姚玉瑩??張雪允??郭珺瑩

摘 要：動(dòng)漫制作專(zhuān)業(yè)是我國(guó)興起較晚的專(zhuān)業(yè)，而這個(gè)專(zhuān)業(yè)要求實(shí)踐性強(qiáng)，操作能力要高。但目前我國(guó)缺乏有經(jīng)驗(yàn)的教師師資，所以各大學(xué)校動(dòng)漫制作專(zhuān)業(yè)的教育水平不高。在此情況下，引入現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式可以彌補(bǔ)學(xué)校師資缺乏的短板，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生更快的融入實(shí)踐。本文就從動(dòng)漫制作專(zhuān)業(yè)學(xué)徒制培養(yǎng)模式的優(yōu)點(diǎn)以及使用策略方面入手，探討如何更好的讓此模式服務(wù)于動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：動(dòng)漫制作;現(xiàn)代學(xué)徒制;人才培養(yǎng);優(yōu)點(diǎn);使用策略

引言

動(dòng)漫制作專(zhuān)業(yè)需要學(xué)生懂的設(shè)計(jì)技能、懂得人體構(gòu)造知識(shí)、懂得使用計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行模型構(gòu)建、還需要學(xué)生具有良好的理解能力和實(shí)踐能力。因此現(xiàn)代學(xué)徒人才培養(yǎng)模式的引入是非常必要的，因?yàn)閯?dòng)漫制作專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)校接觸到的鍛煉機(jī)會(huì)有限，所以通過(guò)學(xué)徒制可以提升針對(duì)性。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式概述

現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式是校企合作制度下的新的教學(xué)理念，力求通過(guò)“師傅帶徒弟“的模式讓學(xué)生更好的參與動(dòng)漫制作、學(xué)習(xí)實(shí)踐知識(shí)，提升專(zhuān)業(yè)實(shí)用性[1]。這和我國(guó)專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)中的“雙導(dǎo)師制”是息息相關(guān)的。由于學(xué)校的老師更偏向于理論知識(shí)的輸入，而企業(yè)老師更偏向于實(shí)踐，因此兩位導(dǎo)師結(jié)合，可以對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，達(dá)到知行合一的目的。同時(shí)也能提升學(xué)校教學(xué)的效率，為社會(huì)培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才。

二、動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的優(yōu)點(diǎn)

（一）“師傅帶學(xué)生”，能夠?qū)崿F(xiàn)言傳身教

動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)引起產(chǎn)生較晚，缺乏師資力量的特殊性，目前我國(guó)動(dòng)漫制作的教學(xué)很難跟上企業(yè)實(shí)踐的步伐[2]。所以現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的產(chǎn)生就是為了彌足這一短板。通過(guò)“師傅帶學(xué)生”的教授模式，讓師傅通過(guò)言傳身教，從而提升學(xué)生的動(dòng)漫制作能力。當(dāng)然，這里的“師傅”一般指的是企業(yè)的人才，因?yàn)榻處熃佑|的動(dòng)漫制作實(shí)踐有限，所以通過(guò)企業(yè)的“師傅”，可以了解到目前國(guó)內(nèi)、國(guó)外最前沿的動(dòng)漫制作效果以及創(chuàng)新點(diǎn)，并從學(xué)生的角度逐漸輔導(dǎo)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)，如何獲取新技能。當(dāng)然，還可以帶著自己的學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)，從而讓動(dòng)漫制作專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后能夠更快速的適應(yīng)就業(yè)的需求。

（二）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使其學(xué)有所得

動(dòng)漫制作專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)更偏重于實(shí)操，學(xué)生在學(xué)校中除了學(xué)習(xí)理論知識(shí)，培養(yǎng)良好的品德之外在實(shí)操性方面一般非常欠缺[3]。這也是大部分高職院校為何要進(jìn)行校企合作，推廣現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的原因之一。學(xué)生通過(guò)“學(xué)徒制模式”，可以更好的跟著企業(yè)的師傅學(xué)習(xí)更專(zhuān)業(yè)的內(nèi)容、更前沿的內(nèi)容。從而達(dá)到真正的學(xué)有所得的效果。而不是畢業(yè)之后還面臨長(zhǎng)達(dá)1-2年的培訓(xùn)才能上崗的窘迫局面。

（三）促進(jìn)實(shí)踐與理論結(jié)合，減少教學(xué)中的脫節(jié)性

現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式的最大優(yōu)點(diǎn)就是能夠使得學(xué)生學(xué)習(xí)能夠達(dá)到實(shí)踐與理論相結(jié)合的目的。從而減少教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題。例如：學(xué)生通過(guò)課堂動(dòng)漫制作技能的學(xué)習(xí)，可以問(wèn)自己的企業(yè)師傅，這種技能目前的適用性高不高，在動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目制作中一般是怎么用的，并且可以參與實(shí)踐。從而讓課堂的知識(shí)更好的得到驗(yàn)證并且能夠更好的拓展。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式使用策略

（一）加強(qiáng)“師傅”人才梯隊(duì)的建設(shè)

要提升該培養(yǎng)模式的使用效率，最主要的還是要加強(qiáng)“師傅”人才梯隊(duì)的建設(shè)，有好的“師傅”，才能教出優(yōu)秀的“徒弟”。因此，學(xué)校需要與企業(yè)進(jìn)行高度對(duì)接，提升招納的社會(huì)動(dòng)漫制作人才的精準(zhǔn)度，做好人才篩選把關(guān)工作，從而建設(shè)一支專(zhuān)業(yè)技能過(guò)硬、綜合素質(zhì)優(yōu)良的“師傅”團(tuán)隊(duì)，從而讓動(dòng)漫制作專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有得學(xué)、有人教、且教的好。

（二）完善該模式才培養(yǎng)的機(jī)制

完善該模式的人才培養(yǎng)機(jī)制也是非常重要的，否則學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏會(huì)被打亂，忙于學(xué)業(yè)又無(wú)法估計(jì)實(shí)踐，無(wú)法達(dá)到事半功倍的目的。因此學(xué)校要從該人才配樣的時(shí)間、具體時(shí)長(zhǎng)、培養(yǎng)流程、培養(yǎng)目的、考核評(píng)價(jià)效果等多方面考量。從而完善人才培養(yǎng)的機(jī)制，防止好的想法因?qū)嵤┎划?dāng)造成的效果損耗。這點(diǎn)需要學(xué)校進(jìn)行多次內(nèi)部協(xié)商，并與企業(yè)做好對(duì)接。例如學(xué)生前2年學(xué)習(xí)，最后一年實(shí)踐等等，該制度必須明確清晰，讓學(xué)生和教師減少盲目性。

（三）加強(qiáng)企校合作，為學(xué)徒提供實(shí)踐場(chǎng)地

加強(qiáng)校企合作，為學(xué)徒制提供實(shí)踐場(chǎng)地是保證該模式能夠順利進(jìn)行的關(guān)鍵。校企合作不僅包括經(jīng)濟(jì)合作，還包括培養(yǎng)內(nèi)容的對(duì)接、培養(yǎng)場(chǎng)地的選擇、培養(yǎng)效果的考核商討等。所以無(wú)論實(shí)踐場(chǎng)地選擇在企業(yè)當(dāng)中還是專(zhuān)門(mén)建設(shè)實(shí)踐基地都是最重要的內(nèi)容，學(xué)校和企業(yè)需充分考慮學(xué)生和企業(yè)老師的便利性，從自身情況出發(fā)綜合考慮。

四、結(jié)束語(yǔ)

企業(yè)的老師一般接觸的都是非常具有實(shí)用性的項(xiàng)目，學(xué)生無(wú)論更著師傅學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)短，都有可能開(kāi)闊眼界，甚至學(xué)到更多的東西。這一點(diǎn)在課堂上是無(wú)法做到的。通常情況下，課堂的內(nèi)容會(huì)比較傳統(tǒng)陳舊，很難跟上動(dòng)漫發(fā)展的快速步伐。所以本文探討的學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式優(yōu)點(diǎn)眾多，但實(shí)踐中還需多方考量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張鴻翔. 動(dòng)漫制作技術(shù)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式研究[J]. 美術(shù)教育研究， 2019（10）.

[2]張鴻翔. 動(dòng)漫制作技術(shù)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施研究[J]. 文藝生活·文藝?yán)碚摚?2019， 000（005）：210-211.

[3]徐興林， 桑小昆， 湯冬冬. 高職動(dòng)漫制作技術(shù)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式探究[J]. 教育與職業(yè)， 2016， 000（016）：80-82.