石配合

摘 要：閱讀是學(xué)生獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、探索已知和未知的有效途徑。在閱讀教學(xué)中，教師要真正激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，提高學(xué)生閱讀的能力，以閱讀為橋梁，讓學(xué)生獲得更多英語(yǔ)學(xué)習(xí)、英語(yǔ)實(shí)踐及英語(yǔ)創(chuàng)作的機(jī)會(huì)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該重視閱讀教學(xué)，開展指向?qū)W生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生成長(zhǎng)為有獨(dú)立思考能力、有創(chuàng)造力的閱讀者。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);閱讀教學(xué);策略

在全閱讀理念的科學(xué)指導(dǎo)下，為了給學(xué)生現(xiàn)在乃至今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)積極的促進(jìn)作用，避免一些閱讀活動(dòng)流于表面形式，英語(yǔ)教師應(yīng)結(jié)合不同時(shí)期、不同學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展需求，引進(jìn)更新穎的閱讀教學(xué)形式。這樣既可以從不同層面來(lái)激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)興趣，又能夠給學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供有力的支持，進(jìn)一步深化閱讀教學(xué)成果。

一、豐富閱讀教學(xué)，嘗試多樣訓(xùn)練

（一）書寫與閱讀教學(xué)相融合

英語(yǔ)學(xué)科是一門實(shí)踐應(yīng)用較強(qiáng)的學(xué)科，因此，在開展閱讀教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中不僅要注重教授學(xué)生相關(guān)的閱讀技巧，完善學(xué)生的閱讀能力，更應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的輸出能力。因此，在開展閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)膶⒎聦懹?xùn)練與閱讀訓(xùn)練相融合，通過(guò)閱讀訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言的輸入，為英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)，并且在一系列的仿寫練習(xí)中實(shí)踐英語(yǔ)語(yǔ)言的輸出。這樣一來(lái)將閱讀與仿寫相融合，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言規(guī)則的創(chuàng)新和改造，并且能夠切實(shí)地提高學(xué)生的閱讀水平，在提高學(xué)生英語(yǔ)輸出能力的同時(shí)，改善學(xué)生的寫作水平，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。

（二）聽力與閱讀訓(xùn)練相融合

在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，將聽力訓(xùn)練與閱讀訓(xùn)練相融合，能夠幫助學(xué)生以多種感官感知英語(yǔ)的語(yǔ)言背景，提高學(xué)生聽力水平的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。例如，教師可以借用多媒體課件設(shè)備，為學(xué)生布置聽力訓(xùn)練，針對(duì)一定的教學(xué)內(nèi)容，在訓(xùn)練中設(shè)置不同的問題或者布置相應(yīng)的聽力任務(wù)，幫助學(xué)生以問題為依據(jù)，在聽力練習(xí)中提高英語(yǔ)聽力水平和英語(yǔ)理解能力。在聽力訓(xùn)練的過(guò)程當(dāng)中，聽力的訓(xùn)練方式使學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)對(duì)話或文章有了更加全面的理解，幫助學(xué)生理清文章的脈絡(luò)。

二、搭建趣味化的情境，實(shí)現(xiàn)游戲與教學(xué)的完美融合

（一）搭建趣味十足的英語(yǔ)語(yǔ)言情境

標(biāo)準(zhǔn)化的語(yǔ)言教學(xué)課堂需要依賴趣味化的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生更多地參與其中，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言材料的積累。也只有如此，學(xué)生才能夠更加深入地加入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，在小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教師可以根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，為學(xué)生搭建有趣的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與到課堂互動(dòng)當(dāng)中，讓學(xué)生以輕松愉悅的心情更高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）教學(xué)與游戲融合，學(xué)習(xí)與快樂相伴

小學(xué)階段的學(xué)生由于剛剛接觸到英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，因此不能很快地融入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，并且，由于學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，課堂注意力也容易不集中。因此，為了讓學(xué)生更加投入身心地參與到英語(yǔ)教學(xué)課堂當(dāng)中，教師可以在完成教學(xué)任務(wù)之后，積極組織本班學(xué)生開展趣味化教學(xué)，將游戲與學(xué)習(xí)相融合，讓快樂與學(xué)習(xí)相伴，搭建高效的學(xué)習(xí)氛圍和輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、增加詞匯積累，指導(dǎo)閱讀技巧

（一）增加詞匯積累，奠定閱讀基礎(chǔ)

詞匯量的掌握情況直接影響著學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各項(xiàng)能力，更直接聯(lián)系到學(xué)生英語(yǔ)閱讀速度的提升，是改善學(xué)生閱讀質(zhì)量，提高學(xué)生英語(yǔ)水平的關(guān)鍵所在。為了盡可能的減少學(xué)生的英語(yǔ)閱讀壓力，掃清學(xué)生的閱讀障礙，教師可以適當(dāng)?shù)脑黾佑⒄Z(yǔ)詞匯講解和擴(kuò)展的環(huán)節(jié)。

（二）掌握閱讀技巧，提升閱讀能力

除了從英語(yǔ)基礎(chǔ)著手提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平之外，教師應(yīng)當(dāng)更加注重學(xué)生英語(yǔ)閱讀技巧的掌握，引導(dǎo)學(xué)生由學(xué)會(huì)相會(huì)學(xué)轉(zhuǎn)化。英語(yǔ)課堂教學(xué)之余，教師可以結(jié)合自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為學(xué)生講授適當(dāng)?shù)拈喿x技巧，幫助學(xué)生更好地開展閱讀學(xué)習(xí)。

四、鼓勵(lì)課外拓展，實(shí)現(xiàn)課外延伸

小學(xué)教材上的英語(yǔ)閱讀文章有限，不能夠滿足提高學(xué)生閱讀能力的需求，因此，教師應(yīng)當(dāng)盡可能鼓勵(lì)學(xué)生增加課外閱讀，幫助學(xué)生增加課外延伸，并通過(guò)課上與課下的學(xué)習(xí)與拓展的融合，實(shí)現(xiàn)課上學(xué)習(xí)課外應(yīng)用，來(lái)逐漸提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平。然而，小學(xué)階段的學(xué)生并不具備購(gòu)買能力，大多數(shù)情況下需要家長(zhǎng)幫助選購(gòu)閱讀材料，而家長(zhǎng)又由于相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)較少，所以很難選到合適的材料，這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮其作用，指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的課外閱讀材料，例如，以指定閱讀圖書等方式，讓家長(zhǎng)和學(xué)生充分明確課外閱讀的重要性，然后根據(jù)各個(gè)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)不同等級(jí)的學(xué)生推薦不同種類的課外讀物，以充分重視學(xué)生的差異化。例如，依據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的興趣愛好，教師在為學(xué)生推薦圖書時(shí)，可以盡可能選擇一些圖片比較豐富，內(nèi)容盡可能貼近小學(xué)階段學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的詞匯量，并挑選內(nèi)容難度適中的閱讀刊物，適合學(xué)生去進(jìn)行課外拓展學(xué)習(xí)。

綜上所述，優(yōu)化閱讀教學(xué)模式不但能提升學(xué)生的觀察力，還可以擴(kuò)寬他們的視野，并且豐富他們的感情，提升口語(yǔ)表達(dá)力和增強(qiáng)理解力，所以教師要注重閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，讓英語(yǔ)閱讀達(dá)到最期望的高度。學(xué)好英語(yǔ)無(wú)論從長(zhǎng)遠(yuǎn)上看，還是從短期來(lái)看，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是非常重要的，教師要選擇適合的教學(xué)方案，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣的同時(shí)為英語(yǔ)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

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