都瓦拉

摘 要：初中數(shù)學(xué)教師要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)為切入點(diǎn)，通過(guò)高效課堂的構(gòu)建來(lái)讓學(xué)生在一個(gè)更加寬松自由的氛圍下掌握學(xué)科學(xué)習(xí)的技巧和精髓，實(shí)現(xiàn)自身的綜合能力提升。本文立足于初中數(shù)學(xué)教學(xué)角度，分析了核心素養(yǎng)背景下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略，希望具有一定參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

引言：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要厘清教學(xué)內(nèi)容涉及哪些數(shù)學(xué)素養(yǎng)，需要在什么課堂環(huán)節(jié)有效滲透，在實(shí)際教學(xué)中要將數(shù)學(xué)思想方法與數(shù)學(xué)能力同學(xué)生的學(xué)情基礎(chǔ)結(jié)合起來(lái)，以讓核心素養(yǎng)要求落到實(shí)處。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學(xué)越發(fā)重要，因此，對(duì)于核心素養(yǎng)背景下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略研究有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。

一、利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

根據(jù)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教育要求，要培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和直觀想象思維，但是初中生的抽象思維能力也處于發(fā)展階段。初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中也有很多內(nèi)容都是一些幾何類知識(shí)，這些知識(shí)也需要學(xué)生具備一定的抽象思維能力，若是學(xué)生思維能力不足很容易出現(xiàn)學(xué)不明白的情況，要知道幾何知識(shí)機(jī)會(huì)占據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的一半，若是學(xué)生無(wú)法學(xué)懂這部分知識(shí)，只會(huì)導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量下降，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。為此教師可以利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)將抽象知識(shí)形象化，強(qiáng)化學(xué)生的抽象思維能力，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展提供動(dòng)力。例如，在進(jìn)行“三視圖”的教學(xué)時(shí)，需要學(xué)生能夠從投影的角度加深對(duì)三視圖的理解，也要求學(xué)生正確畫出三棱柱的三視圖。這類知識(shí)靠語(yǔ)言描述顯然無(wú)法讓學(xué)生理解，此時(shí)教師可以利用希沃白板中的圖像構(gòu)造的功能將立體圖形展示給學(xué)生，讓學(xué)生可以從三個(gè)位置直觀地觀察立體事物，為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、組織實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算素養(yǎng)

數(shù)學(xué)運(yùn)算是核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，是數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本形式，也是演繹推理的一種形式。是指在明晰運(yùn)算對(duì)象的基礎(chǔ)上，依據(jù)運(yùn)算法則解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，主要包括理解運(yùn)算對(duì)象、掌握運(yùn)算法則、探究運(yùn)算方向、選擇運(yùn)算方法等，要想切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生這部分思維，教師在教學(xué)時(shí)需要采取積極組織實(shí)踐活動(dòng)的方式，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，為提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)。例如，進(jìn)行“平方根”的教學(xué)時(shí)需要組織實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算素養(yǎng)，此單元以計(jì)算為主，且很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，此時(shí)教師可以結(jié)合平方根教學(xué)的需求組織小組競(jìng)賽活動(dòng)，利用初中生的好勝心提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。比如，教師可以給出一組平方根計(jì)算題目，然后將學(xué)生進(jìn)行分組并且讓學(xué)生結(jié)合分組的情況進(jìn)行座位的調(diào)換，按照從前往后的順序讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，看哪一組在規(guī)定的時(shí)間里正確率更高。

三、設(shè)計(jì)具體場(chǎng)景，塑造分析意識(shí)

數(shù)據(jù)分析作為統(tǒng)計(jì)思想的重要組成部分，是學(xué)生建立數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)意識(shí)，掌握數(shù)據(jù)處理方法的關(guān)鍵所在。作為教師，應(yīng)展開多樣化的活動(dòng)，并設(shè)計(jì)具體的場(chǎng)景，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)收集數(shù)據(jù)，當(dāng)學(xué)生具備初步的數(shù)據(jù)統(tǒng)一意識(shí)后，教師便能夠以多樣化的方式引導(dǎo)學(xué)生親自收集、判斷、分析數(shù)據(jù)，最后再進(jìn)行整合，能夠幫助學(xué)生抓取有效的信息，以此對(duì)某一問(wèn)題做出有效的決策。

以《統(tǒng)計(jì)調(diào)查》的教學(xué)為例，為了使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集、整理、描述、得出結(jié)論等過(guò)程，以此幫助學(xué)生建立數(shù)據(jù)分析的能力，筆者首先提出具體的問(wèn)題，即，最近班級(jí)要選一個(gè)數(shù)學(xué)課代表，有四名候選人，已經(jīng)征求了其他老師的意見，他們認(rèn)為這四名同學(xué)都不錯(cuò)，請(qǐng)同學(xué)們想個(gè)辦法該如何選擇呢？引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的情境中根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，自然地想到運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查的方式實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)據(jù)的收集。隨后筆者組織學(xué)生分組設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，于是，將事先得到調(diào)查問(wèn)卷的數(shù)據(jù)出示到投影上，引導(dǎo)學(xué)生從事整理數(shù)據(jù)的活動(dòng)，由此幫助學(xué)生感受到表格的作用。此外，在描述數(shù)據(jù)的過(guò)程中，筆者引導(dǎo)學(xué)生選擇具體的統(tǒng)計(jì)方法，這能夠使學(xué)生根據(jù)各個(gè)統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)選擇更加適用的統(tǒng)計(jì)方式，將數(shù)據(jù)進(jìn)行有效的整理。在統(tǒng)計(jì)結(jié)束后，便能夠使學(xué)生更加直觀地看到統(tǒng)計(jì)圖所呈現(xiàn)出的結(jié)果，以此為客觀地判斷做出有效依據(jù)。在這樣的具體場(chǎng)景中，能夠使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)到判斷的全過(guò)程，進(jìn)而幫助學(xué)生塑造其分析數(shù)據(jù)的意識(shí)。

四、重視算理過(guò)程，提升運(yùn)算能力

眾所周知，運(yùn)算能力是數(shù)學(xué)的一項(xiàng)核心素養(yǎng)。在農(nóng)村數(shù)學(xué)中大多數(shù)問(wèn)題的解決都離不開運(yùn)算。運(yùn)算能力的高低是學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，也直接決定著學(xué)生數(shù)學(xué)水平的高低，對(duì)此，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。分析目前學(xué)生的運(yùn)算現(xiàn)狀，能夠發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)算法進(jìn)行機(jī)械記憶，對(duì)算理過(guò)程卻未建立清晰的認(rèn)知。對(duì)此，教師應(yīng)重視算理過(guò)程，使學(xué)生在掌握算理的基礎(chǔ)上總結(jié)出具體的算法，進(jìn)而為提升學(xué)生自身的運(yùn)算能力奠定充分的基礎(chǔ)。

以《有理數(shù)的加減法》的教學(xué)為例，為了使學(xué)生掌握有理數(shù)加法法則，筆者首先以“足球比賽”為研究主題，引導(dǎo)學(xué)生分析甲隊(duì)可能出現(xiàn)的得分情況，同時(shí)，給學(xué)生自主探索的空間，使他們根據(jù)已有的認(rèn)知與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析。在此過(guò)程中，學(xué)生能夠根據(jù)不同的題目展開分類，即，正數(shù)與正數(shù)相加、正數(shù)與負(fù)數(shù)相加、負(fù)數(shù)與負(fù)數(shù)相加等情況，這樣便能夠體會(huì)到不同情況下有理數(shù)加法式子所表示的不同，也能夠經(jīng)歷有理數(shù)加法算理的過(guò)程，并在此基礎(chǔ)上總結(jié)、歸納出有理數(shù)加法運(yùn)算法則。因此，在算理的基礎(chǔ)上總結(jié)具體的算法便能夠給學(xué)生一定的空間構(gòu)建算法這一數(shù)學(xué)知識(shí)架構(gòu)，以此提升其數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。

結(jié)論：綜上所述，核心素養(yǎng)作為初中數(shù)學(xué)的隱性目標(biāo)，是學(xué)生應(yīng)具備的一項(xiàng)重要能力，也是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展必備的素質(zhì)。要想在農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)，需要實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新以及教學(xué)觀念的更新。對(duì)此，作為初中數(shù)學(xué)教師，需要分析具體的實(shí)際學(xué)情以及教學(xué)環(huán)境，并在此基礎(chǔ)上優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)效果落實(shí)在每個(gè)學(xué)生身上，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的不斷發(fā)展以及數(shù)學(xué)思維的不斷創(chuàng)新，以此使學(xué)生成為高素質(zhì)的全面發(fā)展人才。

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