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        歷史圖片在初中歷史教學(xué)中的重要意義

        2020-03-08 02:58:14段立鵬
        理論與創(chuàng)新 2020年23期
        關(guān)鍵詞:初中歷史特點意義

        段立鵬

        【摘? 要】隨著教育制度的創(chuàng)新和改革,對初中歷史教學(xué)也提高了更高的要求。歷史圖片在歷史教學(xué)中有著非常重要的意義,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,生動形象地重現(xiàn)當(dāng)年的歷史事件,讓學(xué)生能深刻體會到歷史事件的含義,對于歷史教學(xué)的開展也有著重要的積極作用。

        【關(guān)鍵詞】初中歷史;圖片;特點;意義

        就初中歷史來講,初中歷史的內(nèi)容具有復(fù)雜性、抽象性和交叉性的顯著特征。現(xiàn)階段,我國很多初中生都認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史知識是非??菰锏?,所以這樣勢必導(dǎo)致他們對歷史學(xué)科失去學(xué)習(xí)興趣。因此,對于這種情況,初中歷史教師必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,將歷史圖片融入到教學(xué)中,這樣才可以大大的提高教學(xué)質(zhì)量。

        1.歷史圖片的重要特點

        1.1具有真實性

        在初中歷史教材中,很多文章都是帶有原始性圖片的,可以圖文并茂地將事件清晰地展示出來。例如歷史人物的照片、事件的過程等,這些歷史圖片可以真實反映出人物形象和事件的過程,幫助學(xué)生更好地理解歷史,促使學(xué)生能直觀地走進歷史,愛上歷史。

        1.2具有直觀性

        歷史學(xué)科不同于物理化學(xué)等其他學(xué)科可以通過實驗進行還原,歷史只能通過講述進行傳授,無法使學(xué)生充分體驗到歷史的感知。而增加歷史圖片可以改善這一點,歷史圖片具有一定的直觀性,每一張圖片都是在特定背景下產(chǎn)生的,能將歷史直觀地展現(xiàn)給學(xué)生,促進學(xué)生根據(jù)圖片發(fā)揮自己的思維來學(xué)習(xí)歷史。

        1.3具有廣泛性

        歷史圖片是非常廣泛的,包羅了歷史各階段的重大事件。包括了政治、經(jīng)濟、軍事、民生等方面,將歷史中有據(jù)可查的實踐統(tǒng)統(tǒng)串聯(lián)起來,其展現(xiàn)方式也是多樣的,例如劇照、人物照、地圖等,給學(xué)生提供了豐富的圖片資料,可以幫助學(xué)生更好地進行學(xué)習(xí)。

        1.4具有有效性

        歷史圖片包含的內(nèi)容對比文字來說更直觀,更容易理解。在教材中加入歷史圖片能增強學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的認(rèn)知,還可以加深學(xué)生對知識的記憶,能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

        2.歷史圖片在初中教學(xué)中的重要意義

        2.1歷史圖片可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望

        歷史圖片可以展現(xiàn)戰(zhàn)爭時代的激烈狀況,可以通過簡單的線條描繪出人物的神態(tài),還可以利用構(gòu)圖展現(xiàn)歷史器物的形態(tài),通過歷史圖片可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情,學(xué)生的關(guān)注點就是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要學(xué)習(xí)資源。例如講解“西周時期的宗法制度”,教師僅憑文字的敘述描繪宗法制度,學(xué)生很難有深刻的理解,達不到想要的教學(xué)效果。但是,教師可以利用“西周宗法制度圖示”,搭配一些特點鮮明的人物形象,并利用圖示以及搭配一定的文字就能直觀地將復(fù)雜、深奧且缺乏趣味性的歷史典故展示給學(xué)生。由此可知,課本中的歷史圖片可以使教學(xué)過程更為直觀,歷史圖片可以對文字所表達不到的東西延伸表達出來。合理使用歷史圖片可以使歷史教材更加生動,也能幫助學(xué)生更好地理解教材中的內(nèi)容,將文字不能表達的缺點通過圖片進行彌補,讓學(xué)生能對歷史事件、人物記憶更深刻。

        2.2歷史圖片可以重現(xiàn)歷史,啟發(fā)學(xué)生的智慧

        一個好的歷史圖片不只是簡單的還原再現(xiàn)文字內(nèi)容,也承載很多歷史信息,而這些歷史信息是文字無法表達的。利用介紹歷史圖片,積極挖掘歷史圖片中所包含的文化以及知識,可以對歷史教材內(nèi)容中的缺陷高效延伸,讓學(xué)生認(rèn)識到歷史圖片的重要價值,對歷史圖片引起重視,而且培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史學(xué)習(xí)方式。歷史教材中的圖片可以很容易讓學(xué)生觸碰到時隔久遠的歷史事件。通過圖片可以很好地幫助學(xué)生思考歷史問題,提高學(xué)生的思考能力。歷史是不能重演的,針對歷史的特殊性質(zhì),我們要將直觀、鮮明、形象的歷史圖片,通過視覺、聽覺、感覺等各種感官,讓學(xué)生能重建歷史事件的畫面,從而對歷史產(chǎn)生新的思考和認(rèn)識,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,以便達到教學(xué)目的。新課標(biāo)對歷史課程提出了新的要求,歷史教學(xué)的改革需要樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念,改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念。教師應(yīng)積極主動探索新的教學(xué)方法,給學(xué)生營造出一個良好的歷史學(xué)習(xí)環(huán)境,從而提高初中生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

        歷史教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及合作精神,還要幫助學(xué)生建立開放性學(xué)習(xí)思維,將學(xué)生的需求和興趣置于重要地位。例如在初中歷史教材中,對中國歷史的紅軍長征的圖示路線較為復(fù)雜,很難通過圖片理解紅軍長征的過程,教師可以針對這種情況設(shè)計一次實踐課,幫助學(xué)生“重走長征路”。通過實踐活動收集紅軍長征的相關(guān)資料,并根據(jù)課本上的示意圖重新描繪出兩萬五千里示意圖,并在圖中標(biāo)出有關(guān)長征的各種重要會議、重要地點以及戰(zhàn)役情況,通過這種形式的實踐活動敘述歷史。在此基礎(chǔ)上教師可以通過學(xué)生的示意圖進行提問,深化歷史課堂教學(xué),例如可以向?qū)W生提出在長征途中紅軍都經(jīng)歷了那些困難?紅軍是怎樣克服這些困難的?長征精神在新時期還存在嗎?新時期的建設(shè)是否需要發(fā)揚長征精神?通過這些問題,學(xué)生會對紅軍長征歷史有進一步的思考。

        2.3歷史圖片可以讓學(xué)生養(yǎng)成正確的價值觀

        歷史教師不僅要教會學(xué)生歷史事件,更要通過這些事件讓學(xué)生養(yǎng)成正確的價值觀,使學(xué)生的思想道德得到升華。教材中的歷史圖片給予我們真實的歷史場景,可以再現(xiàn)歷史事件,更容易引發(fā)學(xué)生的情感共鳴,接受歷史的熏染,可以讀史明鑒。例如歷史教材《甲午中日戰(zhàn)爭與瓜分中國狂潮》這節(jié)課,教師可以幫助學(xué)生了解甲午中日戰(zhàn)爭的爆發(fā)原因和經(jīng)過,了解《馬關(guān)條約》對中國的影響和危害。教師在教學(xué)時可以展現(xiàn)鄧世昌跳海殉國的圖片,讓學(xué)生身臨其境般融入歷史氛圍中去感受那種強烈的愛國精神。然后可以組織學(xué)生展開討論。“鄧世昌為什么跳海?體現(xiàn)了什么精神?如果歷史再現(xiàn),我們怎么去做?”通過討論激發(fā)學(xué)生的愛國情懷,并讓學(xué)生理解落后就要挨打,讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加具有動力,同時幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的價值觀。部分學(xué)生會在討論中提出不一樣的觀點,認(rèn)為鄧世昌跳海是不值當(dāng)?shù)?,不珍惜自己的生命,留著性命還能做更多的事。教師針對這種情況,要引導(dǎo)學(xué)生再次展開討論,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,在討論中成長,在討論中明理。辯論更能讓學(xué)生主動接受歷史、感悟歷史,在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的價值觀。

        3.結(jié)語

        綜上,歷史圖片可以直觀展示歷史人物和事件,讓歷史更具真實性,同時歷史圖片也是對歷史教材的拓寬與補充。在歷史教學(xué)中有效利用歷史圖片可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣以及培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,并能啟發(fā)學(xué)生的智慧,學(xué)好歷史還可以提升初中生的愛國情懷,幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的價值觀,發(fā)揮歷史課堂的真正教學(xué)意義。

        參考文獻

        [1]郝玉磊.淺議歷史圖片在初中歷史教學(xué)中的有效運用[J].學(xué)周刊,2015(15).

        [2]方登功.歷史圖片在初中歷史教學(xué)中的有效運用[J].試題與研究,2020(14).

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