陳善斌

【摘要】? 化學(xué)是高中重要課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新思維能力有重要作用。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的主要方式，探究式實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)的一種，能激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，能提升學(xué)生實(shí)踐能力、觀察能力，能發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維。文章基于新課改背景，對(duì)探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行探究，以期在改變學(xué)生傳統(tǒng)被動(dòng)接收知識(shí)的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的探究能力，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)改革的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】? 高中化學(xué) 新課改 探究實(shí)驗(yàn) 對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】? G633.8? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）05-030-01

新課改實(shí)施對(duì)高中化學(xué)教學(xué)提出了更高要求。實(shí)驗(yàn)是一種教學(xué)模式，在化學(xué)中應(yīng)用極為廣泛，主要是化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)決定。實(shí)驗(yàn)是在一定思想指導(dǎo)下，圍繞知識(shí)主題進(jìn)行的系統(tǒng)的理想的探究性操作過(guò)程。探究性實(shí)驗(yàn)最為活躍，可以貫穿整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，由學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟、目的，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，形成實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并進(jìn)行對(duì)比。文章在分析探究性實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)中應(yīng)用必要性的基礎(chǔ)上探討具體應(yīng)用對(duì)策。

一、高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探究性實(shí)驗(yàn)的必要性

1.符合新課改的要求

新課改要求教師在課堂教學(xué)中要尊重學(xué)生主體地位，以素質(zhì)理念為核心，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力。探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)符合新課改的要求，在探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生需求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的引導(dǎo)性設(shè)計(jì)，并做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生操作能力、分析能力，在開(kāi)拓學(xué)生思維和視野的基礎(chǔ)上強(qiáng)化學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，并將知識(shí)內(nèi)化，應(yīng)用于實(shí)際生活中。

2.符合學(xué)生發(fā)展的要求

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是知識(shí)學(xué)習(xí)的深化，也是創(chuàng)新的源泉。作為高中化學(xué)的主要教學(xué)手段，實(shí)驗(yàn)是對(duì)復(fù)雜知識(shí)的再呈現(xiàn)，將抽象知識(shí)直觀化，以加深學(xué)生的理解。高中化學(xué)中的自由電子的定向移動(dòng)等內(nèi)容相對(duì)復(fù)雜，也難以理解，通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)和探究合作過(guò)程中深入掌握自由電子的內(nèi)涵。由于探究性實(shí)驗(yàn)全程都由學(xué)生參與，學(xué)生的主體地位突出，思維在碰撞中流動(dòng)，有利學(xué)生積累化學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大知識(shí)范圍。

二、高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探究性實(shí)驗(yàn)的對(duì)策

1.營(yíng)造探究性實(shí)驗(yàn)實(shí)施的條件

首先，在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的基礎(chǔ)上突出新課標(biāo)理念。教師的教學(xué)觀念直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念及學(xué)生價(jià)值觀的形成。教師要轉(zhuǎn)變觀念，突出新課標(biāo)理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的知識(shí)傳播者為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)，多站在學(xué)生的角度思考，了解學(xué)生的知識(shí)范圍內(nèi)對(duì)新知識(shí)的接受程度。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要理解實(shí)驗(yàn)本質(zhì)，教會(huì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技巧，通過(guò)問(wèn)題情境等引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)信息的搜集，以使學(xué)生及時(shí)解決實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中的問(wèn)題。

其次，在營(yíng)造和諧氛圍的基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生是有情感的主體，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的主動(dòng)性能提升學(xué)習(xí)的效率。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性在教師的關(guān)心、信任下會(huì)提升，教師需要挖掘?qū)W生的探究潛力，與學(xué)生成為知識(shí)共享的共同體，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。

2.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究模式

首先，實(shí)踐探究。教師在設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)時(shí)，要注重通過(guò)實(shí)驗(yàn)提升學(xué)生的探究能力。教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題引領(lǐng)，使學(xué)生根據(jù)問(wèn)題自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自行操作實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)總結(jié)出結(jié)果，以使探能力得到提升。在探究實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ较?，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作不受固定步驟的限制，學(xué)生可以獨(dú)立或小組完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)并進(jìn)行操作。

如在“獲取潔凈的水”的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)教師的問(wèn)題引導(dǎo)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。有的學(xué)生設(shè)計(jì)的是用能物質(zhì)發(fā)，如木炭等將水中的顆粒物進(jìn)行聚集，再經(jīng)過(guò)過(guò)濾得到純凈水。學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)物理方法獲取純凈水不合適，后來(lái)經(jīng)過(guò)反復(fù)探討，總結(jié)出利用明礬進(jìn)行水中顆粒物的聚集，再過(guò)濾是比較有效的方法。通過(guò)學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)，明礬或亞鐵鹽等能有效聚集水中的顆粒物，之后再通過(guò)過(guò)濾就可以得到純凈水。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、驗(yàn)證，再設(shè)計(jì)、再驗(yàn)證，在實(shí)踐操作中，對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)知能力、對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作能力等都有所增強(qiáng)。

其次，學(xué)習(xí)探究。學(xué)習(xí)探究主要是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式，在實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師將課堂交給學(xué)生，以提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。

如在進(jìn)行“氧化還原”學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以利用學(xué)習(xí)過(guò)的教材的理論知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生回憶自己生活中有關(guān)氧化還原的例子，了解鐵生銹是一種氧化還原反應(yīng)。之后由學(xué)生根據(jù)教材和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，如將鐵釘放在水中或空氣中，觀察鐵釘表面的變化，從而理解金屬生銹是氧化還原反應(yīng)，理解水和氧氣都會(huì)對(duì)金屬的氧化還原反應(yīng)產(chǎn)生影響。

3.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究模式的實(shí)施過(guò)程

首先，提出探究實(shí)驗(yàn)主題。教師在課堂上通過(guò)實(shí)驗(yàn)相關(guān)信息對(duì)實(shí)驗(yàn)主題進(jìn)行明確，以使學(xué)生在有效引導(dǎo)下節(jié)省時(shí)間。教師的主題設(shè)計(jì)要有深度，以使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有發(fā)明創(chuàng)造的感受，以提升學(xué)生的成就感。

其次，探究實(shí)驗(yàn)實(shí)施。學(xué)生根據(jù)主題需求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)資料的搜集，并將資料引入實(shí)驗(yàn)環(huán)境中，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的變化，以通過(guò)探索直接驗(yàn)證結(jié)論。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)實(shí)施時(shí)可以完善化學(xué)知識(shí)體系，可以在合作中培養(yǎng)合作精神，可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

再次，實(shí)驗(yàn)歸納總結(jié)。學(xué)生在實(shí)施探究實(shí)驗(yàn)后，要對(duì)現(xiàn)象及數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄，通過(guò)整理、分析進(jìn)行結(jié)論的總結(jié)?？偨Y(jié)的過(guò)程會(huì)讓有些學(xué)生覺(jué)得困難，此時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行陳述，以使學(xué)生的假設(shè)更清晰，以使問(wèn)題的解釋更明確。

然后，反思。反思是對(duì)自己實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、探究過(guò)程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)手段突出探究中心，以實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的發(fā)展目標(biāo)。

總之，探究性實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)重要教學(xué)手段，有利于突出學(xué)生的主體地位，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。教師要重視探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)，以發(fā)揮探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，有效提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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