切實提高體育課教學(xué)的效率，惠及每一位師生。

[1]余勝泉，路秋麗，陳聲健.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的混合式教學(xué)—一種新的教學(xué)模式[J].中國大學(xué)教學(xué)，2005（10）：50-56.

[2]薛雨.基于藍墨云班課的混合式教學(xué)模式的探索與實踐[J].微型電腦應(yīng)用，2019（35）：28-30.

[3]王娜，張敬源，陳娟文.五個轉(zhuǎn)變：破解“以學(xué)為中心”課堂教學(xué)的困境——兼談“SPOC+ 小課堂”混合教學(xué)模式的設(shè)計與實踐[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2018(7):79-84.

Practice and Reflection of Mixed Learning in Secondary Vocational PE Course

WANG Yanmei, etal.

(Guangxi City Construction School, Guilin 541004, Guangxi, China)

2018年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項目“混合教學(xué)模式在中職體育美育課程中的應(yīng)用與實踐”（項目編號：GXZZJG2018A018）。

王艷梅（1984—），高級講師，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。