李紅麗

【摘要】? 教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中最為重要的陪伴者，其職責(zé)不僅是完成對(duì)學(xué)生的教育工作，還應(yīng)該不斷提升自身的職業(yè)道德與執(zhí)教水平。因此本文主要從新時(shí)期對(duì)教師職業(yè)道德的新要求為出發(fā)點(diǎn)，并積極探索幫助教師提升職業(yè)道德的具體途徑，以期能夠促進(jìn)我國教育事業(yè)未來的長足發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】? 新課標(biāo) 職業(yè)道德 依法執(zhí)教 和諧發(fā)展

【中圖分類號(hào)】? G635.1? ?? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）04-006-01

隨著新時(shí)代的到來，人們對(duì)教師的職業(yè)道德也提出了新的要求。教師在開展教育工作的整個(gè)過程中所體現(xiàn)出的道德品質(zhì)、理念以及行為意識(shí)，就是教師自身所具備的職業(yè)道德。所以教師職業(yè)道德的本質(zhì)，既是規(guī)范教師行為的準(zhǔn)則，又是社會(huì)大環(huán)境對(duì)其職業(yè)的具體要求。在尊師重道的新時(shí)代，為了使學(xué)生能夠在學(xué)好理論知識(shí)的同時(shí)，樹立正確的思想價(jià)值觀念與健全的人格，就需要教師能夠結(jié)合時(shí)代的發(fā)展，對(duì)自身的職業(yè)道德進(jìn)行提升，才能在符合時(shí)代發(fā)展要求的同時(shí)，推動(dòng)教育事業(yè)改革的深入發(fā)展。

一、新時(shí)代教師職業(yè)道德的主要內(nèi)容

社會(huì)的迅猛發(fā)展以及教育體系的不斷改革，具備扎實(shí)知識(shí)儲(chǔ)備、先進(jìn)道德理念以及道德內(nèi)涵的教師，已經(jīng)成為新時(shí)代對(duì)教師的基本要求。

首先，職業(yè)道德是指工作者在參與職業(yè)活動(dòng)過程中，所體現(xiàn)出的思想價(jià)值理念與行為意識(shí)，因此也是與社會(huì)文化聯(lián)系緊密的職業(yè)素養(yǎng)。第一，新時(shí)期教師需要將熱愛教育事業(yè)作為自身參與工作的動(dòng)力源泉，把教師品德作為自身行為活動(dòng)的規(guī)范原則，同時(shí)也是開展其他活動(dòng)的基礎(chǔ)。第二，教師也需要具備扎實(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備，并定期開展學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)自身的教育理念與知識(shí)體系進(jìn)行革新，多關(guān)注較為前沿的教學(xué)成果與教學(xué)模式，以期能夠切實(shí)對(duì)執(zhí)教能力進(jìn)行提升，第三，新時(shí)期教師不能固步自封，需要具備一定的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新精神，并不斷對(duì)強(qiáng)加自身的教學(xué)技能，因此師能也是教師職業(yè)道德要求中的主要內(nèi)容。第四，教師是學(xué)生參與校園生活時(shí)最為重要的陪伴者，其自身的價(jià)值理念與行為意識(shí)，能夠很大程度的對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。所以新時(shí)代教師一定要做到為人師表，才能更好的體現(xiàn)出教師職業(yè)道德的首要要求。

其次，學(xué)生是教師的主要培育對(duì)象，因此新時(shí)代教師職業(yè)道德要求教師能夠樹立人文觀教育意識(shí)，開展教育工作時(shí)需要在人文關(guān)懷理念的引導(dǎo)下培育學(xué)生，并做到尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生以及一切為了學(xué)生，才能以學(xué)生需求為出發(fā)點(diǎn)，制定出與學(xué)生實(shí)際相符合的教育計(jì)劃，并在與學(xué)生進(jìn)行良好互動(dòng)交流的同時(shí)，用自身的道德理念與行為意識(shí)為學(xué)生起到正面的榜樣作用。

最后，教師職業(yè)道德應(yīng)與發(fā)展觀相結(jié)合，才能夠有效激發(fā)教師自身所蘊(yùn)含的潛能，在主觀能動(dòng)性的作用下對(duì)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)與認(rèn)知水平進(jìn)行提升，并利用互聯(lián)網(wǎng)或者各種學(xué)習(xí)途徑積極鉆研，不斷開闊自身的眼界，使自身的教育理念能夠與時(shí)代的不斷變化發(fā)展相協(xié)調(diào)。教師在參與教育工作時(shí)，需要以飽滿的熱情與精神的面貌開展教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在教師精神的感染與號(hào)召下，激發(fā)參與知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情進(jìn)而達(dá)到雙贏的局面。

二、新時(shí)代背景下教師職業(yè)道與依法執(zhí)教和諧發(fā)展的具體途徑

1.落實(shí)以生為本的教育觀念

教師的職責(zé)是做好對(duì)學(xué)生的教育工作，因此提升教師職業(yè)道德的主要目的就是幫助其能夠更好的開展教育工作，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下獲得全面發(fā)展。教育觀念是教師對(duì)自身工作的具體認(rèn)知，能夠?qū)ζ渎殬I(yè)道德的水平產(chǎn)生決定性的作用。教育的主要實(shí)現(xiàn)途徑并不是強(qiáng)迫和壓制，而是要在尊重和關(guān)愛下，使學(xué)生能夠受到更好的教育。但部分教師由于職業(yè)道德的缺失，經(jīng)常忽略以生為本教育理念的重要性，在開展教育工作時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)語言暴力、行為暴力等侵害學(xué)生權(quán)益的行為。許多教師本著恨鐵不成鋼的責(zé)任心對(duì)學(xué)生采取嚴(yán)厲的管理方式，雖然其出發(fā)點(diǎn)是為學(xué)生好，但錯(cuò)誤的方式時(shí)常會(huì)產(chǎn)生背道而馳的結(jié)果出現(xiàn)。這就需要教師能夠落實(shí)以生為本的教育觀念，在了解教育真諦的同時(shí)，做到關(guān)愛學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生以及鼓勵(lì)學(xué)生，不以學(xué)習(xí)成績高低來區(qū)分學(xué)生、不以語言諷刺學(xué)生，更不會(huì)隨意對(duì)學(xué)生的隱私進(jìn)行窺探。只有這樣，學(xué)生才能真正的在感受教師關(guān)愛的同時(shí)，從內(nèi)心深處產(chǎn)生對(duì)教師的孺慕之情，使師生之間關(guān)系和諧發(fā)展。

2.建立教師職業(yè)道德學(xué)習(xí)共同體

教師專業(yè)共同體所研究的問題，一般都局限在交流執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)困惑上，很少對(duì)職業(yè)道德方面的內(nèi)容進(jìn)行研討。教師在參與專業(yè)共同體討論時(shí)，可以主動(dòng)向其他教師述說自身在開展課堂教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問題，但不會(huì)主動(dòng)向其傾訴職業(yè)道德困境。同時(shí)，教師能夠?qū)ζ渌處熢诶砟罨蛘呓虒W(xué)模式上出現(xiàn)的問題給予提醒，但很少主動(dòng)對(duì)其職業(yè)道德開展評(píng)價(jià)。由于學(xué)習(xí)共同體的特點(diǎn)與共性，相較于研究教學(xué)方面的內(nèi)容，其結(jié)構(gòu)模式更適合對(duì)教師的職業(yè)道德進(jìn)行提升。因?yàn)榈赖滤仞B(yǎng)的形成與提升容易受他人價(jià)值觀念與集體行為影響，再加上教師職業(yè)道德與其他的道德內(nèi)容不同，不僅專業(yè)度較深而且肩負(fù)著培育祖國未來?xiàng)澚旱呢?zé)任，并且很難使教師根據(jù)其他教師的行為與價(jià)值理念進(jìn)行遷移，需要在學(xué)習(xí)共同體下根據(jù)明確的發(fā)展目標(biāo)，在相處交流與促進(jìn)中完成對(duì)自身職業(yè)道德的升華。這就需要建立教師職業(yè)道德學(xué)習(xí)共同體，鼓勵(lì)教師在共同交流中能夠暢談自身對(duì)師德規(guī)范內(nèi)容的解析，并相互傾訴有關(guān)道德實(shí)踐的問題。例如，如何正確處理家長不斷向教師送禮的問題、怎樣批評(píng)學(xué)生不會(huì)傷害其自尊心、如何處理家長在微信群中不斷附和教師話語的情況，從而對(duì)其自身職業(yè)道德進(jìn)行有效提升。

總而言之，新時(shí)代時(shí)期對(duì)教師的要求日益提升，因此也對(duì)其職業(yè)道德提出了新的要求。這就需要教師能夠準(zhǔn)確對(duì)新時(shí)代教師職業(yè)道德的主要內(nèi)容進(jìn)行深入研究，并積極結(jié)合自身實(shí)際情況尋找提升職業(yè)道德的具體途徑，才能在充分發(fā)揮自身教育作用與價(jià)值的同時(shí)，推動(dòng)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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[2]孫江艷，曹騫.高校教師職業(yè)道德建設(shè)的現(xiàn)實(shí)困境與路徑選擇[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2019（22）：147+149.