王鑫濱?岳盛偉?顧延歡

摘 要：“一帶一路”戰(zhàn)略涉及的時間和空間范圍廣度較大，并對現(xiàn)代化的經濟建設提出了要求。為符合“一帶一路”提出的戰(zhàn)略要求，我國高等會計教育應與時俱進，做出改革和創(chuàng)新。本文基于“一帶一路”背景，剖析我國高等會計教育的現(xiàn)狀和存在的問題，并提出有指導性意義的優(yōu)化策略，以適應現(xiàn)代化的經濟發(fā)展要求。

關鍵詞：一帶一路;高等教育;會計改革

引言

經濟全球化和一體化是時代發(fā)展必然面臨的趨勢，也已然形成新常態(tài)。同時，習近平總書記提出的絲綢之路戰(zhàn)略明確了我國未來經濟建設的方向。在此背景下，教育改革勢在必行，對人才培養(yǎng)的要求已受到各界的關注，尤其在高等教育行業(yè)，已經針對教育改革問題進行了多種嘗試和創(chuàng)新?！耙粠б宦贰睉?zhàn)略需要人才做支撐，教育部門和高校及教師應盡快革新人才培養(yǎng)方案，完善培養(yǎng)體制和方法，擔負起為祖國未來建設培養(yǎng)接班人的重任。

一、“一帶一路”戰(zhàn)略下我國高等會計教育改革的意義

（一）教育創(chuàng)新

“一帶一路”戰(zhàn)略涉及的時間較長，其持續(xù)發(fā)展需要創(chuàng)新作支撐，而管理上的創(chuàng)新才能更好地推動經濟活動的持續(xù)進行[1]。會計是管理的重要一環(huán)，在復雜性較高的國際環(huán)境中，要推動經濟發(fā)展必然需要走創(chuàng)新之路。教育創(chuàng)新要求培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神，通過平臺搭建強化專業(yè)水平。

（二）開闊教育視野

“一帶一路”戰(zhàn)略涉及沿線多個國家，為發(fā)展中國家及落后地區(qū)提供了經濟發(fā)展的源動力，并與“人類命運共同體”的形成打下堅實的基礎。在此過程中，首先需要進行文化交融，其次進行貿易往來并實現(xiàn)互惠共贏。而在貿易過程中，會計顯然起著不可替代的地位，會計作用的發(fā)揮建立在對雙方國家會計準則充分了解的基礎上[2]。

二、我國高等會計教育面臨的主要問題

（一）會計教育過于規(guī)范，缺乏創(chuàng)新

會計準則是社會從業(yè)人員及機構公認的準則，會計工作涉及多方利益，直接關系著信息質量的高低，所以會計教育也必然遵循嚴謹、規(guī)范的教學方式。然而，教育過程中缺乏創(chuàng)新，使得人才的創(chuàng)新意識不足，不能適應社會的新變化。

（二）偏技術輕綜合素質

現(xiàn)目前我國的高等會計教育重視對學生的技術能力培養(yǎng)，但缺乏對其道德水平、情商、靈商等方面的重視，導致學生循規(guī)蹈矩、臨摹仿造的居多，開拓創(chuàng)新者甚少，缺乏大局意識[3]。在“一帶一路”戰(zhàn)略背景下，會計從業(yè)人員面臨更加復雜的國際環(huán)境，這需要學校重視對學生素質能力方面的提升。

（三）本土化元素缺失

經濟全球化的發(fā)展趨勢使得外來西方文化迅速進入我國社會，其思想、方法等都對我國會計教育產生了直接影響，表現(xiàn)為我國會計高等教育的教材多采用外國教材或翻譯版本，缺少對我國會計實務的認識和學習。同時，本土化元素缺失還表現(xiàn)為淡化本國國情分析，與“一帶一路”戰(zhàn)略的最終目標偏離，并涉及到我國的多方利益。

三、“一帶一路”戰(zhàn)略下我國高等會計教育改革的實現(xiàn)途徑

（一）重視學生的綜合素質

會計教育能使學生獲得專業(yè)的理論知識和技能，但僅局限于知識學習將帶來極大的弊端。如今企業(yè)的經濟貿易活動繁雜，知識迭代周期縮短，教材幾乎可以一天換一個版本，從業(yè)人員會不斷面臨新的問題，這就需要他們不斷適應社會變化，并學會創(chuàng)造性地解決問題。因此，會計教育應重視培養(yǎng)技能與綜合素質兼具的復合型人才，實現(xiàn)兩者的協(xié)同和共同發(fā)展。

（二）協(xié)同規(guī)范與創(chuàng)新

規(guī)范能夠約束人的行為并促進相關意識和能力的形成，達到自我監(jiān)督和自我約束的作用。但會計在規(guī)范的同時，不可避免地要進行創(chuàng)新以滿足時代需求，創(chuàng)新需要在規(guī)范化的前提下對理念、方法和程序等方面進行改革[4]。教育部門應認識到規(guī)范與創(chuàng)新并非矛盾的兩個個體，而是可以通過一定的方式實現(xiàn)二者的協(xié)調統(tǒng)一，最終實現(xiàn)規(guī)范支持創(chuàng)新，創(chuàng)新升華規(guī)范的目標。

（三）協(xié)同本土與國際

會計教育國際化體現(xiàn)在國際間的機構合作、人員交流以及思想觀念的互相借鑒和創(chuàng)新等方面。全球化時代需要重視教育的國際化，讓人才能夠了解其他國家的會計準則和工作流程，更好地推動“一帶一路”戰(zhàn)略下與周邊國家的貿易往來和經濟建設。然而，由于會計培養(yǎng)的主體是有國別屬性的人，需要體現(xiàn)本土化意識，尤其對于本國的社會發(fā)展，會計教育必須從本土化角度出發(fā)。而本土化教育是指立足本國國情，將中國元素融入會計教育，推廣中國式的會計方法，并促進其國際化的過程。因此，學校應對西方的思想、技術等進行有選擇地吸收，并協(xié)同本土與國際，體現(xiàn)在教育理念和角色發(fā)揮兩個方面的協(xié)同。其次，技術方法等也應以本國國情為基礎，遵守職業(yè)規(guī)范和道德法規(guī)，形成具有本國特色的會計體系。

四、結束語

會計服務于經濟活動，而經濟活動又受到政治等多方面綜合因素影響，因此拓展教育視野，以培養(yǎng)人才的綜合素質能力已然成為高等教育的關鍵。

參考文獻：

[1]趙睿.“一帶一路”戰(zhàn)略與我國高等會計教育改革取向[J].現(xiàn)代營銷（信息版），2019（08）：34.

[2]狄雪瑤.談一帶一路戰(zhàn)略下大學會計教育[J].財會學習，2018（02）：223.

[3]吳艾莉，王開田.“一帶一路”戰(zhàn)略與我國高等會計教育改革取向[J].中國高等教育，2016（22）：54-56.

[4]李偉，王志超.“一帶一路”倡議下會計高等教育國際化戰(zhàn)略研究[J].江蘇商論，2021（02）：131-134+138.