房麗平

當前階段，我國正處于社會信息急劇變革、教育深化改革的背景下。為此，不同階段的教師和相關的工作者都需要充分地認識到時代的發(fā)展變化對人才需求的變化和人才培養(yǎng)方式的改變。本科院校作為向社會穩(wěn)定輸出人才的重要場所，在此背景下也面臨了較為突出的問題。為此，在今后的工作中，相關的教育工作者需要不斷地加強研究，根據(jù)各個行業(yè)的未來發(fā)展規(guī)劃，對專業(yè)人才的培養(yǎng)模式進行有效的調整，從而保障復合型、專業(yè)性人才的穩(wěn)定輸出，更好地滿足社會的需求。

一、 工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的問題與挑戰(zhàn)

（一）學生專業(yè)素養(yǎng)未能滿足社會所需人才的要求

在研究中發(fā)現(xiàn)，盡管許多高校為社會輸出了許多工商管理專業(yè)的人才，但是大部分學生的專業(yè)素質明顯未能達到當前社會對人才的要求。大多數(shù)的高校的學生希望能夠在自己的創(chuàng)業(yè)過程中學到專業(yè)的實踐知識和課本之外的理論知識，但是往往事與愿違。由于社會背景對創(chuàng)新人才的素養(yǎng)要求較高等原因，學生的素養(yǎng)很明顯未能達到要求，長此以往，便會喪失激情與信心。學生產生了心理落差，對學生以后的成長與發(fā)展也產生了一定的消極作用。

（二）理論與實踐結合能力不足

學生在學校中學習眾多理論知識，然而在實踐中并不能將自己所學的知識得以運用。由此可見，現(xiàn)階段高校的工商管理專業(yè)存在著理論知識與實踐能力培養(yǎng)融合不足的問題。學生在工作中并未能將自己所學的理論知識得到很好地實踐，也造成了人才不足的問題，這都對工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)形成了阻礙。

（三）教學模式單一

各個高校在講授時主要采取教師講解、學生聽的授課方式，教師通過課前完善的備課內容，將上課所需的各項內容做好充分的準備，上課時只需要按照教案的內容進行講解即可，和學生之間缺乏交流與互動，教學主要以完成教學大綱為主，教學目標較單一。在授課時，通常是利用教學課件這種單一的教學手段展開授課，雖能系統(tǒng)地將課程重點講解給學生，但是由于和學生的互動性較差，許多學生在上課時會因為興趣較低，產生厭學情緒，降低學生對工商管理的學習興趣，也不利于教師的課程改革，尤其是在高等教育中，學生還缺乏一定的自學能力，顯然這種教學模式不能夠滿足我國當前階段對工商管理專業(yè)人才的需求。

二、雙創(chuàng)背景下高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)對策

（一）優(yōu)化師資結構，建設師資隊伍

教師自身的綜合素質和專業(yè)技能對于學生的發(fā)展有著十分重要的作用與影響，因此作為工商管理專業(yè)教師來說，必須要確保其職業(yè)素質和專業(yè)能力達到標準，建設一批有實力、有資歷的教師指導團隊也顯得尤為重要。具體規(guī)劃可以從以下兩個方面入手：

第一，引進一批優(yōu)秀的高素質的相關專業(yè)的人才，可以聘請企業(yè)高管或技術人員進入高校對學生進行實際經驗的傳授和訓練，為學生提供直接有效的指導經驗，確保學生所學習的專業(yè)知識能夠符合當前社會對于創(chuàng)新人才的要求，確保學生學習內容的對口性。

第二，定期對本專業(yè)的相關教師進行培訓，分批派遣教師進入企業(yè)學習或邀請專家進校開展教師培訓或講座，培養(yǎng)教師形成良好的教育素質，增強自身理論知識，不斷提升教師的專業(yè)知識水平。同時還要定期對于教師隊伍進行現(xiàn)代化的思想觀念的建設，促進教師能夠自主進行課堂的創(chuàng)新教授方式，推進教師觀念與時俱進，促使其教授的專業(yè)理論知識能夠符合當前社會發(fā)展的需要。

（二）推進校企合作，引領學生實踐

學生在掌握一定的理論知識后為使所學的理論知識得到很好的實踐機會，學校可發(fā)揮領導作用，帶領學生進行相應的實踐活動。學?？煞e極推進與當?shù)仄髽I(yè)的合作，與企業(yè)共同制定實踐課程目標、考核標準，為公司培養(yǎng)和輸送人才。企業(yè)為學校在實踐過程中的各項活動提供相應的資金支持，通過校企合作的方式，學生在實習過程中提高自身的實踐能力，達到校企雙方互贏的狀態(tài)。

（三）以工作為導向，加強團隊合作

在實際的工作中，團隊間的合作彰顯著創(chuàng)新人才的工作態(tài)度和工作能力，提出實際操作的標準和注意的各項問題，讓學生能夠做到心中有數(shù)。

學生在學校內學習的各項課程都是為了更好地滿足學生以后的工作需求。在上學階段，學生獲得較全面的理論知識，能夠為未來工作提供扎實的理論基礎。而較為完善的理論知識在另一方面也體現(xiàn)著工商管理專業(yè)人才的專業(yè)能力。在實際的工作過程中，不僅要聽從上級領導的各項安排，員工的意見也是較為重要的。各個專業(yè)人員之間的專業(yè)性建議的融合，能夠使人才在實際的工作過程中最大程度上滿足社會需求。尤其在發(fā)生意外時，首先就需要的是公司領導穩(wěn)定全體員工的信心，良好的團隊間的合作能夠更加快速地解決問題。這種以工作為導向的實訓課程更能夠增加人才的職業(yè)意識和團隊合作能力。

（四）因地制宜，制定人才培養(yǎng)方案

一個學校的課程的教授和未來的發(fā)展道路都由該院校的人才培養(yǎng)方案所決定，所以在工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)策略方面，首先需要高校根據(jù)自身的實際情況，制定出符合院校內部、符合雙創(chuàng)背景、符合當前社會對人才的需求。人才培養(yǎng)方案的制定，既要符合體現(xiàn)專業(yè)的基本理論要求，同時要具備地方特色。例如：在人才培養(yǎng)方案的過程中融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，將創(chuàng)新的理念融入到日常的教學工作中，讓學生在環(huán)境的影響下，提高自身的創(chuàng)新能力，滿足社會對于工商管理專業(yè)創(chuàng)新人才的需求。同時，高校還需要注重學生對自身未來的發(fā)展需求和目標，使高校的人才培養(yǎng)方案具有一定的針對性，有效地實現(xiàn)學生對自身的發(fā)展需求，更好地發(fā)揮人才培養(yǎng)方案的積極作用。

（五）對教學手段和課程結構進行創(chuàng)新調整

以我國某地的高校為例，其主要是通過傳統(tǒng)的教學方式來開展相關的課程，但取得的教學效果不佳。還需老師結合學生的實際特點和時代的實際需求，來對教學方式進行創(chuàng)新?？梢耘e辦工商管理競賽，并且設立相應的獎品來調動學生參賽的積極性，通過比賽來鍛煉學生的實際能力。教學手段的創(chuàng)新還包括通過互聯(lián)網(wǎng)設備和信息化，將前端的科技運用到課堂中，例如微課教學和云課堂教學。通過這樣的教學手段，學生有了更多自主學習的時間和空間，教師也能夠更深入地了解學生，從而加速教育改革。除此之外，還必須設置合理的教學課程結構。一般情況下，可以從教學目標、課時安排和教學原則三個部分入手來對教學課程進行合理的設置。在此過程中，還需將理論和時間進行有效的結合，明確合理的課程教學目標，并對教學內容進行合理的規(guī)劃，從而獲取良好的教學效果。

（六）發(fā)揮“1+X”證書制度的優(yōu)勢

通過對相關調查進行總結可以得知，在當今激烈的市場競爭中，獲得專業(yè)性大賽證書和創(chuàng)新能力、實踐能力較強的學生更容易受到企業(yè)的青睞。為此，在今后的就業(yè)規(guī)劃中，學生不僅要具備必備的畢業(yè)證書，還需要具備專業(yè)所需和工作中所需要的證書。并且在國家發(fā)展戰(zhàn)略的積極推動下，“1+X”證書制度的改革已經成為了一種不可抵擋的發(fā)展趨勢。通過“1+X”證書制度的融合，能夠保障學生在掌握充足的理論知識之外，具備較高的實踐能力和創(chuàng)新能力，從而在激烈的市場競爭中取得優(yōu)勢。

從“1+X”的具體概念來看，其中的“1”指的是學生在完成既定的學業(yè)內容后所獲得學歷證明，“X”則指的是學生為了提升自身的專業(yè)能力，通過不斷的自學，所獲得各項專業(yè)證書。從二者的關系來看，“1”是“X”的基礎，“X”是“1”的拓展，二者對于學生的成長都發(fā)揮著重要的作用。

根據(jù)國家教育部門的相關要求，將“1+X”證書制度得到貫徹和應用，能夠推動我國教育制度的完善，同時，通過證書與專業(yè)進行融合的發(fā)展，能夠更好地提升學生的專業(yè)能力，培養(yǎng)更符合時代發(fā)展和社會發(fā)展的復合型人才的需求，對于我國教育水平的提升和教育質量的進一步發(fā)展也具有積極的作用。在這過程中，學生會為了提高自身的綜合素養(yǎng)和核心競爭力，進行自主地學習。從這方面來看，還能夠培養(yǎng)學生的自學能力，幫助學生在激烈的人才市場競爭中取得優(yōu)勢。

國家的發(fā)展離不開人才的支撐，在國際化的大勢所趨下，工商管理專業(yè)的人才需求量大增的現(xiàn)狀下，需要高校進行課程的改革，培養(yǎng)更多的創(chuàng)新人才。在這過程中，既需要各個高校的努力，也需要國家提供良好的政策和環(huán)境，通過各方面的共同合作，不斷豐富人才培養(yǎng)模式，最大程度上提高我國工商管理專業(yè)的人才質量，為國家的教育事業(yè)培養(yǎng)更多工商管理人才，推動工商管理專業(yè)和高校的發(fā)展。

（本文作者單位：黑龍江工商學院）