王維莉

摘 要：在新課改的實施下，美術課程作為重要的義務教育課程內容要不斷地改進與完善，在教學中不能只依據書本教材進行，應當關注學生的全面發(fā)展，豐富教學的內容和形式，因此，人們開始逐步重視美術課程資源的開發(fā)利用，尤其是一些教育專家與美術工作者開始投入研究。本文在此基礎上，從如何培養(yǎng)學生的文化理解的能力著手，創(chuàng)建美術核心素養(yǎng)教育體系，促進學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：核心素養(yǎng);文化理解;初中美術

我國的相關教育部門根據如何培養(yǎng)初中生核心素養(yǎng)制定了一系列的制度并開始推行，要求各個學校在學生的核心素養(yǎng)方面加強教育安排。而在教育部門已經明確制定五大核心素養(yǎng)的情境下，美術教育為滿足教育部門提出的要求形成了固定的形式化的課程內容，將培養(yǎng)核心素養(yǎng)作為教育教學的重點，但這種教學方法對學生來說不僅沒有實質性的作用，反而會對學生有阻礙作用。據此，本文從中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)出發(fā)，圍繞這一論點探討如何引導初中生美術核心素養(yǎng)中的文化理解能力。

一、培養(yǎng)學生文化理解的意義

文化理解是從文化的角度出發(fā)，學習與感受不同國家和民族的文化特點和民族特色，去欣賞和了解不同國家或民族的藝術品、美術情境。通過美術課程的學習，去感受我國傳統(tǒng)美術工藝品的價值所在，產生文化自豪感與歸屬感;體會不同國家和民族其美術工藝品所表現(xiàn)出的文化趣味性與多樣性[1]。“文化理解”是通過對世界上不同國家之間多種多樣的文化需求為基礎而提出的，也是現(xiàn)代社會的人們所必須具備的素養(yǎng)。因此，美術課程的核心素養(yǎng)必須通過對不同文化以及我國傳統(tǒng)文化的學習，最終形成具有價值的自身能力與文化底蘊。

二、初中美術培養(yǎng)核心素養(yǎng)的意義

初中美術與人們的生活、科學技術、古典與現(xiàn)代、藝術與現(xiàn)實緊密相連，目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力與思維能力，提高學生的綜合素質。教師在教學過程中有效地實施核心素養(yǎng)，更新教學內容與形式，可以打破傳統(tǒng)學科各自為營的羈絆，在美術教學中融入更多的新穎性、多元性、綜合性，提高學生的民族自豪感和責任感，豐富教師的教學體系與教學內容[2]。

在初中美術課程中引入核心素養(yǎng)文化理解的理念，可以有效地改善傳統(tǒng)美術課堂刻板的教學模式，增添課堂樂趣，激發(fā)學生學習積極性，匯入多種多樣的文化思潮、民族精神，使學生在學習中更能都了解世界，了解不同的民族與我國的傳統(tǒng)文化。

三、文化理解對初中美術教學的引導策略

（一）培養(yǎng)學生學習美術的興趣

美術存在于我們日常生活的各個角落，與科技人文、生活起居都有著密切的聯(lián)系，因此，初中美術課堂教學內容的提升是必要的。

首先，要引導學生去觀察生活中的不同事物，去尋找自己身邊的美術資源，體會生活的藝術美。

其次，在教學中交民間的傳統(tǒng)藝術文化與課本的內容相結合，了解美術在生活中的多樣性與趣味性，提高學生的創(chuàng)造力與想象力。

最后，在美術課程中，既要欣賞課程的內容，也要學會講述美術工藝品的時代背景與文化特點，引導學生了解美術的社會功能性，樹立正確的文化價值觀。美術是義務教育的重要內容之一，他有其自身的獨特之處，因此，美術學科教學內容的豐富是必要的。

（二）以文化情景文背景，引導學生理解文化

隨著新課改的不斷發(fā)展，當前的初中美術課堂中，應當更新課程的內容與模式，摒棄傳統(tǒng)的描摹繪畫方式，善于通過文化情境引導學生學習美術作品，去體會和感受不同的美術作品其獨特的文化背景與文化意義。初中美術教師可以在每節(jié)課開課前設計一些新穎的課程導入方式，鼓勵學生自己動手去搜集相關的資料，了解下節(jié)課程中即將學習的美術作品的背景與文化內涵[3]。在課堂中教師與學生進行趣味交流，對學生搜集到的資料進行補充與總結，完善學生掌握的知識內容。

（三）加強學生的文化實踐

在美術課程的教學過程中，培養(yǎng)學生的實踐能力和鑒賞能力是重中之重。所以在美術課程的教學中，應該引導學生從現(xiàn)實的角度去學習美術。例如，在泥塑課程中，應先帶領學生了解傳統(tǒng)泥塑工藝品的制作流程，然后讓學生禽獸時間制作泥塑作品，在學生制作的過程中老師要引導學生正確使用雕刻工具。讓學生通過親自實踐真正的了解泥塑。

結語：

總而言之，美術不僅僅是繪畫藝術的傳授，也是文化內涵的傳達，學生審美能力的培養(yǎng)也是學生文化理解的提高。因此，文化理解是美術學科的核心素養(yǎng)之一。初中美術教師在教學中應正確引導學生學習我國的傳統(tǒng)文化藝術，欣賞與感受傳統(tǒng)工藝品，提高學生綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]白婷婷.基于核心素養(yǎng)下的高中美術課教學[J].都市家教月刊，2017（12）：239.

[2]韓明睿.美術學科核心素養(yǎng)下的課堂教學：核心素養(yǎng)時期美術教學難點[J].速讀旬刊，2017（4）.

[3]尹少淳.文化、核心素養(yǎng)美術教育——圍繞核心素養(yǎng)的思考[J].2016（9）：17-18.